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【摘要】最早的时候，留白是艺术创作中的一种表现手法，为了将主题凸显出来而刻意留出的“空白”，之后，留白被运用在其他各个方面，如文学方面。“留白”可以收到虚实相映、形神兼备的效果，创造出无画处皆成妙境的艺术境界。本文分析，了如何使用留白开展高中美术教学活动。
【关键词】高中美术;留白;含义;策略
【中图分类号】G633.955【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-054-01
相较于其他教学活动，美术教学活动对教授者提出了很高的要求，而这是由美术自身特点所决定的。美术是一种艺术，而艺术又是抽象的、多样的，因此对教授者有极高的要求。如何有效开展美术教学，提高学生的想象能力、创造能力以及审美能力，是每个美术教师教必须思考的问题。
1.“留白”含义
我国的国画中，一种常用的构图技巧就是留白。画家在创作的时候，适当的在画面中留出一些空白地方，这样让画面看起来更加协调，观看者也有更多的想象与品味空间。因为每个观看者由于人生经历、知识经验、生活阅历各不相同，所以他们对留白的理解也各不相同，这样画着就被赋予了多种生命力。在最早的时候，留白是出现在绘画当中，之后被广泛应用到文学作品、话剧等多个领域中。在欣赏艺术作品的时候，留白可以增加作品“此处无声胜有声”的境界，让观看者在欣赏的过程中更好地发挥自身的想象力。
2.美术教学中的“留白”策略
知识取舍，留下探索的欲望。在课堂教学中，对教材中的作品有所舍取，适当的对一些知识点进行舍弃。在具体活动中，教师需要灵活运用教材中的作品，要做到不拘泥于教材，根据课堂教学情况以及学生的学习情况，适当调整教学内容，激发学生的学习兴趣。下面举个例子，在《如何鉴赏美术作品》这一课知识点的教学中，老师可以不选择教材当中的作品，而是选择学生较为熟悉的《蒙娜丽莎》这幅画，然后引导学生根据自身的认识对这幅画进行思考，分析这幅画的整体框架。在这个过程中，老师要注意对知识点的“留白”，如;蒙娜丽莎的身世背景让学生在课后自主完成。这样一来，学生不仅对画家的创作意图有更好的理解，而且在课堂学习中也更加积极。
提出问题，留下思考的时间。思维不单单是说思考的方式，更是说思考的过程。在高中美术教学中，学生在对新知识点进行学习的时候，教师不要只看学习结果。要将更多的目光放在思考过程方面。教师在提出问题以后，要留出足够的时间与空间让学生思考讨论，如果学生思考的时间比较短，那么他们就会因为紧张或者准备仓促而无法回答问题，或者是回答错误。这样，长时间下去，学生的学习自信心会逐渐减少。通常情况下，教师可以预留出10到20秒的时间给学生思考，这样学生会更积极地回答问题。举个例子，教师在提出“如何《蒙娜丽莎》和《带胡须的蒙娜丽莎》这两幅画的价值与意义”这一问题的时候，要给予学生充足的思考时间。这样，他们可以充分发挥自己的想象力，给出多种答案。由此可见，在美术教学中，想要让学生更深刻的学习知识，提高学习效率，教师就必须要给学生留下充足的思考时间。
动态思维，留下想象的空间。虽然教师所开展的美术教学活动是静态的，但是每一位学生要用动态的眼光去看待美术作品，这样才能真正发现美术作品的灵性。为此，在美术欣赏课上，老师要积极挖掘学生的潜力，让他们对静态的美术作品进行动态的创新与欣赏。另外，教师还要引导学生发挥自身的想象力，感受作品的魅力。还拿蒙娜丽莎这幅作品来说，虽然画中的人物是静态的，但我们都知道，这幅画无论从哪个角度看，画中的人物都会与你相对视。对此，老师就要引导学生对这幅画所蕴含的思想与情感进行挖掘，可以让学生对比达芬奇所创作的《蒙娜丽莎》和达利所创作的《蒙娜丽莎》，然后让他们想象这两位画家相遇他们会谈论一些什么内容，然后通过对作品的欣赏，体会他们的情感。通过这种在想象空间上的留白，可以让学生从静态画面走进动态故事，更好的感受作品的魅力。
课后拓展，留下探索的激情。在课下，老师可以让学生建立一个微信交流群或者qq讨论组，然后将他们在课堂上的作品以及表演活动发送到群里，讓他们在课余时间观看其他学生的作品与表演活动，并深入思考这些作品与活动的优点，弥补自身不足。另外，还有一部分学生对课堂教学内容有存在疑惑，他们可以将自己的疑惑在班级群中提出来，然后教师进行解答。这样一来，学生的学习更加具有连贯性与延伸性，他们学习美术的热情也得到进一步激发，从而更好的学习美术知识，掌握绘画技巧。
总地来说，在高中美术教学中，留白艺术具有较高的教学价值，老师要积极利用该教学方式，实现对学生审美能力、动手操作能力、创造能力的有效培养。
【参考文献】
[1]迟长杰.浅谈高中美术课堂教学中的留白艺术[J].中国校外教育，2014（23）：157-157.
[2]吴静.浅谈中学美术欣赏课的“留白”教学法[J].美术教育研究，2019，000（002）：66-68.
[3]谢大成.美术教学中运用"留白"艺术的思考与尝试[J].考试周刊，2015（64）：181-181.
【关键词】高中美术;留白;含义;策略
【中图分类号】G633.955【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-054-01
相较于其他教学活动，美术教学活动对教授者提出了很高的要求，而这是由美术自身特点所决定的。美术是一种艺术，而艺术又是抽象的、多样的，因此对教授者有极高的要求。如何有效开展美术教学，提高学生的想象能力、创造能力以及审美能力，是每个美术教师教必须思考的问题。
1.“留白”含义
我国的国画中，一种常用的构图技巧就是留白。画家在创作的时候，适当的在画面中留出一些空白地方，这样让画面看起来更加协调，观看者也有更多的想象与品味空间。因为每个观看者由于人生经历、知识经验、生活阅历各不相同，所以他们对留白的理解也各不相同，这样画着就被赋予了多种生命力。在最早的时候，留白是出现在绘画当中，之后被广泛应用到文学作品、话剧等多个领域中。在欣赏艺术作品的时候，留白可以增加作品“此处无声胜有声”的境界，让观看者在欣赏的过程中更好地发挥自身的想象力。
2.美术教学中的“留白”策略
知识取舍，留下探索的欲望。在课堂教学中，对教材中的作品有所舍取，适当的对一些知识点进行舍弃。在具体活动中，教师需要灵活运用教材中的作品，要做到不拘泥于教材，根据课堂教学情况以及学生的学习情况，适当调整教学内容，激发学生的学习兴趣。下面举个例子，在《如何鉴赏美术作品》这一课知识点的教学中，老师可以不选择教材当中的作品，而是选择学生较为熟悉的《蒙娜丽莎》这幅画，然后引导学生根据自身的认识对这幅画进行思考，分析这幅画的整体框架。在这个过程中，老师要注意对知识点的“留白”，如;蒙娜丽莎的身世背景让学生在课后自主完成。这样一来，学生不仅对画家的创作意图有更好的理解，而且在课堂学习中也更加积极。
提出问题，留下思考的时间。思维不单单是说思考的方式，更是说思考的过程。在高中美术教学中，学生在对新知识点进行学习的时候，教师不要只看学习结果。要将更多的目光放在思考过程方面。教师在提出问题以后，要留出足够的时间与空间让学生思考讨论，如果学生思考的时间比较短，那么他们就会因为紧张或者准备仓促而无法回答问题，或者是回答错误。这样，长时间下去，学生的学习自信心会逐渐减少。通常情况下，教师可以预留出10到20秒的时间给学生思考，这样学生会更积极地回答问题。举个例子，教师在提出“如何《蒙娜丽莎》和《带胡须的蒙娜丽莎》这两幅画的价值与意义”这一问题的时候，要给予学生充足的思考时间。这样，他们可以充分发挥自己的想象力，给出多种答案。由此可见，在美术教学中，想要让学生更深刻的学习知识，提高学习效率，教师就必须要给学生留下充足的思考时间。
动态思维，留下想象的空间。虽然教师所开展的美术教学活动是静态的，但是每一位学生要用动态的眼光去看待美术作品，这样才能真正发现美术作品的灵性。为此，在美术欣赏课上，老师要积极挖掘学生的潜力，让他们对静态的美术作品进行动态的创新与欣赏。另外，教师还要引导学生发挥自身的想象力，感受作品的魅力。还拿蒙娜丽莎这幅作品来说，虽然画中的人物是静态的，但我们都知道，这幅画无论从哪个角度看，画中的人物都会与你相对视。对此，老师就要引导学生对这幅画所蕴含的思想与情感进行挖掘，可以让学生对比达芬奇所创作的《蒙娜丽莎》和达利所创作的《蒙娜丽莎》，然后让他们想象这两位画家相遇他们会谈论一些什么内容，然后通过对作品的欣赏，体会他们的情感。通过这种在想象空间上的留白，可以让学生从静态画面走进动态故事，更好的感受作品的魅力。
课后拓展，留下探索的激情。在课下，老师可以让学生建立一个微信交流群或者qq讨论组，然后将他们在课堂上的作品以及表演活动发送到群里，讓他们在课余时间观看其他学生的作品与表演活动，并深入思考这些作品与活动的优点，弥补自身不足。另外，还有一部分学生对课堂教学内容有存在疑惑，他们可以将自己的疑惑在班级群中提出来，然后教师进行解答。这样一来，学生的学习更加具有连贯性与延伸性，他们学习美术的热情也得到进一步激发，从而更好的学习美术知识，掌握绘画技巧。
总地来说，在高中美术教学中，留白艺术具有较高的教学价值，老师要积极利用该教学方式，实现对学生审美能力、动手操作能力、创造能力的有效培养。
【参考文献】
[1]迟长杰.浅谈高中美术课堂教学中的留白艺术[J].中国校外教育，2014（23）：157-157.
[2]吴静.浅谈中学美术欣赏课的“留白”教学法[J].美术教育研究，2019，000（002）：66-68.
[3]谢大成.美术教学中运用"留白"艺术的思考与尝试[J].考试周刊，2015（64）：181-181.