论文部分内容阅读
随着教育教学改革的不断深化，在素质教育理念的指引下，很多教师摒弃了传统的教学模式，开始应用新的教学方法开展教学活动。在教学实践中，尝试教学法因其能有效提升学生在实践和探索方面的能力，同时能在一定程度上拉近师生的距离，增进师生间的情感，而受到广大教师的喜爱，并在教学中被广泛应用。在小学美术教学中，尝试教学法作为新的教学方法，其在教学中的应用还不完善，仍存在某些问题。接下来，本文简单分析什么是尝试教学法及尝试教学法在小学美术教学中存在的问题，然后提出相应的解决策略，以期提高尝试教学法在小学美术教学中的效果。
一、尝试教学法概述
尝试教学法基本的观点是：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新，其主要特征是“先试后导、先练后讲”。在小学美术教学活动中采用尝试教学法，一般分为七个步骤：练习准备——题目展示——自由探索——开始练习——学生自由讨论——教师讲解——再练习。在尝试教学法实施的全过程中，第一个步骤主要是进行准备工作，而最后一个步骤则是教学任务的延伸，所以，最重要的就是中间的五个步骤，这五个步骤是整个尝试教学法最重要的环节。此外，在尝试教学法最后一个步骤，也就是教学任务的拓展练习完成后，教师需要进一步进行教学的总结，对教学过程中存在的问题做进一步的分析，形成有效的经验，为下次学习奠定基础。当然，在实际的小学美术教学中，教师不必非得按照这七个程序开展教学活动，而应根据具体的情况采用灵活的模式开展教学活动。但是，实施的主要步骤依然是先准备、再引导、最后进行讲解。在实际的教学中，恰当地使用尝试教学法，能够有效激发学生对美术学习的兴趣，同时还能彰显学生的主体地位，发展學生的思维能力。
二、尝试教学法在小学美术教学中存在的问题
（一）教师在理解上存在偏差
在实际的小学美术教学中，很多教师认为采用尝试教学法，其实就是让学生多进行练习，严重忽略了讲解的重要性，因此，他们在教学中只用很少的时间进行讲解，甚至是不讲解，把全部的课堂时间都让学生进行美术练习。其实不然，如果学生得不到有效的指点，就无法创作出有内涵的美术作品，自然也就无法提升学生的创新能力。
（二）教师使用的方法不当
我在前文提到，尝试教学法大致分为七个环节，但在实际运用中应灵活进行。可有些美术教师在实际运用中，一味地按照七个步骤进行，没有根据实际情况进行灵活调整，使教学的过程十分生硬，不仅浪费了时间，教学的效果也没有获得提升。
三、尝试教学法在小学美术教学中的应用策略
（一）要符合美术教学的要求
在小学美术教学中采用尝试教学法，教师必须符合小学美术的教学要求，依据小学生的年龄及心理特征，结合文本内容开展教学活动。教师在设计教学时，必须坚持“以生为本”的原则，明确学生的主体地位，对学生的美术创作进行有效的指导和引导，从而保证他们能够真正地掌握绘画能力，并不断地提升学生的美术创作能力。此外，在实施的过程中，教师还要注意观察学生的作品，总结学生的优势，从而设计有针对性的主题，让学生自由发挥，从而创作出令人满意的美术作品。
（二）培养学生的审美能力
兴趣是最好的老师。在实际的教学中，只有激发了学生的学习兴趣，才能有效提升学生学习美术的效果，发展他们的美术核心素养。而小学美术这门学科，对小学生审美能力和审美情操的提升具有极大的作用。因此，在实际的教学中，教师采用尝试教学法，必须培养小学生的审美能力和审美情操，使他们正确认识美术的本质，从而促使小学生在实际生活中不断探索、实践，感受生活中的美，提升自己的审美能力，进而提高美术教学的质量和效率，培养并发展学生的美术核心素养。
（三）教师可与学生互换角色
在实际的教学过程中，教师必须尊重学生的个性差异，不能将自己的思想强加给学生，而应该给学生更多的自由，因材施教，灵活处理。因此，教师应学会与学生互换角色，从学生的角度出发，给学生安排具体的教学练习，不断提高学生的动手绘画能力。此外，教师还应该创设有效的问题，引导学生带着问题进行美术作品的创作，从而促使学生发挥自己的联想和想象，在美术作品中阐述出自己的想法，进而不断提高小学生的思维能力，并进一步发展他们的创新能力。
（四）注意培养学生的美术自学能力
自学能力是未来社会的一项非常重要的能力。纵观历代前贤，我们发现其实很多的前贤并不是好老师教出来的，甚至于许多各行各业的杰出人物没有老师的教授也一样成就了丰功伟业。因此，在更多的时候，教师所起到的仅仅是“引路人”的作用。对于这一点，小学美术老师应该有清醒的认识，要注意在美术课堂上着力引导学生自己去感知、去获取知识，去形成独立学习的能力。要知道，对于学生来说，教师的正面引导毕竟只是被动的学习。而只有学生积极主动地去尝试，甚至于在尝试中犯错，再通过美术教师专业的引导和纠错，他们才能在错误或偏差中明白许多事物的原理，懂得美术的相关知识，形成相应的美术能力。
以教学《校园的秋天》为例。在这个章节中，我们要解决的是小学生观察色彩和运用色彩甚至是调色的能力。除此之外，对于围绕主题选择什么样的事物并且通过事物寄托自己何种的思想感情也是非常重要的。如果我们美术教师采取教师讲解——学生练习——评价作业的常规教学方式的话，相信绝大多数学生创作出来的作品是雷同的、是毫无生气的。而如果我们变换一下教学的顺序，采取学生练习——评价作业——教师总结的方式，那么学生的创作力将会被很好地激发。在他们创作的过程中，他们也一定会获得独到而深刻的感受，在教师进行点评的时候以及教学总结的时候，他们也一定能清楚地发现自己的不足，学到相应的美术知识，形成相关方面的能力。
四、结语
总之，在小学美术教学活动中，恰当地使用尝试教学法，不仅能激发学生对美术学习的兴趣，充分调动他们在课堂学习中的参与性与创造性，还能有效提升小学生绘画的技巧，提升他们的审美情操以及综合素养，让小学生在轻松、愉悦的课堂中自主进行快乐的学习。因此，在小学美术教学中，教师要恰当使用尝试教学法，必须符合美术教学的要求，培养学生的审美能力，同时，教师还可与学生互换角色，实现灵活教学，不断提升小学美术的教学效果，发展学生的美术核心素养。
（责编 唐琳娜）
一、尝试教学法概述
尝试教学法基本的观点是：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新，其主要特征是“先试后导、先练后讲”。在小学美术教学活动中采用尝试教学法，一般分为七个步骤：练习准备——题目展示——自由探索——开始练习——学生自由讨论——教师讲解——再练习。在尝试教学法实施的全过程中，第一个步骤主要是进行准备工作，而最后一个步骤则是教学任务的延伸，所以，最重要的就是中间的五个步骤，这五个步骤是整个尝试教学法最重要的环节。此外，在尝试教学法最后一个步骤，也就是教学任务的拓展练习完成后，教师需要进一步进行教学的总结，对教学过程中存在的问题做进一步的分析，形成有效的经验，为下次学习奠定基础。当然，在实际的小学美术教学中，教师不必非得按照这七个程序开展教学活动，而应根据具体的情况采用灵活的模式开展教学活动。但是，实施的主要步骤依然是先准备、再引导、最后进行讲解。在实际的教学中，恰当地使用尝试教学法，能够有效激发学生对美术学习的兴趣，同时还能彰显学生的主体地位，发展學生的思维能力。
二、尝试教学法在小学美术教学中存在的问题
（一）教师在理解上存在偏差
在实际的小学美术教学中，很多教师认为采用尝试教学法，其实就是让学生多进行练习，严重忽略了讲解的重要性，因此，他们在教学中只用很少的时间进行讲解，甚至是不讲解，把全部的课堂时间都让学生进行美术练习。其实不然，如果学生得不到有效的指点，就无法创作出有内涵的美术作品，自然也就无法提升学生的创新能力。
（二）教师使用的方法不当
我在前文提到，尝试教学法大致分为七个环节，但在实际运用中应灵活进行。可有些美术教师在实际运用中，一味地按照七个步骤进行，没有根据实际情况进行灵活调整，使教学的过程十分生硬，不仅浪费了时间，教学的效果也没有获得提升。
三、尝试教学法在小学美术教学中的应用策略
（一）要符合美术教学的要求
在小学美术教学中采用尝试教学法，教师必须符合小学美术的教学要求，依据小学生的年龄及心理特征，结合文本内容开展教学活动。教师在设计教学时，必须坚持“以生为本”的原则，明确学生的主体地位，对学生的美术创作进行有效的指导和引导，从而保证他们能够真正地掌握绘画能力，并不断地提升学生的美术创作能力。此外，在实施的过程中，教师还要注意观察学生的作品，总结学生的优势，从而设计有针对性的主题，让学生自由发挥，从而创作出令人满意的美术作品。
（二）培养学生的审美能力
兴趣是最好的老师。在实际的教学中，只有激发了学生的学习兴趣，才能有效提升学生学习美术的效果，发展他们的美术核心素养。而小学美术这门学科，对小学生审美能力和审美情操的提升具有极大的作用。因此，在实际的教学中，教师采用尝试教学法，必须培养小学生的审美能力和审美情操，使他们正确认识美术的本质，从而促使小学生在实际生活中不断探索、实践，感受生活中的美，提升自己的审美能力，进而提高美术教学的质量和效率，培养并发展学生的美术核心素养。
（三）教师可与学生互换角色
在实际的教学过程中，教师必须尊重学生的个性差异，不能将自己的思想强加给学生，而应该给学生更多的自由，因材施教，灵活处理。因此，教师应学会与学生互换角色，从学生的角度出发，给学生安排具体的教学练习，不断提高学生的动手绘画能力。此外，教师还应该创设有效的问题，引导学生带着问题进行美术作品的创作，从而促使学生发挥自己的联想和想象，在美术作品中阐述出自己的想法，进而不断提高小学生的思维能力，并进一步发展他们的创新能力。
（四）注意培养学生的美术自学能力
自学能力是未来社会的一项非常重要的能力。纵观历代前贤，我们发现其实很多的前贤并不是好老师教出来的，甚至于许多各行各业的杰出人物没有老师的教授也一样成就了丰功伟业。因此，在更多的时候，教师所起到的仅仅是“引路人”的作用。对于这一点，小学美术老师应该有清醒的认识，要注意在美术课堂上着力引导学生自己去感知、去获取知识，去形成独立学习的能力。要知道，对于学生来说，教师的正面引导毕竟只是被动的学习。而只有学生积极主动地去尝试，甚至于在尝试中犯错，再通过美术教师专业的引导和纠错，他们才能在错误或偏差中明白许多事物的原理，懂得美术的相关知识，形成相应的美术能力。
以教学《校园的秋天》为例。在这个章节中，我们要解决的是小学生观察色彩和运用色彩甚至是调色的能力。除此之外，对于围绕主题选择什么样的事物并且通过事物寄托自己何种的思想感情也是非常重要的。如果我们美术教师采取教师讲解——学生练习——评价作业的常规教学方式的话，相信绝大多数学生创作出来的作品是雷同的、是毫无生气的。而如果我们变换一下教学的顺序，采取学生练习——评价作业——教师总结的方式，那么学生的创作力将会被很好地激发。在他们创作的过程中，他们也一定会获得独到而深刻的感受，在教师进行点评的时候以及教学总结的时候，他们也一定能清楚地发现自己的不足，学到相应的美术知识，形成相关方面的能力。
四、结语
总之，在小学美术教学活动中，恰当地使用尝试教学法，不仅能激发学生对美术学习的兴趣，充分调动他们在课堂学习中的参与性与创造性，还能有效提升小学生绘画的技巧，提升他们的审美情操以及综合素养，让小学生在轻松、愉悦的课堂中自主进行快乐的学习。因此，在小学美术教学中，教师要恰当使用尝试教学法，必须符合美术教学的要求，培养学生的审美能力，同时，教师还可与学生互换角色，实现灵活教学，不断提升小学美术的教学效果，发展学生的美术核心素养。
（责编 唐琳娜）