【摘 要】
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摘要：“理实一体化”是目前高职教学改革出现频率很高的词汇之一。但要真正实现“理实一体化”教学，除教学条件保障之外，还应有体现该教学模式实施的课程内容、教学方法和成绩考核。为了保障“理实一体化”教学的实施，结合实际，对目前高职《推销实务与技巧》课程教学存在的问题进行了分析，以及如何对“推销实务与技巧”课程教学的改革进行了阐述。 关键词：推销实务；课堂教学；改革 中图分类号：G642.0
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摘要：“理实一体化”是目前高职教学改革出现频率很高的词汇之一。但要真正实现“理实一体化”教学，除教学条件保障之外，还应有体现该教学模式实施的课程内容、教学方法和成绩考核。为了保障“理实一体化”教学的实施，结合实际，对目前高职《推销实务与技巧》课程教学存在的问题进行了分析，以及如何对“推销实务与技巧”课程教学的改革进行了阐述。全文查看链接
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在不算太长的教学生涯中，有许多事情都深深地刻在我的脑海里。尤其是“温开水”事件，更让我难以忘怀，它常常引起我对教学的新的思索。 在参加市教坛新秀比赛前，学校组织了一次选拔赛，提前一天告知教学内容，幸运的我抽到了三年前获得市优质课比赛一等奖的“7的乘法口诀”一课。我认真、细致地熟悉着当初的教案，准备着教具，第二天便自信、沉着地走进教室，开始了我的教学。 初次教学： 一、复习引入 出示题目：看
最近，执教“小数乘整数”一课，我经历了两次磨课，对“教师主导，学生主体”这一课标理念有了更深刻的体会。针对“教师主导”这一课标理念，教学中教师如何导、导在何处，这是问题的关键，也是广大教师必须思考的问题。下面，我将自己的课堂教学及思考与大家分享。 第一次磨课： （先出示购物单，如右表，让学生填写，然后引入话题进行讨论） 师：怎么计算2.4×10？ 生1：2 . 4元就是24角，10个24角
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数学课堂上经常组织学生进行讨论,是启迪思维、引导探索、促进交流的好方法。以往教师设计“一问一答”式的教学过程,往往留给学生的思维空间太小。那思维空间是不是越大越好呢?我们认为,如果讨论题的思维空间太大,即思维的指向太广,思考对象的关系太复杂,跳跃性太强,绝大多数学生摸不着头脑,找不到思路,讨论往往出现“冷场”,激不起学生讨论的兴趣,达不到引导学生探索的目的。那么,讨论题应该有多大的思维空间呢?我们
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摘要：数学是中职学生学习专业课的必不可少的重要课程，然而如何能让学生实现有效的过渡和衔接，促使学生轻松地学习专业课程是我们需要研究的问题。本文笔者给出了一个具体课例，详细讲述了复数在专业中的应用，给出了成功“迁移”的方法。 关键词：迁移；复数；三角形式；极坐标形式 中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0191-03 [案例
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