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摘要：在当今的教育形势下，学校越来越重视对传统文化的传承。中华优秀的传统文化是我们民族五千年来积累下来的财富，需要每一位炎黄子孙好好学习，并且其中的道理值得我们慢慢去品味。作为一名语文老师，应该时时刻刻在各方面给学生渗透这些文化，让学生在无形中接受。初中的学生处于青春期并且思想也在慢慢形成，所以老师需要多加教育。一部分学生在这一时期会出现叛逆的行为，若有不正确的做法出现很有可能会让他们形成扭曲的价值观，在此情况下，需要老师在传授优秀传统文化时融入德育，给学生正确的引导。
关键词：中华优秀传统文化；初中德育；实践探究
作为一名初三的语文老师，身负重任，因为学生面临的是中考，中考对于他们来说是一次较为关键的转折点；而且在新时期背景下，倡导的是中华文化，中国梦等，这就需要语文老师在讲课时融入我们中华民族的优秀传统文化并让学生吸收。其次，这一时期的学生思想较为活跃，需要老师的正确引导，所以老师要在方方面面对同学们进行德育教育，将学生们引领到正确的方向上来。德育教育是道德活动的重要形式之一，进行德育教育对同学未来的生活、学习等方面有重要的意义，下面是我对中华优秀传统文化融入德育的实践探究的浅谈。
1 以文化人，以德育人
传统文化并且是优秀的传统文化可以让人受益匪浅，老师在学习和生活中要用文化的力量去感染学生，让学生们认识到我们中华民族的优秀传统文化是多么的博大精深。语文老师一定要做好文化的传播者，让我们的文化源远流长。在课上老师要在适当的位置融入初中德育方面的知识，让同学们既能学习到传统文化，还能接受道德的洗礼，做到以文化人，以德育人，这是教师所希望达到的最高标准。
例如，在上课时，老师可以由课文所讲的内容引出中华民族的传统文化。在初中九年级的语文课上我们会接触到《诗经》一类的古诗词，这是传统文化中的瑰宝，具有传递文人思想的重要作用。《关雎》是我们初中的必背诗篇，从诗中的”琴瑟友之、钟鼓乐之”等，我们认识到个人对美好幸福自由生活的向往，让我们知道生活需要积极向上的心态和充满期待。在学习其他诗时我们也要明白古人想要告诉我们什么。吟诗是古人表达情感和自己远大志向的一种方式，并且学生自己也会在诵读古诗的过程中，陶冶情操，提升道德修养，进而培养自己的想象力，做到在文化中学习、认识道德方面的知识，体现了”以文化人，以德育人”的教育理念。
2 开展文化和德育班会，提高学生的认知
青春期的学生需要老师和家长等人给予其正确的引导，让他们在正确的指引下，感受中华优秀传统文化的魅力，在文化及精神中学习到德育教育。作为语文老师需具有一定的语言能力用文化的力量来感染同学们，并且在传授文化时，必须融入德育当面的教育，让同学们不只是单方面的学习，更能全面发展。德育教育对于同学未来的发展和成长是非常重要的，它能让同学正确认识一些事情。
例如，语文老师可以利用上课时间开展一节班会课，不要因为占用讲课时间就放弃这样的教育形式。讲课固然重要，但人格的培养和深层的文化传播更重要。现在倡导的是素质教育，应试教育下的学生会越来越不适应现代社会。语文老师开展班会课的内容要与语文学习大致相关，所以传统文化就是一个非常好的题目。在传统文化学习中，老师要让同学们认识到其精髓所在，深入到其想表达的精神，比如就可以选择讲”二十四孝”的古诗，拓宽学生的认知，在传统精神中学习道德方面的知识。德育班会可以由学生准备，老师可以提供有关题材，比如，感恩和诚信等。在准备过程中，学生会深入、主动地去学习，从而体会到德育的重要性，树立正确的认知。
3 开展社会实践活动，感受中华精神
新课改的背景下，在慢慢改变原有的教学模式，不再是”灌输式”的教学形式，老师在努力让同学们变得更加积极主动。学校也要重视学生的素质教育，可以在确保安全的情况下组织学生去开展社会实践活动，让同学们在特定的情况下感受中華民族的优秀传统文化，并且领会到其精神所在。深入了解中华民族的精神，会有利于学生德育认识的提高，从而促进学生完善自我，全面发展。
例如，语文老师可以与其他老师一起在特定的一些时间带领同学们参观有关爱国主义的教育基地，让同学们感受到伟人们的精神。在参观过程中，老师可以给同学们讲解中华英雄事件，让同学们感受到中华民族的丰功伟绩，产生敬重之情。在敬重中会让同学们愿意主动去了解中华优秀的传统文化，还会在伟人们的精神中学到自己应该要有怎样的道德风尚，树立正确的价值观。在观看完之后，要让学生写下观后感，认认真真地去思考、去体味传统文化及德育中的精神。
4 结语
初中是生理和心理都在发展的重要时期，所以正确的引导尤为关键。作为语文老师，教学的内容不应该仅仅停留在课文，还要与我们国家的文化、精神接轨。中华文化是我们民族的瑰宝，它博大精深，源远流长，经过五千年历史的洗礼，变得更加值得学习，也使我国的传统文化变得更加的灿烂辉煌。在中华优秀的传统文化中渗透着千千万万种中华民族值得学习的精神，其中的一些民族精神对于现在的德育教育有着重要的影响，所以老师要在此基础上再次加深德育教育，并以此教育学生。
参考文献：
[1] 胡虹丽.传统文化融入中小学课程的模式与原则[J].当代教育理论与实践，2014（07）.
[2] 徐海燕.“教育心理学”课程浸润式教学法的教学设计实例[J].萍乡学院学报，2016（02）.
（作者单位：广东省湛江市吴川市第三中学）
关键词：中华优秀传统文化；初中德育；实践探究
作为一名初三的语文老师，身负重任，因为学生面临的是中考，中考对于他们来说是一次较为关键的转折点；而且在新时期背景下，倡导的是中华文化，中国梦等，这就需要语文老师在讲课时融入我们中华民族的优秀传统文化并让学生吸收。其次，这一时期的学生思想较为活跃，需要老师的正确引导，所以老师要在方方面面对同学们进行德育教育，将学生们引领到正确的方向上来。德育教育是道德活动的重要形式之一，进行德育教育对同学未来的生活、学习等方面有重要的意义，下面是我对中华优秀传统文化融入德育的实践探究的浅谈。
1 以文化人，以德育人
传统文化并且是优秀的传统文化可以让人受益匪浅，老师在学习和生活中要用文化的力量去感染学生，让学生们认识到我们中华民族的优秀传统文化是多么的博大精深。语文老师一定要做好文化的传播者，让我们的文化源远流长。在课上老师要在适当的位置融入初中德育方面的知识，让同学们既能学习到传统文化，还能接受道德的洗礼，做到以文化人，以德育人，这是教师所希望达到的最高标准。
例如，在上课时，老师可以由课文所讲的内容引出中华民族的传统文化。在初中九年级的语文课上我们会接触到《诗经》一类的古诗词，这是传统文化中的瑰宝，具有传递文人思想的重要作用。《关雎》是我们初中的必背诗篇，从诗中的”琴瑟友之、钟鼓乐之”等，我们认识到个人对美好幸福自由生活的向往，让我们知道生活需要积极向上的心态和充满期待。在学习其他诗时我们也要明白古人想要告诉我们什么。吟诗是古人表达情感和自己远大志向的一种方式，并且学生自己也会在诵读古诗的过程中，陶冶情操，提升道德修养，进而培养自己的想象力，做到在文化中学习、认识道德方面的知识，体现了”以文化人，以德育人”的教育理念。
2 开展文化和德育班会，提高学生的认知
青春期的学生需要老师和家长等人给予其正确的引导，让他们在正确的指引下，感受中华优秀传统文化的魅力，在文化及精神中学习到德育教育。作为语文老师需具有一定的语言能力用文化的力量来感染同学们，并且在传授文化时，必须融入德育当面的教育，让同学们不只是单方面的学习，更能全面发展。德育教育对于同学未来的发展和成长是非常重要的，它能让同学正确认识一些事情。
例如，语文老师可以利用上课时间开展一节班会课，不要因为占用讲课时间就放弃这样的教育形式。讲课固然重要，但人格的培养和深层的文化传播更重要。现在倡导的是素质教育，应试教育下的学生会越来越不适应现代社会。语文老师开展班会课的内容要与语文学习大致相关，所以传统文化就是一个非常好的题目。在传统文化学习中，老师要让同学们认识到其精髓所在，深入到其想表达的精神，比如就可以选择讲”二十四孝”的古诗，拓宽学生的认知，在传统精神中学习道德方面的知识。德育班会可以由学生准备，老师可以提供有关题材，比如，感恩和诚信等。在准备过程中，学生会深入、主动地去学习，从而体会到德育的重要性，树立正确的认知。
3 开展社会实践活动，感受中华精神
新课改的背景下，在慢慢改变原有的教学模式，不再是”灌输式”的教学形式，老师在努力让同学们变得更加积极主动。学校也要重视学生的素质教育，可以在确保安全的情况下组织学生去开展社会实践活动，让同学们在特定的情况下感受中華民族的优秀传统文化，并且领会到其精神所在。深入了解中华民族的精神，会有利于学生德育认识的提高，从而促进学生完善自我，全面发展。
例如，语文老师可以与其他老师一起在特定的一些时间带领同学们参观有关爱国主义的教育基地，让同学们感受到伟人们的精神。在参观过程中，老师可以给同学们讲解中华英雄事件，让同学们感受到中华民族的丰功伟绩，产生敬重之情。在敬重中会让同学们愿意主动去了解中华优秀的传统文化，还会在伟人们的精神中学到自己应该要有怎样的道德风尚，树立正确的价值观。在观看完之后，要让学生写下观后感，认认真真地去思考、去体味传统文化及德育中的精神。
4 结语
初中是生理和心理都在发展的重要时期，所以正确的引导尤为关键。作为语文老师，教学的内容不应该仅仅停留在课文，还要与我们国家的文化、精神接轨。中华文化是我们民族的瑰宝，它博大精深，源远流长，经过五千年历史的洗礼，变得更加值得学习，也使我国的传统文化变得更加的灿烂辉煌。在中华优秀的传统文化中渗透着千千万万种中华民族值得学习的精神，其中的一些民族精神对于现在的德育教育有着重要的影响，所以老师要在此基础上再次加深德育教育，并以此教育学生。
参考文献：
[1] 胡虹丽.传统文化融入中小学课程的模式与原则[J].当代教育理论与实践，2014（07）.
[2] 徐海燕.“教育心理学”课程浸润式教学法的教学设计实例[J].萍乡学院学报，2016（02）.
（作者单位：广东省湛江市吴川市第三中学）