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【摘要】注重做好个别教育工作，是班主任构建一个优秀班集体和学生成长过程不可缺少的有效手段，也是帮助学生树立正确的人生观价值观的良好渠道，还是衡量班主任是否关爱学生重要标尺。特别是在小学阶段，由于小学生阅历少、见识浅等实际情况，班主任在日常班级管理中要使每个学生都能够得到健康成长，不断壮大优等生数量，缩小以至消除后进生。这样，班主任就要高度重视做好个别教育工作，需要班主任投入更多的时间和精力，更加细致和耐心去教育学生，才能有效提高班集体的凝聚力与战斗力。
【关键词】班主任；中等生；个别教育
班级是一个微型社会。一般说来，它由优等生、中等生和后进生三部分组成。对这些不同类型的学生，班主任需要采取不同的教育方法，在这个微型小社会里中等生的数量相对比较多一些，他们既可以沦为后进生的预备队，也可以成为优等生的生力军。班主任如何抓好中等生的教育，促进良好班风构建，是获取班级管理是否成功的关键。在具体的班级管理中，班主任要摸清中等生的教育类型，有目的、有针对性进行个别教育，注重方式方法，在我校收到了显著的教育效果，受到了同行的普遍认可与推广。结合长期在欠发达地区小学多年的教育教学工作实践，笔者认为要抓好班级中等生的转化教育工作，可以从以下几个方面入手。
一、抓住特点，进行针对性的教育
由于中等生的发展处于中间状态，优缺点都不是很明显、很突出，然而根据中等生类型大致可分为这几种：①思想品质较好，但学习能力有限，学习成绩难于提高；②情愿居中等层水平，既不想靠前，又不愿靠后，存在一种不紧不慢的心态；③思想有时不稳定，自我控制能力较差。
在具体的教育教学中，对于第一种类型的中等生，要鼓励他们积极向先进看齐的意识，平时多举例一些刻苦、勤奋例子激励他们，帮助他们掌握适合自身的学习方法，培养他们形成自主学习的能力。对第二种类型的中等生，首先，要对他们加强思想教育，帮助他们克服心中存在的 “分不在多，及格就行” 的思想，培养他们强烈的责任感和进取心。其次，适时恰当地给他们加一些“担子”，可以大胆地培养和使用他们，让他们在班级中担任一定的职务，还可以给他们增加一定的学习任务，给他们思想上和学习上一定的压力，引导他们力争上游。对第三种类型的中等生，就要尽可能多与他们交流谈心，耐心细致地引导他们，帮助他们自觉抵制外界不良诱惑的方法，增强他们养成良好的自我调控能力，培养他们顽强的意志。在班里尽量寻找机会表扬他们闪光的一面，鼓励他们不断进取，尽早迈入先进行列中来。
二、挖掘潜力，促进全面发展
中等生品学表现不突出，平时不引人注目，他们内心同样渴望能够得到老师和同学的关注。在中等生群体中不乏在其他方面有才能的人，也不乏日后的“尖子”和精英，只是一时潜能没有发挥出来。这就是常说的“千里马常有，而伯乐不常有”。在实际生活中经常可以遇到这样的例子，一些在小学阶段成绩不突出的学生，当他们进入中学以后，由于端正了自己的学习态度，通过自己的勤奋与努力，加上学法得当，成绩得到大幅提高，成为地道的优等生。
作为新时代的班主任，需要成为班级学生的“伯乐”，从客观实际出发，多渠道挖掘中等生身上的闪光点，通过丰富多彩的各种有益活动，让中等生找到可以发挥自己潜能的平台，促进他们全面提高。 比如，2015年下学期，笔者班有位中等生小吴，他的文化科成绩停滞不前，自卑感很强，笔者通过耐心观察，发现他在绘画方面较有兴趣，因而学校组织的黑板报活动，笔者尽量把班级的黑板报版面交由他设计。由他设计的版面布局风格比较独特，总是能得到师生们的赞许和肯定，从而大大增强了他的信心。于是，笔者因势利导，对他提出提高学习成绩的要求，他说：“老师，我的数学基础不好，脑子又不灵活，还可以赶上去吗？ ”笔者鼓励他说：“俗话说：‘勤能补拙’‘笨鸟先飞’。关键是自己要树立学习的信心，老师相信你一定行的。”经过笔者的悉心指导，在同学们的热心帮助下，一学期下来他的数学成绩逐渐赶了上来，平时测验经常得到80多分，期末考试竟然得了92分，各科成绩也得到了很大地提高， 在学年期终考试时跃居全班总分综合排名第13名。
三、坚持以人为本，注重转化过程
我们相信只要具有足够的阳光和雨露，每棵智慧的小树都能够长出成功的果实 在培养转化中等生的时候，班主任不能急于求成，而要坚持以人为本，要积极提供机会给他们，在转化过程中要注意帮助他们树立学习信心，让他们在学习的道路上不断收获积累成功的体验，促使他们向预定的目标转化。
首先，班主任要帮助中等生全面认识自己，帮助他们认识到自身是具有很大的发展潜力。他们现在“中不溜秋”的情况只是暂时性的，通过一定时间的努力是可以得到改变的，只要有意识去努力改变，离成功将会越来越近。在平时，班主任可以经常留意搜集报刊、杂志、电视等现实先进人物的事迹，善于运用先进人物的事迹来鼓舞中等生的斗志，鼓励他们向好的方向转变。 其次，班主任要让学生打破对“成功”的神秘感。要让中等生认识到成功只是一个相对的概念，通过努力实现既定的目标就是成功。比如，与过去相比，回答问题声音比较响亮了、成绩取得了进步等。再次，班主任要为中等生创造各种表现的平台，很多中等生内心都想要求进步，可是苦于没有更多表现的机会。在班级管理中，班主任要抓住中等生也想表现自己的天性，尽力给他们创设表现的平台，让他们个性得到充分发展。 比如，笔者班有一位中等生，因为基础不够扎实，学习成绩不太理想，自信心不足，即使有一手好字，也不敢外露。在学期中间学校举办校园文化周时，笔者专门让他来负责布置班级教室。经过他精心设计、细心布置后，教室的面貌焕然一新。特别是他书写的陶行知先生的教育名言“捧着一颗心来，不带半根草去”，不但书写得工整，而且能让全班每一位同学去理解感悟老师的奉献精神，从而更加懂得要尊敬老师。
四、整合各方面的教育力量，促进中等生健康成长
班主任在班集体中充当着管理者、组织者、指挥者的角色，因此仅仅依靠班主任的单打独斗的个人力量是远远不够的，必须充分整合各种教育力量来转化中等生，確保中等生得到健康成长。首先，要争取各科课任教师的支持。在平时要与各科任教师多沟通学生的情况，及时了解中等生的思想动态、学习情况等，同时要把有关情况及时向各科任教师反馈，共同探讨在教育教学中应该注意的事项，全面落实帮教措施。其次，要争取学生家长的配合。班主任可以通过电话、QQ、微信、校讯通等平台与家长交流，以便更加全面地了解学生。
做好扶持中等生的个别教育工作，是我们班主任进行班级管理的一项重要内容，是一项带有长期性、复杂性、系统性的教育工程。因此，班主任要勇于虚心学习和借鉴同行先进的班级管理理论和技能，在班集体管理中不断积累和创新，耐心细致加强中等生的个别教育工作，全力促使他们向先进的方面转化，防止他们向落后的方面转化，这样才能使全体学生都得到最大程度的发展，从而促使整个班集体的良性发展。
参考文献：
[1]周华.浅析小学班主任教育教学管理工作[J].中国校外教育.2016（01）.
[2]廖大斌.中等生的心理分析及教育策略[J].新课程研究，2011（07）.
【关键词】班主任；中等生；个别教育
班级是一个微型社会。一般说来，它由优等生、中等生和后进生三部分组成。对这些不同类型的学生，班主任需要采取不同的教育方法，在这个微型小社会里中等生的数量相对比较多一些，他们既可以沦为后进生的预备队，也可以成为优等生的生力军。班主任如何抓好中等生的教育，促进良好班风构建，是获取班级管理是否成功的关键。在具体的班级管理中，班主任要摸清中等生的教育类型，有目的、有针对性进行个别教育，注重方式方法，在我校收到了显著的教育效果，受到了同行的普遍认可与推广。结合长期在欠发达地区小学多年的教育教学工作实践，笔者认为要抓好班级中等生的转化教育工作，可以从以下几个方面入手。
一、抓住特点，进行针对性的教育
由于中等生的发展处于中间状态，优缺点都不是很明显、很突出，然而根据中等生类型大致可分为这几种：①思想品质较好，但学习能力有限，学习成绩难于提高；②情愿居中等层水平，既不想靠前，又不愿靠后，存在一种不紧不慢的心态；③思想有时不稳定，自我控制能力较差。
在具体的教育教学中，对于第一种类型的中等生，要鼓励他们积极向先进看齐的意识，平时多举例一些刻苦、勤奋例子激励他们，帮助他们掌握适合自身的学习方法，培养他们形成自主学习的能力。对第二种类型的中等生，首先，要对他们加强思想教育，帮助他们克服心中存在的 “分不在多，及格就行” 的思想，培养他们强烈的责任感和进取心。其次，适时恰当地给他们加一些“担子”，可以大胆地培养和使用他们，让他们在班级中担任一定的职务，还可以给他们增加一定的学习任务，给他们思想上和学习上一定的压力，引导他们力争上游。对第三种类型的中等生，就要尽可能多与他们交流谈心，耐心细致地引导他们，帮助他们自觉抵制外界不良诱惑的方法，增强他们养成良好的自我调控能力，培养他们顽强的意志。在班里尽量寻找机会表扬他们闪光的一面，鼓励他们不断进取，尽早迈入先进行列中来。
二、挖掘潜力，促进全面发展
中等生品学表现不突出，平时不引人注目，他们内心同样渴望能够得到老师和同学的关注。在中等生群体中不乏在其他方面有才能的人，也不乏日后的“尖子”和精英，只是一时潜能没有发挥出来。这就是常说的“千里马常有，而伯乐不常有”。在实际生活中经常可以遇到这样的例子，一些在小学阶段成绩不突出的学生，当他们进入中学以后，由于端正了自己的学习态度，通过自己的勤奋与努力，加上学法得当，成绩得到大幅提高，成为地道的优等生。
作为新时代的班主任，需要成为班级学生的“伯乐”，从客观实际出发，多渠道挖掘中等生身上的闪光点，通过丰富多彩的各种有益活动，让中等生找到可以发挥自己潜能的平台，促进他们全面提高。 比如，2015年下学期，笔者班有位中等生小吴，他的文化科成绩停滞不前，自卑感很强，笔者通过耐心观察，发现他在绘画方面较有兴趣，因而学校组织的黑板报活动，笔者尽量把班级的黑板报版面交由他设计。由他设计的版面布局风格比较独特，总是能得到师生们的赞许和肯定，从而大大增强了他的信心。于是，笔者因势利导，对他提出提高学习成绩的要求，他说：“老师，我的数学基础不好，脑子又不灵活，还可以赶上去吗？ ”笔者鼓励他说：“俗话说：‘勤能补拙’‘笨鸟先飞’。关键是自己要树立学习的信心，老师相信你一定行的。”经过笔者的悉心指导，在同学们的热心帮助下，一学期下来他的数学成绩逐渐赶了上来，平时测验经常得到80多分，期末考试竟然得了92分，各科成绩也得到了很大地提高， 在学年期终考试时跃居全班总分综合排名第13名。
三、坚持以人为本，注重转化过程
我们相信只要具有足够的阳光和雨露，每棵智慧的小树都能够长出成功的果实 在培养转化中等生的时候，班主任不能急于求成，而要坚持以人为本，要积极提供机会给他们，在转化过程中要注意帮助他们树立学习信心，让他们在学习的道路上不断收获积累成功的体验，促使他们向预定的目标转化。
首先，班主任要帮助中等生全面认识自己，帮助他们认识到自身是具有很大的发展潜力。他们现在“中不溜秋”的情况只是暂时性的，通过一定时间的努力是可以得到改变的，只要有意识去努力改变，离成功将会越来越近。在平时，班主任可以经常留意搜集报刊、杂志、电视等现实先进人物的事迹，善于运用先进人物的事迹来鼓舞中等生的斗志，鼓励他们向好的方向转变。 其次，班主任要让学生打破对“成功”的神秘感。要让中等生认识到成功只是一个相对的概念，通过努力实现既定的目标就是成功。比如，与过去相比，回答问题声音比较响亮了、成绩取得了进步等。再次，班主任要为中等生创造各种表现的平台，很多中等生内心都想要求进步，可是苦于没有更多表现的机会。在班级管理中，班主任要抓住中等生也想表现自己的天性，尽力给他们创设表现的平台，让他们个性得到充分发展。 比如，笔者班有一位中等生，因为基础不够扎实，学习成绩不太理想，自信心不足，即使有一手好字，也不敢外露。在学期中间学校举办校园文化周时，笔者专门让他来负责布置班级教室。经过他精心设计、细心布置后，教室的面貌焕然一新。特别是他书写的陶行知先生的教育名言“捧着一颗心来，不带半根草去”，不但书写得工整，而且能让全班每一位同学去理解感悟老师的奉献精神，从而更加懂得要尊敬老师。
四、整合各方面的教育力量，促进中等生健康成长
班主任在班集体中充当着管理者、组织者、指挥者的角色，因此仅仅依靠班主任的单打独斗的个人力量是远远不够的，必须充分整合各种教育力量来转化中等生，確保中等生得到健康成长。首先，要争取各科课任教师的支持。在平时要与各科任教师多沟通学生的情况，及时了解中等生的思想动态、学习情况等，同时要把有关情况及时向各科任教师反馈，共同探讨在教育教学中应该注意的事项，全面落实帮教措施。其次，要争取学生家长的配合。班主任可以通过电话、QQ、微信、校讯通等平台与家长交流，以便更加全面地了解学生。
做好扶持中等生的个别教育工作，是我们班主任进行班级管理的一项重要内容，是一项带有长期性、复杂性、系统性的教育工程。因此，班主任要勇于虚心学习和借鉴同行先进的班级管理理论和技能，在班集体管理中不断积累和创新，耐心细致加强中等生的个别教育工作，全力促使他们向先进的方面转化，防止他们向落后的方面转化，这样才能使全体学生都得到最大程度的发展，从而促使整个班集体的良性发展。
参考文献：
[1]周华.浅析小学班主任教育教学管理工作[J].中国校外教育.2016（01）.
[2]廖大斌.中等生的心理分析及教育策略[J].新课程研究，2011（07）.