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【摘要】近年来小学语文教学的水平和质量虽然有所提高，但用“科学发展观”的培养目标来衡量，差距还很大；与当前活跃的社会经济发展形势也不大适应。那么怎样才能切实提高小学语文教学水平、激发学生学习语文的兴趣、培养学生的语文应用能力呢？本文就如何开辟小学语文第二课堂的新途径进行系统研究和试验，并引导学生走进信息时代，促进他们学会学习。我们于2008年进行了本课题的实验，通过实践，证明实验效果是显著的。
【关键词】小学语文；第二课堂；阅读
一、课题研究背景
作为小学语文老师，我们有这样一个普遍认识：近年来小学语文教学的水平和质量虽然有所提高，但用“科学发展观”的培养目标来衡量，差距还很大；与当前活跃的社会经济发展形势也不大适应。那么怎样才能切实提高小学语文教学水平、激发学生学习语文的兴趣、培养学生的语文应用能力呢？我们认为，在抓好课堂教学的基础上，以生动活泼的形式为学生开展语文学习的第二课堂，丰富学生的读书生活，引导学生走进信息时代，促进他们学会学习，这无疑是面向全体学生、面向未来发展的一项正确选择，也是实施素质教育的基本途径之一。
现代科学也证明，阅读是一种智能活动，阅读面宽的人，智能就高。笔者最近从对小学生作文获奖的调查中发现一个普遍规律：众多在世界、全国作文竞赛中获奖的学生，都有一条共同的经验——那就是十分重视课外阅读。他们是“得法于课内，得益于课外”。
丰富学生的读书生活，可以引导学生接受优秀的文化传统，逐渐明白事理，学会做人。读书能打破时间、空间的限制，让学生自由地与作者们对话，与主人公对话，在这种对话中增长知识、提高修养、充实思想、陶冶性情。正如莎士比亚所说的“书籍是全世界的‘营养品’，读一本好书，犹如交上了一位良师益友。”
二、读书生活指导实验的原则
1、注意针对性
编选或指定什么读物，是一件很重要的事，这要充分考虑学生的兴趣和年龄特点。
2 、加强目的性
阅读是主体认知心理过程，也是意志行动过程。没有意向的阅读多为无效阅读，意向活动在阅读中发动和保持作用，决定着阅读的质量和效率。
3 、提倡自主性
读书应以疑为“媒”，以趣为“欲”，去组织学生自主性的接触“无限”广泛的信息资源。在老师的指导下，由学生自选读物、自定时间、自拟计划，积极主动地投入读书活动，设计并创造多种多样的生动活泼的形式交流读书心得体会。
4 、体现整体性
丰富学生读书生活作为推进素质教育的一项系统工作，应认真讨论规划、实施；全体教师应结合学科教学指导学生进行扩展阅读，做好“根在课堂，梢在外”，以促进学生构建较为丰富而完整的知识结构家庭教育与学校教育应保持一致，为孩子创造良好的读书环境，把校内外的实践活动（团日活动、节假日活动）都跟读书紧密联系起来。
三、读书指导策略
l 、搜寻读物，探究信息源
2 、保证时间
学生每天自由读书时间累计不少于1.5 小时。
3 、指导方法(1)结合学科教学指导读书
要使课外阅读制度化，应多组织学生每天轮流推荐好文章，组织学生按文体和内容写交流信息和阅读心得，进行对比阅读，推荐选中的受表扬，明确阅读各类文章的共同要求（理解各类文章的立意谋篇，表现方法和词语运用等）和不同要求（指根据各类文章的各自特点所表现的各自不同要求）。
(2)针对学科特点分别指导学生进行扩展阅读，自然类、科技类、社会类、文学类、艺术类等等。
(3)指导读书方法：感知、领悟、吟咏、融通、比较、做笔记（做摘记、编提纲、作比较、写心得）等。
4 、丰富多彩的读书活动形式
四、读书评价活动
l 、民主集中
对每个学生每学期的读书量、读书态度及参加读书交流活动的成果进行定量定期的评价。
2 、定期评选“本月小书迷”标准为：
(1)爱读书。面广量大，有一定量的藏书，并主动与别人交流阅读。
(2)会读书。持之以恒，有良好的读书习惯。
(3)读好书。有较强的辨别是非能力，能选择优秀的读物，优秀读物一是有益的，有益的读物能使学生增长知识、扩大视野、开发智力、充实心灵、明辨是非；二是内容广泛，学生读书的范围应上至天文，下至地理。像文学的、艺术的、知识的、科技的、思想的、生活的……只要是好书，就开卷有益。
(4) “活”读书。只有博览群书，才能知识渊博，只有与书作伴，思想才不贫穷，身心才能得到陶冶，生活才能充满情趣。从而乐意把从书中获得的认识运用于说话和习作，运用于做人做事，解决实际生活中的问题，运用于创新创作。
五、实验的效果及体会
通过短短一学年的“课外阅读活动”的尝试，我感到有4 点收获：
1、学生的独立思考能力提高很快
短短的一个学年下来，学生阅读课外书籍对培养他们的独立思考能力起到了很大的作用，他们从书里学会了正确的思考，思想更加敏锐，思考更加深刻。显示出较好的竞争能力，能自主地理解、分析、评价文学作品。
2、激发了学生学习语文的兴趣，发展了创造能力
由于丰富多彩的读书活动和文学作品的陶冶，开阔了学生的视野，他们逐渐体验到读书的欢乐，认识到人类的伟大，也更加喜欢起语文来。
最大最可观的收获就是学生写作水平得到大幅度提高，读、写的兴趣强烈。可以说，兴趣是学生学好各门功课的重要条件，也是他们职业定向的开始。
3、促进了学生良好的读书习惯的形成
学生的课外阅读是“一块肥田沃土”。在这块沃土上，学生逐渐变得乐于耕耘，能主动热情地投入读书生活，能根据他人的推荐或自己的选择，阅读自己感兴趣的读物，阅读面广，能边读书边思考，做到“不动笔墨不读书“。
4、促进了教师本身教育观念的更新及业务能力的提高
实验开始以后，作为教师，我们本身在阅读工程整体规划的基础上，也不得不去寻求大视野、新载体，产生大局观；自身的文化修养和业务素质得到明显提高，对搞好阅读指导与辅导工作充满信心。
【责任编辑：王利强】
【关键词】小学语文；第二课堂；阅读
一、课题研究背景
作为小学语文老师，我们有这样一个普遍认识：近年来小学语文教学的水平和质量虽然有所提高，但用“科学发展观”的培养目标来衡量，差距还很大；与当前活跃的社会经济发展形势也不大适应。那么怎样才能切实提高小学语文教学水平、激发学生学习语文的兴趣、培养学生的语文应用能力呢？我们认为，在抓好课堂教学的基础上，以生动活泼的形式为学生开展语文学习的第二课堂，丰富学生的读书生活，引导学生走进信息时代，促进他们学会学习，这无疑是面向全体学生、面向未来发展的一项正确选择，也是实施素质教育的基本途径之一。
现代科学也证明，阅读是一种智能活动，阅读面宽的人，智能就高。笔者最近从对小学生作文获奖的调查中发现一个普遍规律：众多在世界、全国作文竞赛中获奖的学生，都有一条共同的经验——那就是十分重视课外阅读。他们是“得法于课内，得益于课外”。
丰富学生的读书生活，可以引导学生接受优秀的文化传统，逐渐明白事理，学会做人。读书能打破时间、空间的限制，让学生自由地与作者们对话，与主人公对话，在这种对话中增长知识、提高修养、充实思想、陶冶性情。正如莎士比亚所说的“书籍是全世界的‘营养品’，读一本好书，犹如交上了一位良师益友。”
二、读书生活指导实验的原则
1、注意针对性
编选或指定什么读物，是一件很重要的事，这要充分考虑学生的兴趣和年龄特点。
2 、加强目的性
阅读是主体认知心理过程，也是意志行动过程。没有意向的阅读多为无效阅读，意向活动在阅读中发动和保持作用，决定着阅读的质量和效率。
3 、提倡自主性
读书应以疑为“媒”，以趣为“欲”，去组织学生自主性的接触“无限”广泛的信息资源。在老师的指导下，由学生自选读物、自定时间、自拟计划，积极主动地投入读书活动，设计并创造多种多样的生动活泼的形式交流读书心得体会。
4 、体现整体性
丰富学生读书生活作为推进素质教育的一项系统工作，应认真讨论规划、实施；全体教师应结合学科教学指导学生进行扩展阅读，做好“根在课堂，梢在外”，以促进学生构建较为丰富而完整的知识结构家庭教育与学校教育应保持一致，为孩子创造良好的读书环境，把校内外的实践活动（团日活动、节假日活动）都跟读书紧密联系起来。
三、读书指导策略
l 、搜寻读物，探究信息源
2 、保证时间
学生每天自由读书时间累计不少于1.5 小时。
3 、指导方法(1)结合学科教学指导读书
要使课外阅读制度化，应多组织学生每天轮流推荐好文章，组织学生按文体和内容写交流信息和阅读心得，进行对比阅读，推荐选中的受表扬，明确阅读各类文章的共同要求（理解各类文章的立意谋篇，表现方法和词语运用等）和不同要求（指根据各类文章的各自特点所表现的各自不同要求）。
(2)针对学科特点分别指导学生进行扩展阅读，自然类、科技类、社会类、文学类、艺术类等等。
(3)指导读书方法：感知、领悟、吟咏、融通、比较、做笔记（做摘记、编提纲、作比较、写心得）等。
4 、丰富多彩的读书活动形式
四、读书评价活动
l 、民主集中
对每个学生每学期的读书量、读书态度及参加读书交流活动的成果进行定量定期的评价。
2 、定期评选“本月小书迷”标准为：
(1)爱读书。面广量大，有一定量的藏书，并主动与别人交流阅读。
(2)会读书。持之以恒，有良好的读书习惯。
(3)读好书。有较强的辨别是非能力，能选择优秀的读物，优秀读物一是有益的，有益的读物能使学生增长知识、扩大视野、开发智力、充实心灵、明辨是非；二是内容广泛，学生读书的范围应上至天文，下至地理。像文学的、艺术的、知识的、科技的、思想的、生活的……只要是好书，就开卷有益。
(4) “活”读书。只有博览群书，才能知识渊博，只有与书作伴，思想才不贫穷，身心才能得到陶冶，生活才能充满情趣。从而乐意把从书中获得的认识运用于说话和习作，运用于做人做事，解决实际生活中的问题，运用于创新创作。
五、实验的效果及体会
通过短短一学年的“课外阅读活动”的尝试，我感到有4 点收获：
1、学生的独立思考能力提高很快
短短的一个学年下来，学生阅读课外书籍对培养他们的独立思考能力起到了很大的作用，他们从书里学会了正确的思考，思想更加敏锐，思考更加深刻。显示出较好的竞争能力，能自主地理解、分析、评价文学作品。
2、激发了学生学习语文的兴趣，发展了创造能力
由于丰富多彩的读书活动和文学作品的陶冶，开阔了学生的视野，他们逐渐体验到读书的欢乐，认识到人类的伟大，也更加喜欢起语文来。
最大最可观的收获就是学生写作水平得到大幅度提高，读、写的兴趣强烈。可以说，兴趣是学生学好各门功课的重要条件，也是他们职业定向的开始。
3、促进了学生良好的读书习惯的形成
学生的课外阅读是“一块肥田沃土”。在这块沃土上，学生逐渐变得乐于耕耘，能主动热情地投入读书生活，能根据他人的推荐或自己的选择，阅读自己感兴趣的读物，阅读面广，能边读书边思考，做到“不动笔墨不读书“。
4、促进了教师本身教育观念的更新及业务能力的提高
实验开始以后，作为教师，我们本身在阅读工程整体规划的基础上，也不得不去寻求大视野、新载体，产生大局观；自身的文化修养和业务素质得到明显提高，对搞好阅读指导与辅导工作充满信心。
【责任编辑：王利强】