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摘要 农村留守儿童教育问题的出现和存在，已经成为我国普及义务教育中一个不可轻视的的问题。本文提出和分析农村留守儿童欠教育的存在及其基本现状，阐述了解决这一问题的对策与措施。
关键词 留守儿童；教育；对策
随着经济社会的发展和生产力水平的提高，为了适应改革和发展的要求，必须提高全民族知识文化水平。因此，国务院颁布了在全国普及九年制义务教育的有关法规，促进了我国教育事业的发展，广大学龄儿童得到接受良好的教育机会，这是提高国民素质的重大举措。诚然，在全国普及九年制义务教育的同时，出现了一个农村留守儿童的教育问题。本文就农村留守儿童教育问题的成因及其解决措施作粗略的探讨。
一、留守儿童的凸现及其基本现状
目前，据有关资料统计，我国有近1.5亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年超过500万的速度增长，他们的子女处在义务教育年龄段的约为2000万，其中超过1000多万留在家乡，成为“留守儿童”。
留守儿童是指由于父母一方或双方外出务工而被留在农村老家，并且需要其他亲人或委托他人照顾的处于义务教育阶段的学龄(一般指6-16岁)儿童。
(一)留守儿童凸现的原因
留守儿童是伴随当今中国劳动力市场形成和发展而派生出来的一个带有普遍性的社会问题。究其原因，就是留守儿童的父母及亲人为了改善了家庭经济条件外出务工，把自己的小孩留在农村，随家人或亲友一起生活，从而使他们得不到父母的关爱和应有的家庭教育，在广大农村形成一个“特殊未成年人群体”，这个群体就是人们常说的“留守儿童兵团”。
(二)留守儿童的基本现状
留守儿童父母外出务工虽然改善了家庭经济条件，也为他们接受教育提供了更大的可能性。但是，由于父母长时间在外务工，不与儿女一起生活，家长的“启蒙老师”角色没有发挥作用，因而，无疑对儿女的教育和成长带来一定的影响。然而，有的聪明儿童因为父母不在身边也变的更加坚强、懂事，自理能力强。父母的外地工作和生活或多或少开阔了他们的眼界，并在一定程度上激励着他们努力学习，争取考上大学继续学习深造。诚然，除了经济上的有所改善，而留守生活带给他们更多的恐怕就是教育上的缺陷。以湖北省枣阳市的三镇十四村为例，抽样调查了17所中小学，根据班主任所提供资料以及最近几次大型考试成绩表，“留守儿童”辍学率约为5％，在学“留守儿童”40％成绩较差，30％成绩中等偏下，仅有10％成绩比较优秀(班级前20％)。据老师反映，留守和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别。父母在家的孩子，作业完成得比较及时、认真；父母不在家的，作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况。
与此同时，由于他们短期或长期失去直接监护人的监护，在缺乏父爱母爱的环境中成长，留守儿童生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”之中。也由于长期情感缺失和心理失衡，导致许多留守儿童心理不能健康发展，存在着厌世自闭、逆反心理、空虚、自卑、胆怯和没有精神寄托等等。家庭生活感情和教育的缺陷，使他们当中有的经常逃学、打架；有的行窃偷盗，甚至违纪犯法，给和谐社会造成不良影响。
二、留守儿童教育问题分析
留守儿童教育问题是因其家长外出务工而把孩子留在老家与家人生活，导致父母关爱缺位、家庭教育歉缺、学校教育与管理困难，使留守儿童得不到家庭和学校应有的教育程度以致影响其正常成长的过程。留守儿童教育问题的出现和存在，既有客观上的原因，又有主观上的原因。笔者就此问题作以下分析。
(一)家庭教育的缺欠
留守儿童的家庭教育，就是就是家长和家人对其小孩的教育过程。是与其家庭的人员变动有直接关联。留守儿童的家庭通常是父母一方或双方都外出务工，将孩子交由单方照管或由爷爷奶奶、外公外婆或嫡系亲属代为照管，这样势必会造成家庭教育的严重缺失，具体表现在以下两个方面：一方面是家庭教育环境的缺失。农村贫困家庭不能为儿童提供良好的学习环境，而且，大部分留守儿童在家里还要承担大量的家务和农活；代管人要么年事已高，除照顾孩子的基本生活外，无力教育孩子；要么是文化素质低下，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童家庭教育环境的进一步恶化。另一方面是家庭结构的不完整导致留守儿童家庭教育功能的失调和弱化。完整的家庭教育功能的发挥应该是包括父母双方对孩子的言传身教的启发、教育和影响，父母双方的教育“合力”是保障孩子身心健康成长的关键，而留守儿童家庭结构的变化必然会部分地消解这种教育“合力”，从而削弱家庭教育的整体功能。
(二)学校教育和管理不到位
学校是教育人和培养人的特殊场所。学校理应承担起孩子的教育和管理的责任，充分发挥学校教育在个体发展中所起的主导作用。但从现实的情况来看，学校在留守儿童的教育问题上显然没有到位，具体表现为：一是绝大部分学校的教育理念依然是把追求升学率摆在第一位，忽视全体学生的全面发展，“以人为本”的教育理念仅成为一种口号或“摆设”。二是对留守儿童的教育针对性不强。学校教育主要着眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的个性需求。留守儿童由于特殊的家庭环境的影响，常常在学习、生活、心理发展及道德行为等诸多方面出现问题，而在整个受教育者中留守儿童毕竟还是少数，有留守儿童就读的学校往往无视这一特殊受教育对象的存在，对留守儿童的学习状况、生活状况和心理健康状况缺乏有针对性的关注和关爱，导致这些家庭教育缺失的孩子无法在学校教育中得到有针对性的补偿。三是学校教育与家庭教育的严重脱节。表现在留守儿童的家长与学校之间，家长与老师之间，尤其是与班主任老师之间联系和沟通的严重匮乏，没有形成“家校教育”的合力效应，而缺少家庭教育支撑的学校教育，至今没有能够采取很好的措施来弥补这种“家校教育”脱节所带来的“消耗”，学校教育的功能在这种“消耗”中大打折扣，致使留守儿童得不到应有的教育。
(三)社会教育的缺乏
目前，广大农村留守儿童在社会教育方面突出问题，是社会为少年儿童的成长提供有效帮助的组织机构太少，社区教育服务体系几乎空白。社会组织是世界发达国家普遍具有的帮助机构，其中帮助儿童是重要的内容。我国目前这样的机构系统尚待建立和完善，类似非政府组织的作用还不十分明显，专门扶持农村留守儿童教育问题的社会组织更是空白。另外，受农村社会的经济、文化整体发展水平的限制，农村地区的社区教育服务体系尚未建立。留守儿童社会教育的严重缺乏削弱了社会在留守儿童教育中应该发挥的作用，也使家庭教育、学校教育和社会教育的“三位一体”的理想 教育功能化为乌有。
此外，政府部门对留守儿童关注度不够也不利于留守儿童的教育。笔者调查的三个镇政府的社会教育情况，竟然没有一个有外出务工家庭的任何专门资料，也没有一个对有多少农民工离家有多少留守儿童做过详细统计，更没有明确提出和解决问题的相关政策措施。关注只是停留在媒体等表面形式上，所谓照顾也就是每年象征性选择小部分留守儿童家庭送一些礼物，根本解决不了任何实际问题。
三、解决留守儿童教育问题的对策与措施
面对留守儿童教育问题的严重性，一些学者警示：他们可能会成为被“毁掉的一代”，成为国家和社会生活新的不稳定因素。因而，留守儿童教育问题已成为我国当前一个严重的社会问题。要解决这个问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作，共同构筑起面向留守儿童教育的一整套完备的社会化服务体系。
(一)改善户籍制度环境，解决留守儿童进城读书
加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。这样可以让留守儿童不再留守，可以随父母进城读书，无疑是急需解决的问题之一。取消不合理的户籍制度，取消对进城农民工子女的人学限制，加快我国现行义务教育体制改革，建立城乡公平、地区平等的国民义务教育制度。
在现阶段，可以借鉴上海的改革方式，改“户籍制”为“居住地制度”。实施流动儿童的教育“以流入地政府管理为主、以全日制公办学校为主”的政策。只要是已经在同一个城市居住达到一定年限就给予农民工子女和城市子女同样的入学受教育机会。
(二)强化政府及教育部门管理职能。支持学校做好流动儿童教育
各地政府特别是教育部门应该进一步加大对接收流动儿童学校的督导，对他们的工作进行定期和不定期的检查。对一些有条件接受流动儿童入学的学校加以指导，营造城乡儿童共同学习的良好氛围和环境。但是，如有对流动儿童的入学通过多收费和乱收费的方式设置障碍的学校进行严厉的查处和处罚，从根本上杜绝城市学校对流动儿童歧视性待遇和不合理收费，确保流动儿童教育政策实施。
政府还应加大对民工子弟学校的扶持力度，应当根据《中华人民共和国教育法》的规定和要求，按照第五次人口普查的标准来确定中央对各级地方政府义务教育经费的支出，各地政府应将农民工子女教育经费纳入地方财政预算，对在城市内设立的农民工子女学校的办学条件予以补贴，提供基本的教学场地，适当拨款扩建校舍，派送高素质的教师，以解决城市学校目前还存在不能容纳流动儿童入学的实际问题。
与此同时，各地方政府和教育管理部门应该积极扶持和督导有办学条件的私立学校参与留守儿童教育活动，扩大教育面，以方便留守儿童就地入学读书，促进各地教育事业的平衡发展。
(三)改善农村教育环境，提高农村教学质量
为了让留守儿童在接受良好的教育中成长，国家和地方政府应更多关注农村教育，落实支农政策，加大对农村中小学的投入和建设力度，改善农村办学条件和教育环境。各农村学校也要密切配合，积极做好教育教学工作。同时要制定教育教学管理制度，加强教育教学管理，增强办学和教学的针对性，对留守儿童的学习、生活、思想以及心理健康方面给与更多的关注，用强化的学校教育弥补他们弱化的家庭教育。一方面，要建立健全农村学生档案和留守儿童档案。把学生父母是否在外打工，在什么地方打工以及与其父母的联系方式等作为一项重要的内容增加到学生的档案里。学校还要加强对留守孩子的特殊关心和监护，尽量完善寄宿制，把留守儿童中志愿留宿的都集中在学校住宿，配备专门的生活教师，这么做既避免家中老人的溺爱又可进行更科学的思想和生活上的引导。配备专门的类似心理辅导的老师，解决他们平时生理心理上的一些问题，让他们也能跟其它儿童一样感受到关爱和重视，引导他们走过人生发展的关键时期。另一方面，定期与留守儿童的父母联系和沟通。通过这一渠道汇报留守学生的学习生活情况，督促家长更多关注孩子成长。同时，学校还可以教育和发动全校学生，积极团结和帮助留守同学，为他们的健康成长营造一个良好的学习氛围和成长环境，以促进学校教育教学质量的提高。
(四)选择家庭教育方式，维系亲情交流互动
在市场经济条件下，最直接也最容易出效果的教育方式仍然是家庭教育。这是因为有家人的激励，亲情的维系，情感的互动。因此，外出打工的父母要选择好监护人，在思想上和行动上重视对子女的教育问题，要尽可能经常回家看望子女，关注子女的学习、生活、思想和生理状况，让子女感受到亲情的温暖。父母在外也可以通过打电话，写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，使他们能够充分感受到父母的关爱，以形成一个最为良好的家庭教育和学习环境，激发孩子的学习热情，这就为孩子好好学习，天天向上打下良好的基础。另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，使孩子能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。
然而，值得一提的就是要转变父母用金钱弥补愧疚的心态，注重与子女的情感交流和心理沟通。除了提供必要的学习条件之外，切忌过度的物质满足。以免不仅没能弥补孩子缺失的亲情，反而为子女的越轨行为制造了温床，提供了条件，使他们无法抵制外界的诱惑而走上歧途。
(五)建立和完善对留守儿童教育成长的监护体系
加快建立和完善农村社区对留守儿童教育成长的监护体系，是加强对留守儿童教育的重要环节之一。具体做法可由村委会牵头，联合妇联、青年团、学校和派出所，充分利用党政机关富余人员、中小学退休教师以及青年志愿者，共同构建农村中小学生健康成长的教育监护体系。观察留守儿童生活、学习、成长情况，发现问题及早处理并告知他们的法定监护人，督促监护人对孩子进行教育和指导，定期督促外出务工家长经常了解自己孩子的学习、生活、思想情况。定期免费举办各种形式的老年培训班，把老人集中起来学习一些简单的知识，帮助他们树立科学的教育理念，掌握科学的教育方法，从而使他们更好地承担和履行教育孙辈们的职责与义务，从而形成一个齐抓共管的教育监护体系，并使之成为人性化、制度化和科学化管理。
总之，留守儿童教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到广大农村地区经济和社会发展的稳定，关系到社会主义和谐社会的构建。因此，要充分协调和发动政府、家庭、学校和社会的力量，共同关注并切实解决好农村留守儿童教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。
营造一个关爱留守儿童的社会环境，对于家庭、学校和政府来说，是义不容辞的责任。只有社会各界共同关注，多方位、多角度、多渠道地采取相应对策和措施，并建立起一套行之有效的教育机制，必将使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐的成长，进而使外出务工人员更好地服务于我国的现代化建设。
关键词 留守儿童；教育；对策
随着经济社会的发展和生产力水平的提高，为了适应改革和发展的要求，必须提高全民族知识文化水平。因此，国务院颁布了在全国普及九年制义务教育的有关法规，促进了我国教育事业的发展，广大学龄儿童得到接受良好的教育机会，这是提高国民素质的重大举措。诚然，在全国普及九年制义务教育的同时，出现了一个农村留守儿童的教育问题。本文就农村留守儿童教育问题的成因及其解决措施作粗略的探讨。
一、留守儿童的凸现及其基本现状
目前，据有关资料统计，我国有近1.5亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年超过500万的速度增长，他们的子女处在义务教育年龄段的约为2000万，其中超过1000多万留在家乡，成为“留守儿童”。
留守儿童是指由于父母一方或双方外出务工而被留在农村老家，并且需要其他亲人或委托他人照顾的处于义务教育阶段的学龄(一般指6-16岁)儿童。
(一)留守儿童凸现的原因
留守儿童是伴随当今中国劳动力市场形成和发展而派生出来的一个带有普遍性的社会问题。究其原因，就是留守儿童的父母及亲人为了改善了家庭经济条件外出务工，把自己的小孩留在农村，随家人或亲友一起生活，从而使他们得不到父母的关爱和应有的家庭教育，在广大农村形成一个“特殊未成年人群体”，这个群体就是人们常说的“留守儿童兵团”。
(二)留守儿童的基本现状
留守儿童父母外出务工虽然改善了家庭经济条件，也为他们接受教育提供了更大的可能性。但是，由于父母长时间在外务工，不与儿女一起生活，家长的“启蒙老师”角色没有发挥作用，因而，无疑对儿女的教育和成长带来一定的影响。然而，有的聪明儿童因为父母不在身边也变的更加坚强、懂事，自理能力强。父母的外地工作和生活或多或少开阔了他们的眼界，并在一定程度上激励着他们努力学习，争取考上大学继续学习深造。诚然，除了经济上的有所改善，而留守生活带给他们更多的恐怕就是教育上的缺陷。以湖北省枣阳市的三镇十四村为例，抽样调查了17所中小学，根据班主任所提供资料以及最近几次大型考试成绩表，“留守儿童”辍学率约为5％，在学“留守儿童”40％成绩较差，30％成绩中等偏下，仅有10％成绩比较优秀(班级前20％)。据老师反映，留守和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别。父母在家的孩子，作业完成得比较及时、认真；父母不在家的，作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况。
与此同时，由于他们短期或长期失去直接监护人的监护，在缺乏父爱母爱的环境中成长，留守儿童生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”之中。也由于长期情感缺失和心理失衡，导致许多留守儿童心理不能健康发展，存在着厌世自闭、逆反心理、空虚、自卑、胆怯和没有精神寄托等等。家庭生活感情和教育的缺陷，使他们当中有的经常逃学、打架；有的行窃偷盗，甚至违纪犯法，给和谐社会造成不良影响。
二、留守儿童教育问题分析
留守儿童教育问题是因其家长外出务工而把孩子留在老家与家人生活，导致父母关爱缺位、家庭教育歉缺、学校教育与管理困难，使留守儿童得不到家庭和学校应有的教育程度以致影响其正常成长的过程。留守儿童教育问题的出现和存在，既有客观上的原因，又有主观上的原因。笔者就此问题作以下分析。
(一)家庭教育的缺欠
留守儿童的家庭教育，就是就是家长和家人对其小孩的教育过程。是与其家庭的人员变动有直接关联。留守儿童的家庭通常是父母一方或双方都外出务工，将孩子交由单方照管或由爷爷奶奶、外公外婆或嫡系亲属代为照管，这样势必会造成家庭教育的严重缺失，具体表现在以下两个方面：一方面是家庭教育环境的缺失。农村贫困家庭不能为儿童提供良好的学习环境，而且，大部分留守儿童在家里还要承担大量的家务和农活；代管人要么年事已高，除照顾孩子的基本生活外，无力教育孩子；要么是文化素质低下，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童家庭教育环境的进一步恶化。另一方面是家庭结构的不完整导致留守儿童家庭教育功能的失调和弱化。完整的家庭教育功能的发挥应该是包括父母双方对孩子的言传身教的启发、教育和影响，父母双方的教育“合力”是保障孩子身心健康成长的关键，而留守儿童家庭结构的变化必然会部分地消解这种教育“合力”，从而削弱家庭教育的整体功能。
(二)学校教育和管理不到位
学校是教育人和培养人的特殊场所。学校理应承担起孩子的教育和管理的责任，充分发挥学校教育在个体发展中所起的主导作用。但从现实的情况来看，学校在留守儿童的教育问题上显然没有到位，具体表现为：一是绝大部分学校的教育理念依然是把追求升学率摆在第一位，忽视全体学生的全面发展，“以人为本”的教育理念仅成为一种口号或“摆设”。二是对留守儿童的教育针对性不强。学校教育主要着眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的个性需求。留守儿童由于特殊的家庭环境的影响，常常在学习、生活、心理发展及道德行为等诸多方面出现问题，而在整个受教育者中留守儿童毕竟还是少数，有留守儿童就读的学校往往无视这一特殊受教育对象的存在，对留守儿童的学习状况、生活状况和心理健康状况缺乏有针对性的关注和关爱，导致这些家庭教育缺失的孩子无法在学校教育中得到有针对性的补偿。三是学校教育与家庭教育的严重脱节。表现在留守儿童的家长与学校之间，家长与老师之间，尤其是与班主任老师之间联系和沟通的严重匮乏，没有形成“家校教育”的合力效应，而缺少家庭教育支撑的学校教育，至今没有能够采取很好的措施来弥补这种“家校教育”脱节所带来的“消耗”，学校教育的功能在这种“消耗”中大打折扣，致使留守儿童得不到应有的教育。
(三)社会教育的缺乏
目前，广大农村留守儿童在社会教育方面突出问题，是社会为少年儿童的成长提供有效帮助的组织机构太少，社区教育服务体系几乎空白。社会组织是世界发达国家普遍具有的帮助机构，其中帮助儿童是重要的内容。我国目前这样的机构系统尚待建立和完善，类似非政府组织的作用还不十分明显，专门扶持农村留守儿童教育问题的社会组织更是空白。另外，受农村社会的经济、文化整体发展水平的限制，农村地区的社区教育服务体系尚未建立。留守儿童社会教育的严重缺乏削弱了社会在留守儿童教育中应该发挥的作用，也使家庭教育、学校教育和社会教育的“三位一体”的理想 教育功能化为乌有。
此外，政府部门对留守儿童关注度不够也不利于留守儿童的教育。笔者调查的三个镇政府的社会教育情况，竟然没有一个有外出务工家庭的任何专门资料，也没有一个对有多少农民工离家有多少留守儿童做过详细统计，更没有明确提出和解决问题的相关政策措施。关注只是停留在媒体等表面形式上，所谓照顾也就是每年象征性选择小部分留守儿童家庭送一些礼物，根本解决不了任何实际问题。
三、解决留守儿童教育问题的对策与措施
面对留守儿童教育问题的严重性，一些学者警示：他们可能会成为被“毁掉的一代”，成为国家和社会生活新的不稳定因素。因而，留守儿童教育问题已成为我国当前一个严重的社会问题。要解决这个问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作，共同构筑起面向留守儿童教育的一整套完备的社会化服务体系。
(一)改善户籍制度环境，解决留守儿童进城读书
加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。这样可以让留守儿童不再留守，可以随父母进城读书，无疑是急需解决的问题之一。取消不合理的户籍制度，取消对进城农民工子女的人学限制，加快我国现行义务教育体制改革，建立城乡公平、地区平等的国民义务教育制度。
在现阶段，可以借鉴上海的改革方式，改“户籍制”为“居住地制度”。实施流动儿童的教育“以流入地政府管理为主、以全日制公办学校为主”的政策。只要是已经在同一个城市居住达到一定年限就给予农民工子女和城市子女同样的入学受教育机会。
(二)强化政府及教育部门管理职能。支持学校做好流动儿童教育
各地政府特别是教育部门应该进一步加大对接收流动儿童学校的督导，对他们的工作进行定期和不定期的检查。对一些有条件接受流动儿童入学的学校加以指导，营造城乡儿童共同学习的良好氛围和环境。但是，如有对流动儿童的入学通过多收费和乱收费的方式设置障碍的学校进行严厉的查处和处罚，从根本上杜绝城市学校对流动儿童歧视性待遇和不合理收费，确保流动儿童教育政策实施。
政府还应加大对民工子弟学校的扶持力度，应当根据《中华人民共和国教育法》的规定和要求，按照第五次人口普查的标准来确定中央对各级地方政府义务教育经费的支出，各地政府应将农民工子女教育经费纳入地方财政预算，对在城市内设立的农民工子女学校的办学条件予以补贴，提供基本的教学场地，适当拨款扩建校舍，派送高素质的教师，以解决城市学校目前还存在不能容纳流动儿童入学的实际问题。
与此同时，各地方政府和教育管理部门应该积极扶持和督导有办学条件的私立学校参与留守儿童教育活动，扩大教育面，以方便留守儿童就地入学读书，促进各地教育事业的平衡发展。
(三)改善农村教育环境，提高农村教学质量
为了让留守儿童在接受良好的教育中成长，国家和地方政府应更多关注农村教育，落实支农政策，加大对农村中小学的投入和建设力度，改善农村办学条件和教育环境。各农村学校也要密切配合，积极做好教育教学工作。同时要制定教育教学管理制度，加强教育教学管理，增强办学和教学的针对性，对留守儿童的学习、生活、思想以及心理健康方面给与更多的关注，用强化的学校教育弥补他们弱化的家庭教育。一方面，要建立健全农村学生档案和留守儿童档案。把学生父母是否在外打工，在什么地方打工以及与其父母的联系方式等作为一项重要的内容增加到学生的档案里。学校还要加强对留守孩子的特殊关心和监护，尽量完善寄宿制，把留守儿童中志愿留宿的都集中在学校住宿，配备专门的生活教师，这么做既避免家中老人的溺爱又可进行更科学的思想和生活上的引导。配备专门的类似心理辅导的老师，解决他们平时生理心理上的一些问题，让他们也能跟其它儿童一样感受到关爱和重视，引导他们走过人生发展的关键时期。另一方面，定期与留守儿童的父母联系和沟通。通过这一渠道汇报留守学生的学习生活情况，督促家长更多关注孩子成长。同时，学校还可以教育和发动全校学生，积极团结和帮助留守同学，为他们的健康成长营造一个良好的学习氛围和成长环境，以促进学校教育教学质量的提高。
(四)选择家庭教育方式，维系亲情交流互动
在市场经济条件下，最直接也最容易出效果的教育方式仍然是家庭教育。这是因为有家人的激励，亲情的维系，情感的互动。因此，外出打工的父母要选择好监护人，在思想上和行动上重视对子女的教育问题，要尽可能经常回家看望子女，关注子女的学习、生活、思想和生理状况，让子女感受到亲情的温暖。父母在外也可以通过打电话，写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，使他们能够充分感受到父母的关爱，以形成一个最为良好的家庭教育和学习环境，激发孩子的学习热情，这就为孩子好好学习，天天向上打下良好的基础。另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，使孩子能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。
然而，值得一提的就是要转变父母用金钱弥补愧疚的心态，注重与子女的情感交流和心理沟通。除了提供必要的学习条件之外，切忌过度的物质满足。以免不仅没能弥补孩子缺失的亲情，反而为子女的越轨行为制造了温床，提供了条件，使他们无法抵制外界的诱惑而走上歧途。
(五)建立和完善对留守儿童教育成长的监护体系
加快建立和完善农村社区对留守儿童教育成长的监护体系，是加强对留守儿童教育的重要环节之一。具体做法可由村委会牵头，联合妇联、青年团、学校和派出所，充分利用党政机关富余人员、中小学退休教师以及青年志愿者，共同构建农村中小学生健康成长的教育监护体系。观察留守儿童生活、学习、成长情况，发现问题及早处理并告知他们的法定监护人，督促监护人对孩子进行教育和指导，定期督促外出务工家长经常了解自己孩子的学习、生活、思想情况。定期免费举办各种形式的老年培训班，把老人集中起来学习一些简单的知识，帮助他们树立科学的教育理念，掌握科学的教育方法，从而使他们更好地承担和履行教育孙辈们的职责与义务，从而形成一个齐抓共管的教育监护体系，并使之成为人性化、制度化和科学化管理。
总之，留守儿童教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到广大农村地区经济和社会发展的稳定，关系到社会主义和谐社会的构建。因此，要充分协调和发动政府、家庭、学校和社会的力量，共同关注并切实解决好农村留守儿童教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。
营造一个关爱留守儿童的社会环境，对于家庭、学校和政府来说，是义不容辞的责任。只有社会各界共同关注，多方位、多角度、多渠道地采取相应对策和措施，并建立起一套行之有效的教育机制，必将使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐的成长，进而使外出务工人员更好地服务于我国的现代化建设。