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摘要：数学游戏是一种运用数学方法和数学思维的特殊智力娱乐游戏，数学游戏在初中教学中有着十分重要的价值，不仅可以提高学生的学习积极性和创造力、培养其数学思维、丰富其感情体验，而且创新了初中数学教学方法、积极推动了初中阶段教学模式的革新和素质教育的发展。
关键词：数学游戏；初中数学教学；价值
【中图分类号】G633.6
一、数学游戏的定义和特点
（一）数学游戏的定义
数学游戏将数学知识以游戏、活动的直观形式呈现出来，是一种运用数学方法和思维的特殊的、大众化的智力游戏。数学游戏的内容多样，形式新颖，寓教于乐。按照教学内容的不同，数学游戏可分为计算游戏、几何游戏、图形游戏、概率游戏、函数游戏、空间游戏、分割组合游戏等。[1]
（二）数学游戏的特点
数学游戏将课堂内容和实际问题联系起来，需要学生运用所学的数学原理、概念等知识进行猜想、探索、讨论、总结、验证，在与同学和老师的交流中的找到解决问题的答案。数学游戏兼具趣味性、科学性、互动性、参与性、竞技性、挑战性等特点，这些特点也是数学游戏在初中教学中发挥重要作用的关键原因。
二、数学游戏在初中数学教学中的价值
（一）提高了学生的学习积极性和创造力
目前，我国初级中学阶段学生多处于青春期，其身体和智力发育加快，好奇心和好胜心较强，对知识的接受和理解能力也有所增强。但这一阶段的学生也经常遭遇学习障碍的问题，主要表现为对学习缺乏兴趣和积极性。数学是一门以数量、结构、空间、变化等为研究对象，以计算、计数、量度等为研究手段的科学。数学学习要求严谨的逻辑、分析和推理，由于其相对枯燥乏味，初中生在数学学习中普遍存在着抵触心理。此外，由于学生的接受能力不同，在单向传授的教学模式下，一些学生经常出现跟不上课堂节奏的情况，而这也大大挫伤了学生的自信心和主动性。数学游戏恰恰符合初中学生的心理特点，通过数学游戏的参与、操作和竞技满足学生的求知欲和争胜心，为其打造相对自由和宽松的学习环境，激发其学习主动性、积极性和创造力，从而使学生在正面情绪带动下获取数学知识。[2]
（二）创新了初中数学的教学方法
初中数学游戏属于互动式教学方法。相对于传授式教学，互动式教学更注重师生、生生互动以及学生在教学中的主体作用。数学游戏通过老师管理组织、学生互动参与使学生成为课堂的主角，同时通过问题讨论、汇报总结实现课堂的群体交流，促进了教学模式从归纳到演绎、从单一到多元、从重“教”到重“学”的革新。数学游戏还反应了研究式学习的思想，是探究性教学模式在数学课堂中的运用。数学游戏既强调学生的知识获取、能力提高，也强调学生的情感教育和品格塑造，符合新教学模式中对认知目标和情感目标的双重要求。[3]此外，数学游戏以学生为主体，学生可以根据各自的认知能力和学习水平，将自身学习风格和特点融入其中，探索适合自己的学习方法。总之，数学游戏有效增强了课堂教学效果，对初中数学教学模式的创新和发展提供了良好的参考。
（三）培养了学生的数学思维
思维培养是初中数学教学的重要组成部分，对学生成绩的提高发挥着关键作用。数学思维更强调逻辑性、科学性和严谨性。初中数学游戏可以使学生更好地发挥大脑潜能，通过自发的思考和创造培养独立思考、触类旁通的数学思维。数学游戏是数学知识再创造的过程，可以使学生在思考、推理和验证中理解和掌握数学知识、提高数学思维水平。初中数学游戏的内容多来源于课内知识，但不同于普通数学习题，数学游戏的问题解答和知识运用更加灵活多样，不仅局限于书本，而是对相关知识的延展和拓宽。这种深入浅出的教学方法可以启发学生从多角度思考数学问题、以数学的视角观察生活。总之，数学游戏有助于培养学生的数学思维，在初中数学教学中是一种行之有效的思维训练方法。[4]
（四）丰富了学生的感情体验
初中是学生人格养成和感情培养的重要阶段，而数学游戏则在丰富学生的感情体验方面有着积极作用。在数学游戏中，学生不仅需要独立思考，也需要与同学和老师进行合作、交流。目前，我国初中阶段的学生多为独生子女，缺乏相应的团队意识和合作精神。数学游戏通过趣味性的互动学习，使学生在游戏完成后得到强烈的满足感，并深刻体会到团队合作的重要性。在数学游戏的组织和管理中，教师需要走下讲台与学生互动，从而改变了教师“高高在上”的传统形象，提高了其亲和力。初中学生需要被理解和尊重，数学游戏将教师和学生置于平等地位，进一步缩小的双方的距离，使师生、生生之间的感情更加亲密、和谐。此外，在数学游戏进行过程中，教师可以更直观地观察学生的性格特点，从而更好地对其进行引导，做到因材施教。
（五）推动了初中阶段素质教育的发展
随着我国人才兴国战略的进一步实施，培养创新性人才成为关键所在。相对于应试教育而言，素质教育更强调学生人格和综合能力的培养，而发展素质教育建设也成为了时代发展的必然要求和趋势。初中教育是我国义务教育的重要组成部分，在初中数学教学中引入数学游戏使学生不仅局限于书本学习，而是用更生动、形象的教学方法使学生掌握知识、开拓思维、增强动手能力和团队意识，提升学生德、智、体、劳等多方面的素质，从而在一定程度上突破应试教育的局限，积极推动我国素质教育尤其是义务教育阶段的素质教育的发展。
总之，数学游戏在初中数学教育中有着重大的价值。数学游戏可以提高学生的学习积极性和能力，使其在趣味学习中获取数学知识、提升数学思维、掌握数学应用方法、提高动手和动脑能力，促进其用数学观点观察现实生活、分析日常问题。此外，数学游戏可以促进学生综合素质的提高和初中教学模式的改革，对我国素质教育建设有着积极的作用。
参考文献
[1]曹素玲.数学游戏引入数学课堂的教学设计[D].上海师范大学硕士学位论文，2005（4）
[2]夏艳清，王青建.试论数学游戏的功能[J].辽宁师范大学学报（自然科学版），2002（3）
[3]童鹏.数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略[J].成功（教育），2010（6）
[4]江峰.数学游戏引入中学课堂教学的思考[D].华中师范大学硕士学位论文，2012（5）
关键词：数学游戏；初中数学教学；价值
【中图分类号】G633.6
一、数学游戏的定义和特点
（一）数学游戏的定义
数学游戏将数学知识以游戏、活动的直观形式呈现出来，是一种运用数学方法和思维的特殊的、大众化的智力游戏。数学游戏的内容多样，形式新颖，寓教于乐。按照教学内容的不同，数学游戏可分为计算游戏、几何游戏、图形游戏、概率游戏、函数游戏、空间游戏、分割组合游戏等。[1]
（二）数学游戏的特点
数学游戏将课堂内容和实际问题联系起来，需要学生运用所学的数学原理、概念等知识进行猜想、探索、讨论、总结、验证，在与同学和老师的交流中的找到解决问题的答案。数学游戏兼具趣味性、科学性、互动性、参与性、竞技性、挑战性等特点，这些特点也是数学游戏在初中教学中发挥重要作用的关键原因。
二、数学游戏在初中数学教学中的价值
（一）提高了学生的学习积极性和创造力
目前，我国初级中学阶段学生多处于青春期，其身体和智力发育加快，好奇心和好胜心较强，对知识的接受和理解能力也有所增强。但这一阶段的学生也经常遭遇学习障碍的问题，主要表现为对学习缺乏兴趣和积极性。数学是一门以数量、结构、空间、变化等为研究对象，以计算、计数、量度等为研究手段的科学。数学学习要求严谨的逻辑、分析和推理，由于其相对枯燥乏味，初中生在数学学习中普遍存在着抵触心理。此外，由于学生的接受能力不同，在单向传授的教学模式下，一些学生经常出现跟不上课堂节奏的情况，而这也大大挫伤了学生的自信心和主动性。数学游戏恰恰符合初中学生的心理特点，通过数学游戏的参与、操作和竞技满足学生的求知欲和争胜心，为其打造相对自由和宽松的学习环境，激发其学习主动性、积极性和创造力，从而使学生在正面情绪带动下获取数学知识。[2]
（二）创新了初中数学的教学方法
初中数学游戏属于互动式教学方法。相对于传授式教学，互动式教学更注重师生、生生互动以及学生在教学中的主体作用。数学游戏通过老师管理组织、学生互动参与使学生成为课堂的主角，同时通过问题讨论、汇报总结实现课堂的群体交流，促进了教学模式从归纳到演绎、从单一到多元、从重“教”到重“学”的革新。数学游戏还反应了研究式学习的思想，是探究性教学模式在数学课堂中的运用。数学游戏既强调学生的知识获取、能力提高，也强调学生的情感教育和品格塑造，符合新教学模式中对认知目标和情感目标的双重要求。[3]此外，数学游戏以学生为主体，学生可以根据各自的认知能力和学习水平，将自身学习风格和特点融入其中，探索适合自己的学习方法。总之，数学游戏有效增强了课堂教学效果，对初中数学教学模式的创新和发展提供了良好的参考。
（三）培养了学生的数学思维
思维培养是初中数学教学的重要组成部分，对学生成绩的提高发挥着关键作用。数学思维更强调逻辑性、科学性和严谨性。初中数学游戏可以使学生更好地发挥大脑潜能，通过自发的思考和创造培养独立思考、触类旁通的数学思维。数学游戏是数学知识再创造的过程，可以使学生在思考、推理和验证中理解和掌握数学知识、提高数学思维水平。初中数学游戏的内容多来源于课内知识，但不同于普通数学习题，数学游戏的问题解答和知识运用更加灵活多样，不仅局限于书本，而是对相关知识的延展和拓宽。这种深入浅出的教学方法可以启发学生从多角度思考数学问题、以数学的视角观察生活。总之，数学游戏有助于培养学生的数学思维，在初中数学教学中是一种行之有效的思维训练方法。[4]
（四）丰富了学生的感情体验
初中是学生人格养成和感情培养的重要阶段，而数学游戏则在丰富学生的感情体验方面有着积极作用。在数学游戏中，学生不仅需要独立思考，也需要与同学和老师进行合作、交流。目前，我国初中阶段的学生多为独生子女，缺乏相应的团队意识和合作精神。数学游戏通过趣味性的互动学习，使学生在游戏完成后得到强烈的满足感，并深刻体会到团队合作的重要性。在数学游戏的组织和管理中，教师需要走下讲台与学生互动，从而改变了教师“高高在上”的传统形象，提高了其亲和力。初中学生需要被理解和尊重，数学游戏将教师和学生置于平等地位，进一步缩小的双方的距离，使师生、生生之间的感情更加亲密、和谐。此外，在数学游戏进行过程中，教师可以更直观地观察学生的性格特点，从而更好地对其进行引导，做到因材施教。
（五）推动了初中阶段素质教育的发展
随着我国人才兴国战略的进一步实施，培养创新性人才成为关键所在。相对于应试教育而言，素质教育更强调学生人格和综合能力的培养，而发展素质教育建设也成为了时代发展的必然要求和趋势。初中教育是我国义务教育的重要组成部分，在初中数学教学中引入数学游戏使学生不仅局限于书本学习，而是用更生动、形象的教学方法使学生掌握知识、开拓思维、增强动手能力和团队意识，提升学生德、智、体、劳等多方面的素质，从而在一定程度上突破应试教育的局限，积极推动我国素质教育尤其是义务教育阶段的素质教育的发展。
总之，数学游戏在初中数学教育中有着重大的价值。数学游戏可以提高学生的学习积极性和能力，使其在趣味学习中获取数学知识、提升数学思维、掌握数学应用方法、提高动手和动脑能力，促进其用数学观点观察现实生活、分析日常问题。此外，数学游戏可以促进学生综合素质的提高和初中教学模式的改革，对我国素质教育建设有着积极的作用。
参考文献
[1]曹素玲.数学游戏引入数学课堂的教学设计[D].上海师范大学硕士学位论文，2005（4）
[2]夏艳清，王青建.试论数学游戏的功能[J].辽宁师范大学学报（自然科学版），2002（3）
[3]童鹏.数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略[J].成功（教育），2010（6）
[4]江峰.数学游戏引入中学课堂教学的思考[D].华中师范大学硕士学位论文，2012（5）