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随着课程改革的不断深入,对农村小学语文老师的综合能力提出更高的要求。如何激发学生学习的主动性,是摆在我们从事农村语文教学工作者面前的重大课题。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”显而易见,新的语文课程标准强调了学生的阅读实践。
当前,小学语文的阅读教学方法五花八门,各有千秋。过去在教学中重基础传授,轻基本技能训练,尤其忽略了学生的阅读能力的训练,致使学生阅读能力不高,掌握知识、运用知识,以及写作方面的培养和提高均受到了严重影响。那么,如何在阅读中培养学生的阅读能力,改进课堂教学,适应课程改革要求,使学生在易中学,全面掌握知识,提高教学质量,是目前我们面临的一大难题。为了让学生更好地掌握语文双基和发展智能,就如何改进教材结构,激发学生学习的主动性,提高教育教学效果,谈谈我在教学中的做法与体会。
一、在学习中培养学生的阅读能力
首先,我们要提高思想认识,明确要求,不断培养学生在阅读课文中发展学习能力的习惯。因此,要求学生在平时讲话中要能准确无误听懂普通话,阅读课文要做到在理解的基础上正确、流利而且有感情地朗读。同时,要引导学生抓住文章的重点和难点,结合文章主题加以理解,从而达到掌握文章内容,不断提高学生的阅读兴趣。在教学中,要求我们老师的阅读课文力争做到完整、准确、有感情地朗读。如教小学六年制语文第十一册中的《桂林山水》一文时,上课前,要求学生要先预习课文内容,并了解有关桂林山水的相关知识。朗读时,老师要带着浓浓的感情,配以恰当的表情和手势,用真挚的语言感染力让学生身临其境,并通过带读和要求学生在反复诵读中领略我们祖国美妙的大好河山,激发学生阅读的兴趣和养成良好的阅读习惯。
其次,我们要结合课文内容给学生搭桥、引路,正确指导学生掌握教材中的逻辑关系,培养学生的学习兴趣,掌握学习方法。在教学中要增强对学生集中精力的吸引,帮助学生掌握阅读的正确方法。通过树立榜样,引导学生说话要完整连贯,并且准确、生动、鲜明、通俗、形象,富有趣味。
二、在阅读中理解词句,激发情感
一篇好的文章,总有特定的语言来表达文章的丰富感情,而文章与情感是紧密地联系在一起的。我们在引导学生阅读时,要从语言文字入手,让学生自己理解文字,感悟文字的含义,以达到掌握文章的内容。如教六年制小学语文第九册中的《十里长街送总理》一文,我先让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解。同时,在反复朗读中感悟文章所表达的情感。然后,我对学生说,这篇文章中的内容主要讲什么?文中围绕什么事来写的?问题一提出,同学们的讨论气氛十分活跃,纷纷举手回答。这样,我让学生从阅读中找出关键词语,从等灵车、望灵车、送灵车的过程中,表达了亿万人民群众衷心爱戴和怀念周总理的思想感情。这就使学生从阅读文章中得知文章的内容,深刻地理解作者所表达的情感,从而使学生在阅读中真正达到理解文字,掌握文章的内容,激发阅读的兴趣。
三、在阅读中培养学生评论角色,体会句子的含义
教学中,还要注意教学的艺术性。我们让学生一边阅读一边分析,目的在于使学生掌握文中的主要内容。有些文章中的人物形象我们也不能忽视,要通过阅读,让学生加深对文章中人物形象的理解,体会句子的含义,从而达到对课文整体内容的把握。如六年制小学语文第十册中的《田忌赛马》中,当我们指导学生阅读时,可以重点讲述田忌的三匹马和齐威王的三匹马的激烈比赛场面。同样的三匹马,为什么孙膑对田忌说是调换出场的顺序,就可以险败为胜。这说明孙膑具有胸有成竹的智谋。在阅读中,我们可以让学生有感情地朗读,同时对人物的品格加以评论,进一步理解句子中的含义,明确文中所写齐威王、孙膑、田忌三个人所想,进而揭示孙膑帮助田忌转败为胜的结果。通过阅读、分析,达到培养从阅读中了解人物角色,理解句子的含义。
四、加强阅读指导,提高学生理解能力
阅读教学,具有很强的艺术感染力,是加深理解课文的有效手段,能使学生产生共鸣,加深理解,以达到真正掌握课文。如教六年制小学语文第十二册中的《卖火柴的小女孩》一文,为了使学生的思想感情融入到文中的意境中去,可以引导学生想象小女孩每擦燃一根火柴,都给她带来了不同的幻想,同时也体会到小女孩在寒冷中的悲惨遭遇。在朗读中,让学生带着感情朗读。如小女孩每次擦燃火柴,看到的不同幻想这一情景,要求学生一定要读得慢些,有节奏,语调低缓而沉重,让人产生一股同情心愿;读到小女孩被冻死的句子,要带着悲痛的语调,低回缓慢。通过一些阅读技巧的指导,进一步提高学生理解课文的能力,真正掌握课文中的主要内容。
总之,培养和提高学生的阅读能力,是农村小学语文教学中的重要环节。在当今语文课程改革中,我们将在教学中,不断摸索,总结出一套适合农村学生阅读水平提高的方法。既不能忽视了阅读能力的培养,也不能急于求成。因此,教学中,要重视培养学生阅读能力,结合实际,结合课文内容,加强阅读能力的训练,让学生从阅读中获得知识,享受阅读的乐趣,达到提高教育教学水平。
(作者单位:福建省平和县山格中心小学)
当前,小学语文的阅读教学方法五花八门,各有千秋。过去在教学中重基础传授,轻基本技能训练,尤其忽略了学生的阅读能力的训练,致使学生阅读能力不高,掌握知识、运用知识,以及写作方面的培养和提高均受到了严重影响。那么,如何在阅读中培养学生的阅读能力,改进课堂教学,适应课程改革要求,使学生在易中学,全面掌握知识,提高教学质量,是目前我们面临的一大难题。为了让学生更好地掌握语文双基和发展智能,就如何改进教材结构,激发学生学习的主动性,提高教育教学效果,谈谈我在教学中的做法与体会。
一、在学习中培养学生的阅读能力
首先,我们要提高思想认识,明确要求,不断培养学生在阅读课文中发展学习能力的习惯。因此,要求学生在平时讲话中要能准确无误听懂普通话,阅读课文要做到在理解的基础上正确、流利而且有感情地朗读。同时,要引导学生抓住文章的重点和难点,结合文章主题加以理解,从而达到掌握文章内容,不断提高学生的阅读兴趣。在教学中,要求我们老师的阅读课文力争做到完整、准确、有感情地朗读。如教小学六年制语文第十一册中的《桂林山水》一文时,上课前,要求学生要先预习课文内容,并了解有关桂林山水的相关知识。朗读时,老师要带着浓浓的感情,配以恰当的表情和手势,用真挚的语言感染力让学生身临其境,并通过带读和要求学生在反复诵读中领略我们祖国美妙的大好河山,激发学生阅读的兴趣和养成良好的阅读习惯。
其次,我们要结合课文内容给学生搭桥、引路,正确指导学生掌握教材中的逻辑关系,培养学生的学习兴趣,掌握学习方法。在教学中要增强对学生集中精力的吸引,帮助学生掌握阅读的正确方法。通过树立榜样,引导学生说话要完整连贯,并且准确、生动、鲜明、通俗、形象,富有趣味。
二、在阅读中理解词句,激发情感
一篇好的文章,总有特定的语言来表达文章的丰富感情,而文章与情感是紧密地联系在一起的。我们在引导学生阅读时,要从语言文字入手,让学生自己理解文字,感悟文字的含义,以达到掌握文章的内容。如教六年制小学语文第九册中的《十里长街送总理》一文,我先让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解。同时,在反复朗读中感悟文章所表达的情感。然后,我对学生说,这篇文章中的内容主要讲什么?文中围绕什么事来写的?问题一提出,同学们的讨论气氛十分活跃,纷纷举手回答。这样,我让学生从阅读中找出关键词语,从等灵车、望灵车、送灵车的过程中,表达了亿万人民群众衷心爱戴和怀念周总理的思想感情。这就使学生从阅读文章中得知文章的内容,深刻地理解作者所表达的情感,从而使学生在阅读中真正达到理解文字,掌握文章的内容,激发阅读的兴趣。
三、在阅读中培养学生评论角色,体会句子的含义
教学中,还要注意教学的艺术性。我们让学生一边阅读一边分析,目的在于使学生掌握文中的主要内容。有些文章中的人物形象我们也不能忽视,要通过阅读,让学生加深对文章中人物形象的理解,体会句子的含义,从而达到对课文整体内容的把握。如六年制小学语文第十册中的《田忌赛马》中,当我们指导学生阅读时,可以重点讲述田忌的三匹马和齐威王的三匹马的激烈比赛场面。同样的三匹马,为什么孙膑对田忌说是调换出场的顺序,就可以险败为胜。这说明孙膑具有胸有成竹的智谋。在阅读中,我们可以让学生有感情地朗读,同时对人物的品格加以评论,进一步理解句子中的含义,明确文中所写齐威王、孙膑、田忌三个人所想,进而揭示孙膑帮助田忌转败为胜的结果。通过阅读、分析,达到培养从阅读中了解人物角色,理解句子的含义。
四、加强阅读指导,提高学生理解能力
阅读教学,具有很强的艺术感染力,是加深理解课文的有效手段,能使学生产生共鸣,加深理解,以达到真正掌握课文。如教六年制小学语文第十二册中的《卖火柴的小女孩》一文,为了使学生的思想感情融入到文中的意境中去,可以引导学生想象小女孩每擦燃一根火柴,都给她带来了不同的幻想,同时也体会到小女孩在寒冷中的悲惨遭遇。在朗读中,让学生带着感情朗读。如小女孩每次擦燃火柴,看到的不同幻想这一情景,要求学生一定要读得慢些,有节奏,语调低缓而沉重,让人产生一股同情心愿;读到小女孩被冻死的句子,要带着悲痛的语调,低回缓慢。通过一些阅读技巧的指导,进一步提高学生理解课文的能力,真正掌握课文中的主要内容。
总之,培养和提高学生的阅读能力,是农村小学语文教学中的重要环节。在当今语文课程改革中,我们将在教学中,不断摸索,总结出一套适合农村学生阅读水平提高的方法。既不能忽视了阅读能力的培养,也不能急于求成。因此,教学中,要重视培养学生阅读能力,结合实际,结合课文内容,加强阅读能力的训练,让学生从阅读中获得知识,享受阅读的乐趣,达到提高教育教学水平。
(作者单位:福建省平和县山格中心小学)