论文部分内容阅读
[摘 要] 数学学习需要自我反思，学生数学学得好不好，方法对不对，怎样提高效率，常常是通过反思来实现的。小学生自我反思意识是他们重要的素养之一。在教学实践中，教师可以通过课前預设，给学生留足反思的时空；课中指导，让学生学会反思的方法；课后延伸，培养学生反思的习惯。
[关键词] 自我反思意识；培养策略；小学生
数学学习需要自我反思，学生数学学得好不好，方法对不对，怎样提高效率，常常是通过反思来实现的。小学生自我反思意识是他们重要的素养之一，《数学课程标准》明确提出让学生“初步形成评价与反思的意识”的目标。因此，教师应在数学教学中重视学生反思，鼓励学生反思，并巧妙地引导反思，使学生乐思、巧思、善思，养成良好的数学学习反思习惯，提高学习效率。
一、课前预设，给学生留足反思的时空。
课前备课时，教师要预设反思的环节，给学生留足反思的时空，引发学生充分而广泛的主体反思。课始可预设学生反思：新旧知识间有什么联系和区别？探究时可预设学生反思：你是怎么做的？能说说你的思考过程吗？还有更好的方法吗？练习时可预设学生反思：是什么原因导致错误？教师还可就知识的重难点、容易混淆之处，安排判断、纠错、辨析等反思性训练；小结时预设让学生就所学内容、学习过程、思想方法等进行回顾和思考……在教学活动的各个环节，教师要充分预设，让学生及时反思，激发学生的反思意识。
二、课中指导，让学生学会反思的方法。
学生是学习反思的主体，反思方法是反思能力的重要内容, 教师要精心设置反思问题情境，有意创造反思机会，将反思意识和能力培养渗透于数学学习的全过程，从而让学生在学习中反思，在反思中学习。
1．让学生在探究活动中学会反思。荷兰数学家弗赖登塔尔指出：学习数学唯一正确的方法就是“再创造”。学生在数学探究活动中，教师要适时引导学生反思，可以有效促进学生再创造。
如教学“梯形面积”，通过一系列操作活动、交流反馈，得出面积计算公式后，我不忙让学生练习，“请大家回想一下，刚才我们是怎么推导出公式的?”“平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程有什么相同的地方?”
学生通过对探究过程的回顾与重新审视，在寻找“相同的地方”中提炼出转化的策略，这对学生来说是受益终身的。
2．让学生在互动交流中学会反思。反思学习也是一种依赖群体支持的个体活动，因此，在教学活动中，教师要多给学生创造相互交流、讨论的机会，营造探求反思的交流氛围。一方面让学生暴露思维过程，另一方面努力培养学生认真倾听和善于反思的习惯，在保护学生个性的基础上，引导他们反思自己的学习过程和学习成果，实现智慧共享，以形成更深刻的个体认识和体验。
如教学苏教版五年级上册《找规律》例一：盆花按一蓝一红的规律摆放，问第15盆是什么颜色的花？学生经过自主探究、合作交流，得出用符号、文字表示，用除法计算以及根据奇数偶数判断等多种方法后，我重点引导学生反思哪种方法更简便？为什么？
学生在讨论、交流中不仅体验到符号化的思想方法，分享了他人的思维方法、学习成果，在对比评价中优化思想方法和学习策略，实现智慧共享，也从中体味到反思的价值。
3．让学生在自我评价中学会反思。学生既是评价的对象，同时也是评价的主体。引导学生参与评价，是促进主体反思的有效途径。教师必须积极营造学生乐于参与的评价氛围，保护学生的个性和自尊心，重视学生在学习过程中的自我评价和反思，使评价成为学生学会实践反思、发现自我、欣赏别人的过程，同时也成为学生主动学习、体验和发展的过程。
如在每节课结束前的几分钟，可以让学生评价反思：这节课有哪些收获？你对自己的表现满意吗？有什么遗憾吗？……在每个单元结束后，我充分利用教材中新开辟的“评价与反思”活动栏目，引导学生实事求是地反思自己在学习过程中的表现和收获，对自己的学习作出主动、客观、有积极意义的评价，在充分而广泛的评价反思中形成更深刻的体验，不断提升主体反思的效果。
三、课后延伸，培养学生反思的习惯。
在课外培养学生的反思意识和习惯，撰写数学日记是一条很好的途径。通过数学日记，学生可以对所学的数学知识进行反思，也可以对自己或同学在课上的表现、学习效果、合作意识等加以评价，写出自己对数学学习的情感、态度、体验和感悟以及学习过程的得失。它为师生之间互相了解、相互交流搭建新的平台。教师可以通过数学日记进一步了解学生，学生更可以通过教师的反馈评语，了解教师对自己的评价，以进一步肯定优点，改进不足，提升自我反思、自我评价的意识。
如在上学期期末质量调研后，我班有一个男同学在数学日记中写道：“我在计算三角形面积时，居然把除以2忘记了，还有把另一道题中的‘0.9’写成‘0.7’，怪不得人家叫我‘粗心王’，我以后一定要看清题目，认真检查，争取摘掉‘粗心王’的帽子……”
作为教师，当你看到学生这样认真反思时，你能不感到欣慰吗？学生已经把错误的原因和学习失败的教训完全暴露在我们面前，还需要我们再去喋喋不休进行空洞的说教吗？
参考文献：
[1] 教育部制订 《全日制义务教育数学课程标准》
[2] 黄灿宁 《小学生数学反思能力的培养策略》
[3] 沈 超 《浅谈小学生数学反思意识养成的途径》
[4] 萧恩颖 《略论小学生数学反思能力的培养》
[关键词] 自我反思意识；培养策略；小学生
数学学习需要自我反思，学生数学学得好不好，方法对不对，怎样提高效率，常常是通过反思来实现的。小学生自我反思意识是他们重要的素养之一，《数学课程标准》明确提出让学生“初步形成评价与反思的意识”的目标。因此，教师应在数学教学中重视学生反思，鼓励学生反思，并巧妙地引导反思，使学生乐思、巧思、善思，养成良好的数学学习反思习惯，提高学习效率。
一、课前预设，给学生留足反思的时空。
课前备课时，教师要预设反思的环节，给学生留足反思的时空，引发学生充分而广泛的主体反思。课始可预设学生反思：新旧知识间有什么联系和区别？探究时可预设学生反思：你是怎么做的？能说说你的思考过程吗？还有更好的方法吗？练习时可预设学生反思：是什么原因导致错误？教师还可就知识的重难点、容易混淆之处，安排判断、纠错、辨析等反思性训练；小结时预设让学生就所学内容、学习过程、思想方法等进行回顾和思考……在教学活动的各个环节，教师要充分预设，让学生及时反思，激发学生的反思意识。
二、课中指导，让学生学会反思的方法。
学生是学习反思的主体，反思方法是反思能力的重要内容, 教师要精心设置反思问题情境，有意创造反思机会，将反思意识和能力培养渗透于数学学习的全过程，从而让学生在学习中反思，在反思中学习。
1．让学生在探究活动中学会反思。荷兰数学家弗赖登塔尔指出：学习数学唯一正确的方法就是“再创造”。学生在数学探究活动中，教师要适时引导学生反思，可以有效促进学生再创造。
如教学“梯形面积”，通过一系列操作活动、交流反馈，得出面积计算公式后，我不忙让学生练习，“请大家回想一下，刚才我们是怎么推导出公式的?”“平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程有什么相同的地方?”
学生通过对探究过程的回顾与重新审视，在寻找“相同的地方”中提炼出转化的策略，这对学生来说是受益终身的。
2．让学生在互动交流中学会反思。反思学习也是一种依赖群体支持的个体活动，因此，在教学活动中，教师要多给学生创造相互交流、讨论的机会，营造探求反思的交流氛围。一方面让学生暴露思维过程，另一方面努力培养学生认真倾听和善于反思的习惯，在保护学生个性的基础上，引导他们反思自己的学习过程和学习成果，实现智慧共享，以形成更深刻的个体认识和体验。
如教学苏教版五年级上册《找规律》例一：盆花按一蓝一红的规律摆放，问第15盆是什么颜色的花？学生经过自主探究、合作交流，得出用符号、文字表示，用除法计算以及根据奇数偶数判断等多种方法后，我重点引导学生反思哪种方法更简便？为什么？
学生在讨论、交流中不仅体验到符号化的思想方法，分享了他人的思维方法、学习成果，在对比评价中优化思想方法和学习策略，实现智慧共享，也从中体味到反思的价值。
3．让学生在自我评价中学会反思。学生既是评价的对象，同时也是评价的主体。引导学生参与评价，是促进主体反思的有效途径。教师必须积极营造学生乐于参与的评价氛围，保护学生的个性和自尊心，重视学生在学习过程中的自我评价和反思，使评价成为学生学会实践反思、发现自我、欣赏别人的过程，同时也成为学生主动学习、体验和发展的过程。
如在每节课结束前的几分钟，可以让学生评价反思：这节课有哪些收获？你对自己的表现满意吗？有什么遗憾吗？……在每个单元结束后，我充分利用教材中新开辟的“评价与反思”活动栏目，引导学生实事求是地反思自己在学习过程中的表现和收获，对自己的学习作出主动、客观、有积极意义的评价，在充分而广泛的评价反思中形成更深刻的体验，不断提升主体反思的效果。
三、课后延伸，培养学生反思的习惯。
在课外培养学生的反思意识和习惯，撰写数学日记是一条很好的途径。通过数学日记，学生可以对所学的数学知识进行反思，也可以对自己或同学在课上的表现、学习效果、合作意识等加以评价，写出自己对数学学习的情感、态度、体验和感悟以及学习过程的得失。它为师生之间互相了解、相互交流搭建新的平台。教师可以通过数学日记进一步了解学生，学生更可以通过教师的反馈评语，了解教师对自己的评价，以进一步肯定优点，改进不足，提升自我反思、自我评价的意识。
如在上学期期末质量调研后，我班有一个男同学在数学日记中写道：“我在计算三角形面积时，居然把除以2忘记了，还有把另一道题中的‘0.9’写成‘0.7’，怪不得人家叫我‘粗心王’，我以后一定要看清题目，认真检查，争取摘掉‘粗心王’的帽子……”
作为教师，当你看到学生这样认真反思时，你能不感到欣慰吗？学生已经把错误的原因和学习失败的教训完全暴露在我们面前，还需要我们再去喋喋不休进行空洞的说教吗？
参考文献：
[1] 教育部制订 《全日制义务教育数学课程标准》
[2] 黄灿宁 《小学生数学反思能力的培养策略》
[3] 沈 超 《浅谈小学生数学反思意识养成的途径》
[4] 萧恩颖 《略论小学生数学反思能力的培养》