个性指一个人的整个精神面貌，即具有稳定的、倾向性的心理特征的总和。从个性的具体涵义来看，它在一定程度上反映了社会特定的要求，是人的发展和社会发展的辩证统一。从这个层面上看，人的个性化等同于人的社会化过程。促进中学生的个性化发展，就是要让他们具备健康向上的精神风貌、顽强的意志力、坚定的人生信念、丰富的内心情感、浓厚的学习兴趣、对新事物的好奇心、积极的开拓进取精神。总而言之，中学历史教学要遵循将中学生培养成为一个既有渊博的知识、强壮的身体、高尚的品质，又富有鲜明个性特点的人的终极教育理念。
　　下面笔者就高中历史教学过程中促进学生个性培养与塑造的有利因素做以探讨。
　　首先，对高中生来说，历史课程有着浓厚的吸引力和独特的魅力，他们有着强烈的学习欲望。因此，历史教师可以抓住学生热爱学习历史的心理特点，针对学生的需求，采用形式丰富的教学方法，最大程度地激发学生的求知欲望。一旦学生形成了浓厚的学习兴趣，就会具有强烈的求知欲，进而充分发挥自身在学习过程中的主动性、积极性与参与意识，从而大大提高学习效果，有利于充分发挥学生自身的个性特点。
　　其次，目前开展历史教学活动存在较大的优势。现行历史教材经过重新整合之后，内容更加丰富，贴近学生现实生活，易激发学生的民族精神和爱国热情。在教师的正确引导下开展历史教学活动，可以增强学生的历史使命感和社会责任感，提高学生学习的积极性，促进学生个性化发展。
　　最后，新课改下的高中历史考试内容和方式，有利于促进高中历史教学改革，满足了学生个性化学习和发展的需要。新课改下的考试，不仅注重考查基础知识，而且还设置了一些启发性题目，引导学生运用所学知识分析、解决问题，大大增强了学生对历史课程学习的兴趣。新的考核模式必然会促使教师注重学生能力的培养，从而在历史学习中真正促进学生个性的发展和完善。
　　教育部颁发的普通高中历史课程标准为教育工作者指明了新的方向，带来了新的契机和希望。那么应如何顺应时代发展潮流，在中学历史教学中大力促进学生个性化发展呢？笔者认为，可从以下几个方面寻找突破口。
　　1.要充分尊重学生，营造开放的教学氛围。开放性课堂注重尊重学生的自主权。教师应重视学生提出的每一个观点，及时对学生提出的创意和设想给予认同和表扬。要包容学生的错误，不能以简单粗鲁的态度对待学生。教师要认真对待学生提出的任何问题和观点，并以此为契机，引导学生进行有条理、有根据的思考，从而使其个性得到健康发展。
　　2.要尊重学生的个体差异，根据学生的不同基础进行分层教学。教师先要剖析学生存在差异的原因，将其个性看作教学的宝贵资源。要认真分析学生的知识基础、智商水平以及情商的差别所在，并以此作为教学的出发点。在真正了解学生具体情况的基础上，采取因人施教的分层次教学方式，做到扬长避短，充分挖掘每位学生的优点。教师在教学中可尝试辩论赛、历史情景模拟、历史阅读等教学方式，以发挥学生的个性。采用分层次教学还应分层设问、分层布置作业、分层提问，以符合学生的个性发展。
　　3.注重挖掘学生的特长。在教学过程中，教师应努力为各类特长学生提供发挥的空间和条件。教师不仅要帮助学生补短，更要帮其拔高，要在教育实践过程中发现和发展学生的强项。历史教学不一定要培养旷世奇才，但如果可能的话，就应当加强个别辅导和个别交流，努力为其创造成长条件。
　　4.注重研究性学习，使之成为促进学生个性发展的重要途径。研究性学习以实践活动为开展形式，以培养学生自主研究为目的，是一种类似科学研究的学习方法。让学生参与研究性学习活动，可以借助专题讲座、人文古迹等，引导学生开展深入调查、研究、探讨，并撰写小论文。通过教师的精心计划和指导，使学生得以快速成长，建立和加强学习的自信。总之，学生通过参与“提出课题一筛选课题一处理信息一撰写论文”的实践，不仅显著提高了收集和分析信息的能力、实际动手的能力、解决问题的能力，强化了团队合作意识，更重要的是提高了创新能力和实践能力。可以说，研究性学习是一种有益于促进学生个性化发展的活动。
　　中学历史教学实践，面对的是无数个具有独立个性的学生，而在遗传原因和后天成长环境的综合影响下，每个学生都具有相异的天赋和领悟力。中学历史教学要尊重学生的个性差异，促进每一位学生知识水平的提高和全面发展。在挖掘和促进学生个性化发展的过程中，历史教师必须尊重作为学习主体的学生。采用科学的教学方法，成为引导学生充分发展自身个性的良师益友。