【摘 要】
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当前,随着教育事业的不断发展,有关教学的理念和方法层出不穷.其中,国内学界引入的深度学习方法,得到了社会各界的广泛关注.日常教育活动中,关于深度学习的研究大多将学生群体作为目标对象.然而,有关教师层面深度学习的考察分析却不够深入,学校及社会不妨从教师层面入手,将教师作为研究对象开展一系列的深入学习研究.通过构建教学理论改进教学实践,从而更好地深化理论价值、创新实际方法,同时也能充分展现现代教育理念中教育中心的转变.就现实情况而言,教育学是一门相互联系的学科,在学习过程中的各个环节都有着千丝万缕的联系.对学
【机 构】
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吉林师范大学 吉林长春 130000
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当前,随着教育事业的不断发展,有关教学的理念和方法层出不穷.其中,国内学界引入的深度学习方法,得到了社会各界的广泛关注.日常教育活动中,关于深度学习的研究大多将学生群体作为目标对象.然而,有关教师层面深度学习的考察分析却不够深入,学校及社会不妨从教师层面入手,将教师作为研究对象开展一系列的深入学习研究.通过构建教学理论改进教学实践,从而更好地深化理论价值、创新实际方法,同时也能充分展现现代教育理念中教育中心的转变.就现实情况而言,教育学是一门相互联系的学科,在学习过程中的各个环节都有着千丝万缕的联系.对学生而言,教师自身能力的增强与职业素养的提升也有助于促进学生的学习思维转变与深化.而教师作为学生学习的引导者和教育者,也应积极参与深度学习,促进自身的专业水平发展,提高自身的教学能力,使得教师在教学过程中能够发挥有效作用、产生最佳的教学效果.
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