几千年前，《论语》中就载有孔子对快乐数学的认识：“学而时习之，不亦乐乎？”揭示了学习过程本身就充满乐趣，从而让学生获得情感的满足。课堂教学的对象是活生生的学生，课堂教学的氛围对学生的学习效果有着直接的影响。心理学研究表明：学生在愉悦气氛中，其智能操作活动的效率明显比在恐惧、焦虑气氛中高很多。所以创造快乐、活跃适宜的课堂教学氛围，进行愉快教学应是小学数学课堂追求的目标。
　　一.师生融洽，快乐和谐
　　平等、民主、亲密的师生关系是创建和谐、愉快课堂气氛的基础。这种关系虽然应用于课堂，但建立却靠平时的积累。人非草木，熟能无情？哪里有教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。教师良好的心境能激发学生的心理潜能，促进学生自由联想，使学生记忆清晰、思维敏捷，能减轻学生的心理负担，提高学习效率，教学过程中，教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，积极的情感回报，正所谓“亲其师，信其道，乐其学”，只有在愉快的氛围下，才能缩短师生之间的心理距离，才能切实显示“快乐课堂”，显示出师生关系的和谐之乐、教师的善教之乐和学生的学习之乐。
　　二.兴趣导入，快乐倾听
　　生动的语言能活跃课堂气氛，起到促进教学的作用。教师生动形象的语言，会使学生有“身临其境，如见其物”的感觉。富有感染力的语言能引起学生的积极思维，激发学生探求知识的欲望，这都得益于教学效果。在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。如何激发，这就要求我们根据认真分析教材内容，创设生动有趣的情境，让学生置身于环境中去感知、体会。从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，激发学生主动参与的乐趣。如讲： “分数的基本性质”，结合内容编个生动有趣的“喜羊羊分月饼”的故事来导入新课：中秋佳节，喜羊羊做了三块大小一样的月饼分给伙伴吃，它先把第一块月饼平均切成四块，分给沸羊羊一块，沸羊羊见到说：“太少了，我要两块。”喜羊羊就把第二块月饼平均切成八块，分给沸羊羊两块。懒羊羊更贪吃，它抢着说：“我要三块，我要三块。”这时老师说：“聪明的喜羊羊用什么办法来满足他们的要求，又分得公平呢？同学们想知道吗？学习了‘分数的基本性质’就清楚了。
　　因此，学生在快乐中脑思、口说、手动，主动地学习，教师教得有效，学生学得轻松、愉快，使枯燥的数学变得趣味性浓，在潜移默化中获到知识，在快乐中培养和提高自己能力。十几年的从教经验告诉我们，成功的导入对建立“快乐课堂”是至关重要的。
　　三.教之有法，快乐学堂
　　“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。” 小学数学教师在教学中应该紧密联系生活，充分挖掘教材与生活实际的联系，培养学生学习数学的兴趣和信心，对学生来说是十分重要的问题。尤其作為一名农村的小学数学教师，更应该让自己的教育教学与农村孩子的生活实际紧密结合起来，将学生的生活实践与数学学习结合起来，让学生熟知的生活现象进入他们的数学课堂，使学生在愉快的学习过程中发现数学的作用，从而学会用数学的眼光观察周围的世界，主动地从自己的生活中汲取数学知识。如教学“圆的周长和面积”后，到稻田地里测一测地的周长和面积，体会一下周长和面积分别是指什么，该怎样来求，联系学生的实际，可以有意识地让学生到田间地头跑一跑，看一看，测量一下，体验周长和面积具体指的是哪些。这样做加强了学生对数学知识的理解，体会到长大以后能帮助父母解决问题的一种快乐享受。既渗透了数学来源于生活，又使学生感受到数学知识的趣味性、实用性。使学生从“要我学”到“我要学”的转变，学会自我学习，自我探究，自我归纳，从而促进自我发展。我在教学手段上，特别要求学生用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，相信这样一条“动起来，更快乐，更精彩”的原则，学生就会“乐学”数学，数学课堂就会成为充满轻松、和谐、激发、鼓励、和顿悟的快乐学习天堂。
　　四.艺术评价，快乐接受
　　“找到一个孩子的优点，就是找到一个孩子的生长点”。既要善于发现好学生的潜在问题，更要尽可能地寻找到学生的闪光点；既要让学生体会到教师对他们的关注和期望，更要帮助他们树立学好数学的信心，提高学习兴趣，激发学习数学的潜能确立自己的发展优势，评价语言要贯穿整个数学课堂过程中，对追求进步的学生给与鼓励，如：“你很会思考，真像一个小科学家！”对待后进生更应给与赞美和赏识，如：“你真了不起，大家都为班级里有你而感到骄傲！” 这样“多一点赏识，少一点苛求”、“多一份鼓励，少一份打击”、站在孩子整个人生的维度上，让孩子选择自己的最佳发展区域，使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间，让课堂焕发生命活力，使学生愉快地学会学习，学会发展，学会创造。
　　数学知识的一个重要特点是具有抽象性，抓住知识和情感两条主线，在学习中一旦产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，品尝到甘甜的学习成果，便会获得心理上极大的满足，整个身心都沉浸在欢乐和喜悦之中孩子们不仅学习了课本知识，更重要的是在快乐中学习，当然会学得有滋有味、有声有色。：托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。
　　总之，教师在数学学习中，只有做到“心中有学生”，课前的巧妙导入激发学生学习兴趣，使学生爱学；课上善于创造条件，让教学准备的预设更加全深多元、保证课堂教学效果，使学生能学；改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学；合理的评价，使每一名学生体验成功的喜悦，感受自身的价值，品尝学习的乐趣，使学生想学。