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素质教育是我国当前教育的主体,它顺应时代潮流,适应新形势下课改的要求,是国富民强的根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。而如何转化学困生则是素质教育中首当其冲的一个问题,也是每个教师必须认真对待和研究的问题,在这方面通过近几年教学实践,我总结摸索了一些经验,在此浅谈一些具体的做法和体会。
一、掌握学困生心理,建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是上好每一堂高质量英语课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的,有人情味的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道”。教育心理学告诉我们,学困生同样具有进取心,自尊心,渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破,比如父母离异的学生,大多数较内向、自卑、性格孤僻,我主动给他们母亲般的关爱和呵护,找他们谈心,了解他们内心的矛盾和困惑,并在生活上给予足够的关心、照顾;同时我也多次找他们的父母交谈,尽量争取家长的主动配合,有些家长由于工作或经商等原因无暇管教孩子,我主动利用星期天、节假日等时间帮他们辅导英语,还进行思想教育。决不把他们当作包袱,不鄙视他们、不放纵他们,寻找他们身上的“闪光点”,给予适当表扬和鼓励,增强他们的上进心,满足他们的表现欲,提高他们学习英语的兴趣。
二、以正确、积极的态度对待学困生
英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪、态度、学习动力等因素,教师和蔼的语言,亲切的笑容,鼓励的话语,甚至一个微笑、一个手势都能让学生感到教师对自己的关爱、尊重、理解和期待,使他们对学习充满信心,兴趣倍增。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急躁、不训斥、不侮辱学生。切忌向家长及班主任告状。有些教师把学困生视为“败类”,在学校他们受到教师的冷眼,同学的嘲讽在家也受到父母的训斥,心里有一种压抑感。这时要采取各种方式来增强他们的自信心。对于他们每取得一点一滴的成绩给予及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦,我采取各种方法把学过的知识编成顺口溜,让他们感兴趣,并且记起来也方便,如使役动词let、 have、 make等词的用法,I let him ____(speak) English. 我把它们编成:一听、二看、三感觉,let、 have 加 make,被动句莫忘记,动词加to要牢记;再如be 动词is、 am、 are跟主语搭配,我把它编成:我用am你用 are,is跟着他、她、它,复数全用are。这样学生学起来就容易得多了。对于一些较难的语法,如一般过去时和现在完成时的区别,我不厌其烦的讲解一直到他们听懂并会应用为止。无数事实证明,学困生也有求知欲,有积极性,也有守纪的愿望。他们毕竟是十三、四岁的孩子,每一个宽容的微笑,每一句体贴的话语,每一个会意的眼神,每一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
三、注重激发学困生的学习兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”,对学习者来说,“兴趣” 将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明,兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,可见兴趣对学生学习成功的重要性。所以,教师要想尽办法上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活实际,与当今世界信息技术联系更加密切,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引发学生兴趣,对于各种不同的学生,我将发挥他们的特长,爱好文娱活动的同学来教唱英语歌曲,上台表演英语对话或英语短剧;让一同学说出有关体育运动的英语名称,而另一体育爱好者来表演动作,如run、jump、play basketball。学困生上课时注意力往往不够集中,我将教材化难为易,化多为少,课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于害羞、胆怯、害怕开口,我尽量问一些较容易的问题;当他们回答正确时,我总是面带笑容地说:“Good”“Very good”“Excellent”,他们往往因此非常激动,长此以往,他们开口的习惯不知不觉的养成了,一学期下来,学困生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理。课堂上我常结合课文做些游戏,教点歌曲,听听录音,讲些有趣的小故事等。将优生与学困生搭配起来,采取双人活动,小组活动,展开竞赛,等等。让学困生在和谐轻松的气氛中学习。充分调动学生的主动性和积极性,应多扬少抑,哪怕这个学生仅仅取得一点点的进步。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。激活学生学习动力,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。
四、帮助学困生做好预习工作和课后复习工作
有些学困生往往不是“笨鸟先飞”,而是“笨鸟不飞”。这样教师就只好常带着他们先飞,利用辅导课帮助学困生预习新课。帮助他们拼读生词、熟悉词性及词义,试读课文、翻译等。和学困生一起预习,教给他们学英语的正确方法。“教是为了不教”培养他们自学的能力。课后,对于每天学过的单词、短语、句型,每个学困生我都严格检查及时反馈,对于他们存在的错误我让他们及时改正,叮嘱学困生不要把当天知识上的缺漏带到第二天,以免造成更大的差距。
几年来,我致力于优化课堂教学改革,立足素质教育,在转化学困生方面,我采用以上几点教学方法,收到了很好的教学效果。在今后的教学中,我将常学常新、常教常新,不断有新的思路和观点,不断有新的发现、新的思考、新的创新,为新课改作出我应有的贡献。
一、掌握学困生心理,建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是上好每一堂高质量英语课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的,有人情味的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道”。教育心理学告诉我们,学困生同样具有进取心,自尊心,渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破,比如父母离异的学生,大多数较内向、自卑、性格孤僻,我主动给他们母亲般的关爱和呵护,找他们谈心,了解他们内心的矛盾和困惑,并在生活上给予足够的关心、照顾;同时我也多次找他们的父母交谈,尽量争取家长的主动配合,有些家长由于工作或经商等原因无暇管教孩子,我主动利用星期天、节假日等时间帮他们辅导英语,还进行思想教育。决不把他们当作包袱,不鄙视他们、不放纵他们,寻找他们身上的“闪光点”,给予适当表扬和鼓励,增强他们的上进心,满足他们的表现欲,提高他们学习英语的兴趣。
二、以正确、积极的态度对待学困生
英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪、态度、学习动力等因素,教师和蔼的语言,亲切的笑容,鼓励的话语,甚至一个微笑、一个手势都能让学生感到教师对自己的关爱、尊重、理解和期待,使他们对学习充满信心,兴趣倍增。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急躁、不训斥、不侮辱学生。切忌向家长及班主任告状。有些教师把学困生视为“败类”,在学校他们受到教师的冷眼,同学的嘲讽在家也受到父母的训斥,心里有一种压抑感。这时要采取各种方式来增强他们的自信心。对于他们每取得一点一滴的成绩给予及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦,我采取各种方法把学过的知识编成顺口溜,让他们感兴趣,并且记起来也方便,如使役动词let、 have、 make等词的用法,I let him ____(speak) English. 我把它们编成:一听、二看、三感觉,let、 have 加 make,被动句莫忘记,动词加to要牢记;再如be 动词is、 am、 are跟主语搭配,我把它编成:我用am你用 are,is跟着他、她、它,复数全用are。这样学生学起来就容易得多了。对于一些较难的语法,如一般过去时和现在完成时的区别,我不厌其烦的讲解一直到他们听懂并会应用为止。无数事实证明,学困生也有求知欲,有积极性,也有守纪的愿望。他们毕竟是十三、四岁的孩子,每一个宽容的微笑,每一句体贴的话语,每一个会意的眼神,每一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
三、注重激发学困生的学习兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”,对学习者来说,“兴趣” 将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明,兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,可见兴趣对学生学习成功的重要性。所以,教师要想尽办法上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活实际,与当今世界信息技术联系更加密切,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引发学生兴趣,对于各种不同的学生,我将发挥他们的特长,爱好文娱活动的同学来教唱英语歌曲,上台表演英语对话或英语短剧;让一同学说出有关体育运动的英语名称,而另一体育爱好者来表演动作,如run、jump、play basketball。学困生上课时注意力往往不够集中,我将教材化难为易,化多为少,课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于害羞、胆怯、害怕开口,我尽量问一些较容易的问题;当他们回答正确时,我总是面带笑容地说:“Good”“Very good”“Excellent”,他们往往因此非常激动,长此以往,他们开口的习惯不知不觉的养成了,一学期下来,学困生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理。课堂上我常结合课文做些游戏,教点歌曲,听听录音,讲些有趣的小故事等。将优生与学困生搭配起来,采取双人活动,小组活动,展开竞赛,等等。让学困生在和谐轻松的气氛中学习。充分调动学生的主动性和积极性,应多扬少抑,哪怕这个学生仅仅取得一点点的进步。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。激活学生学习动力,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。
四、帮助学困生做好预习工作和课后复习工作
有些学困生往往不是“笨鸟先飞”,而是“笨鸟不飞”。这样教师就只好常带着他们先飞,利用辅导课帮助学困生预习新课。帮助他们拼读生词、熟悉词性及词义,试读课文、翻译等。和学困生一起预习,教给他们学英语的正确方法。“教是为了不教”培养他们自学的能力。课后,对于每天学过的单词、短语、句型,每个学困生我都严格检查及时反馈,对于他们存在的错误我让他们及时改正,叮嘱学困生不要把当天知识上的缺漏带到第二天,以免造成更大的差距。
几年来,我致力于优化课堂教学改革,立足素质教育,在转化学困生方面,我采用以上几点教学方法,收到了很好的教学效果。在今后的教学中,我将常学常新、常教常新,不断有新的思路和观点,不断有新的发现、新的思考、新的创新,为新课改作出我应有的贡献。