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在丰富多彩的现实生活中，可供写作的素材俯拾即是。然而长期以来，不少学生却被“写什么，怎样写”所困扰。正如开“源”引水，取“沙”淘金，“源”不畅通，水枯断流，自然无从淘“金”。此种现象恶性循环，造成不少同学视作文为畏途，为难事。在这语文课程改革的大背景下如何改进作文教学是值得研究的。这几年来，我尝试进行“注重体验，提高作文教学实效”的研究。所谓“体验作文”，就是关注儿童写作的心理过程，架设生活与心灵之间的桥梁。“体验作文”的特点是其参与性和时效性。它倡导在生活体验中作文，在活动体验中作文，在阅读体验中作文，写作的时间是自由的，写作的空间是敞开的，写作的心灵是飞翔的，而不必受固定时间等限制。“体验作文”并不是否定以往的教学经验，而是批判地继承和发展。因为一切理念的创新都来源于实践。
一、体验校园群体生活，提高作文教学实效
生活中处处有作文。引导学生在参与生活中学作文，符合现代教育观，有利于激发学生的写作兴趣。学生的大部分时间是在校园里度过的。校园里丰富多彩的活动，课间同学之间的小摩擦，课堂上偶然发生的小插曲……这些都为写作储备了丰富的心理描述和人际交往活动素材。学生如果能将平日里所见、所闻、所做、所想写出来，及时用笔叙述真实发生的小事件，刻画具体可感的人物，抒发内心的真实想法，就能连缀成一个个的“生活小镜头”。而这“生活小镜头”记录本就会成为同学们最忠实的伙伴，快乐时和它分享，烦恼时向它倾诉，痛苦时由它安慰，愁闷时排遣孤独。
如许多同学用笔记录下了《一堂______的课》，有为糟糕的课堂感到痛心的，有为同学不学习而谴责的，有为一时没能控制好行为而后悔的，还有精彩地记录自己翻窗户入技能科教室得意的情景，更有为此挨批后流露的真实情感。《不该发生的一幕》则将同学之间因小事引发的打架事件真实地记录下来，如同一个慢镜头正在回放；一个女生写下的《我有一个可怕的念头》，这个自尊心很强的孩子在因为考试成绩差遭到妈妈责骂以后，写道：“再也无法听进那些难听的话，忽地一擦泪，啪地推开门，冲进房间，扑在床上号啕大哭。我越哭越伤心，感到自己受到了莫大的委屈，一个可怕的想法涌上心头……”真实的生活产生真实的情感，真实的表达促进真正的心灵成长。从批阅中，我得知了这情况，忙找她进行谈心。几天后，她在记录本上写下：“朋友，不要轻言放弃，一时的失败与挫折并不可怕，可怕的是对生活的失望。只要我们勇敢地抬起头，我们的生活一定是充满阳光的。”在这里，我们看到在心灵遇到困难的时候，“生活小镜头”成为宣泄的工具，在恢复冷静的时候，“生活小镜头”又成为思想者的家园。便利的“生活小镜头”成为实现“为自己写作”课程理念的有效载体，这是课时作文无法比拟的。
二、体验乡村实践生活，提高作文教学实效
乡村是广阔而大有作为的天地，如何充分挖掘乡村教育资源，形成教育合力，形成学生作文重要的体验源呢？这就要求学生善于留心观察乡村，通过访、谈、看、听、查阅等系列活动，敏锐地捕捉乡村生活中的“小亮点”，切身体验感受并记录下来。
学习了“家园的呼唤”这组课文，可以开展以“环保行”为主题的社会实践活动，让学生利用周末时间，观察并寻找农村在环境保护方面的不足，结合实际提出可行的改进意见。于是，《请爱护家乡》《脚下留情》《不和谐的一幕》等一篇篇很有见地的作文就诞生了。学习了“春天的脚步”这组课文后，让学生走出课堂,走进自然，实地观察郊外的一草一木；并结合春耕，请学生到田野里对农民进行走访，真实地记录了农民们辛勤忙碌的一天；女生林晓萍在讲述自己在田里看到农民们汗流浃背农忙的情景时，思绪万千。她的《又见“锄禾”》一文，真实记录了自己对父辈的感恩之情，令人感动。
三、体验家庭亲情生活，提高作文教学实效
家庭是学生主要生活的地方，也是学生真情实感最为直露表白的场所。我采取下列办法，让学生在作文中吐露真情，感人肺腑。
1.设立亲情信箱，架起心灵沟通的桥梁。例如，有一回我让学生写这样的一封信《爸爸，我很_____》（伤心、委曲、苦恼、快乐……），让学生根据自己的真实感受，补充题目后进行写作。“一石激起千层浪”，学生顿时兴趣盎然，纷纷动笔作文。批改作文时，我不禁为学生的真诚、坦然、恳切所震撼。有的写道：“爸爸，我恨你！每次你遇上不顺心的事就喝酒，一喝酒回到家后便对我和妈妈拳脚相加……这叫人怎么能忍受得了呢？爸爸……”有的写道：“爸爸，我真苦恼。在家中，你和妈妈经常为了买‘六合彩’的事吵架，甚至闹离婚，要知道，老师说‘六合彩’是骗赌行为，是违法的，它已经让许多人倾家荡产了……”有的写道：“爸爸，我真幸福。因为我有一个温馨美好的家庭，有爸爸疼，有妈妈爱……”一篇篇感人肺腑的文章如雨后春笋般涌现。作为孩子，学生在信中表达对父母长辈的亲情是建立在对他们细微的观察、体验的基础上，一字一词一句的运用是再准确不过的。现实生活中，许多家长总是将学生看成是不懂事的孩子，这就造成了“代沟”，让部分学生变得沉默，心存怨恨，不爱搭理人。在这种情况下，建议学生为自己设立亲情信箱，将自己想说的话通过这种方式，与家长进行交流，既能与家长之间架起心灵沟通的桥梁，又能提高学生的习作表达能力，可谓“一举两得”。
2.开展亲情活动，培育淳朴的个性品质。从承担这个班的语文教学工作开始，每逢母亲节、父亲节，我都会让学生为自己的妈妈、爸爸做一件事，写一封信，表达自己对父母亲的感激之情；也先后组织学生参加“谢谢您，妈妈”或“谢谢您，爸爸”的征文活动；利用家长会时机，让学生与自己的父母对话，互诉衷肠，为学生与家长创造了一个沟通、交流的机会。这样的亲情活动，既使学生懂得感恩，又使家长正视孩子，同时涌现出感人肺腑、催人泪下的亲情作文。
总之，有了真切的体验，学生的作文才有可能是童言的传递、童心的表露，写作对他们来说，才不会是负担。?
一、体验校园群体生活，提高作文教学实效
生活中处处有作文。引导学生在参与生活中学作文，符合现代教育观，有利于激发学生的写作兴趣。学生的大部分时间是在校园里度过的。校园里丰富多彩的活动，课间同学之间的小摩擦，课堂上偶然发生的小插曲……这些都为写作储备了丰富的心理描述和人际交往活动素材。学生如果能将平日里所见、所闻、所做、所想写出来，及时用笔叙述真实发生的小事件，刻画具体可感的人物，抒发内心的真实想法，就能连缀成一个个的“生活小镜头”。而这“生活小镜头”记录本就会成为同学们最忠实的伙伴，快乐时和它分享，烦恼时向它倾诉，痛苦时由它安慰，愁闷时排遣孤独。
如许多同学用笔记录下了《一堂______的课》，有为糟糕的课堂感到痛心的，有为同学不学习而谴责的，有为一时没能控制好行为而后悔的，还有精彩地记录自己翻窗户入技能科教室得意的情景，更有为此挨批后流露的真实情感。《不该发生的一幕》则将同学之间因小事引发的打架事件真实地记录下来，如同一个慢镜头正在回放；一个女生写下的《我有一个可怕的念头》，这个自尊心很强的孩子在因为考试成绩差遭到妈妈责骂以后，写道：“再也无法听进那些难听的话，忽地一擦泪，啪地推开门，冲进房间，扑在床上号啕大哭。我越哭越伤心，感到自己受到了莫大的委屈，一个可怕的想法涌上心头……”真实的生活产生真实的情感，真实的表达促进真正的心灵成长。从批阅中，我得知了这情况，忙找她进行谈心。几天后，她在记录本上写下：“朋友，不要轻言放弃，一时的失败与挫折并不可怕，可怕的是对生活的失望。只要我们勇敢地抬起头，我们的生活一定是充满阳光的。”在这里，我们看到在心灵遇到困难的时候，“生活小镜头”成为宣泄的工具，在恢复冷静的时候，“生活小镜头”又成为思想者的家园。便利的“生活小镜头”成为实现“为自己写作”课程理念的有效载体，这是课时作文无法比拟的。
二、体验乡村实践生活，提高作文教学实效
乡村是广阔而大有作为的天地，如何充分挖掘乡村教育资源，形成教育合力，形成学生作文重要的体验源呢？这就要求学生善于留心观察乡村，通过访、谈、看、听、查阅等系列活动，敏锐地捕捉乡村生活中的“小亮点”，切身体验感受并记录下来。
学习了“家园的呼唤”这组课文，可以开展以“环保行”为主题的社会实践活动，让学生利用周末时间，观察并寻找农村在环境保护方面的不足，结合实际提出可行的改进意见。于是，《请爱护家乡》《脚下留情》《不和谐的一幕》等一篇篇很有见地的作文就诞生了。学习了“春天的脚步”这组课文后，让学生走出课堂,走进自然，实地观察郊外的一草一木；并结合春耕，请学生到田野里对农民进行走访，真实地记录了农民们辛勤忙碌的一天；女生林晓萍在讲述自己在田里看到农民们汗流浃背农忙的情景时，思绪万千。她的《又见“锄禾”》一文，真实记录了自己对父辈的感恩之情，令人感动。
三、体验家庭亲情生活，提高作文教学实效
家庭是学生主要生活的地方，也是学生真情实感最为直露表白的场所。我采取下列办法，让学生在作文中吐露真情，感人肺腑。
1.设立亲情信箱，架起心灵沟通的桥梁。例如，有一回我让学生写这样的一封信《爸爸，我很_____》（伤心、委曲、苦恼、快乐……），让学生根据自己的真实感受，补充题目后进行写作。“一石激起千层浪”，学生顿时兴趣盎然，纷纷动笔作文。批改作文时，我不禁为学生的真诚、坦然、恳切所震撼。有的写道：“爸爸，我恨你！每次你遇上不顺心的事就喝酒，一喝酒回到家后便对我和妈妈拳脚相加……这叫人怎么能忍受得了呢？爸爸……”有的写道：“爸爸，我真苦恼。在家中，你和妈妈经常为了买‘六合彩’的事吵架，甚至闹离婚，要知道，老师说‘六合彩’是骗赌行为，是违法的，它已经让许多人倾家荡产了……”有的写道：“爸爸，我真幸福。因为我有一个温馨美好的家庭，有爸爸疼，有妈妈爱……”一篇篇感人肺腑的文章如雨后春笋般涌现。作为孩子，学生在信中表达对父母长辈的亲情是建立在对他们细微的观察、体验的基础上，一字一词一句的运用是再准确不过的。现实生活中，许多家长总是将学生看成是不懂事的孩子，这就造成了“代沟”，让部分学生变得沉默，心存怨恨，不爱搭理人。在这种情况下，建议学生为自己设立亲情信箱，将自己想说的话通过这种方式，与家长进行交流，既能与家长之间架起心灵沟通的桥梁，又能提高学生的习作表达能力，可谓“一举两得”。
2.开展亲情活动，培育淳朴的个性品质。从承担这个班的语文教学工作开始，每逢母亲节、父亲节，我都会让学生为自己的妈妈、爸爸做一件事，写一封信，表达自己对父母亲的感激之情；也先后组织学生参加“谢谢您，妈妈”或“谢谢您，爸爸”的征文活动；利用家长会时机，让学生与自己的父母对话，互诉衷肠，为学生与家长创造了一个沟通、交流的机会。这样的亲情活动，既使学生懂得感恩，又使家长正视孩子，同时涌现出感人肺腑、催人泪下的亲情作文。
总之，有了真切的体验，学生的作文才有可能是童言的传递、童心的表露，写作对他们来说，才不会是负担。?