中国古代大思想家孟子强调德性涵养要依靠“自得”，他说：“君子深造之以道，欲其自得之也. 自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源. 故君子欲其自得之也. ”中国心理学家潘菽也曾说过：“自我教育是一个人在道德修养上的自觉能动性的表现. ”自我教育法利用学生自身内部的矛盾斗争，促进了学生个性的形成. 所以我们说：自我教育才是形成个人品德的根本动力. 作为教育工作者，我们肩负着“教书育人”的重任，若在教学过程中能够适当地引导孩子们“自我教育”，则一定会达到事半功倍的效果. 我就多次有过这样的经历.
　　“老师，他偷抄！”
　　“老师，他抄我的作业！”
　　“老师，小虎昨天回家没有写作业，早上来就抄同桌的！”
　　抄！抄！抄！经常听到这个令我头痛的字眼. 由于孩子们比较小，天性爱玩的他们总是把老师布置的作业当成一种任务、一种负担. 他们总觉得只要作业本上有字了，老师能够批就行了，根本不把写作业当成自己的一种学习的手段和方法. 而且，我校地处农村，流动儿童和留守儿童不少，孩子们缺少家长的督促和帮助，所以总不乏有的孩子怕动手怕动脑，找到“范本”抄抄了事. 甚至在考试的时候也做“长颈鹿”，东张西望，企图不劳而获. 长此以往，不仅学习成绩不长进，连学习习惯、班级学风也会受到影响，该怎么办呢？
　　我必须让孩子们明白这种“不劳而获”不仅是一种可耻的行为，而且是一种无用的行为，我要设法让他们“自我教育”.
　　这节是班会课，今天我们班会的主题是“我的理想”. 别看是四年级的小朋友，人小，志向可都大着呢！什么“教师、医生”之类的理想对他们来说自然不在话下，将来要做科学家、军事家、宇航员的也比比皆是，而且，有的孩子由于平时知识积累比较丰富，说起理想来还一套一套的，仿佛他已经成为了一名比杨利伟还杨利伟的“超级宇航员”了.
　　趁着大家的热乎劲儿，我开始了我的“战术”：“同学们，老师有点奇怪，有一种理想，你们一个也没说到，获得这种理想，不用动脑筋，可以不劳而获，舒舒服服. ”“啊！是什么理想呀？”孩子们都瞪大了眼睛，有点向往，又有点不相信.
　　有的孩子嚷道：“世界上根本就没有不劳而获的事情！”
　　“对！没有不劳而获！没有不劳而获！”
　　我窃喜：“小鱼儿终于要上钩了. ”等孩子们静下来，我故意神秘地说：“不，有一种事儿绝对可以不劳而获. ”
　　“什么？什么？”孩子们迫不及待了.
　　我慢条斯理地说：“你们谁长大了做‘小偷’？‘小偷’可以不劳而获！”
　　“啊！小偷！”我的话音刚落，教室里顿时炸开了锅. “不做小偷，小偷不是理想，是坏事. ”
　　“小偷是坏蛋. ”
　　“小偷也不是不劳而获，他也要‘偷’啊. ”
　　“做小偷，会被警察抓. ”
　　“老师骗人！我们长大了可不做小偷. ”
　　“做小偷可耻！”
　　听着孩子们的声声批评，我的心里却是美滋滋的. 不用我多说，他们谁都知道，做小偷可不是光彩照人的事儿. 我得继续跟进：“好！同学们，你们都知道做小偷是一件可耻的事儿，可是我们班最近出现了几个笨小偷. 他呀，别的不偷，专偷别人的‘知识’. ”“偷知识！”孩子们面面相觑.
　　我早料到会如此. “是呀！有时，他拿别人写好的作业本往自己的面前一放，开始偷知识；有时，他东张西望，斜着眼睛偷别人的知识. ”
　　听到这里，有的学生终于明白我的用意，开始煽风助燃：“对！对！对！某某上次偷抄我的作业. ”“某某作业不写，是抄某某的. ”“就是，某某也喜欢做这样的小偷. ”孩子们七嘴八舌，那些被点名确实抄过作业的孩子脸红了.
　　“同学们，大家都知道小偷不是理想，偷抄别人的行为也是一种偷窃的行为，也是可耻的. 而且这种小偷，是世界上最笨的小偷，因为他将什么也偷不到，你们知道这是为什么吗？”
　　“知识要靠自己的勤奋学习才能获得. ”
　　“偷到作业，但是偷不到别人脑袋里的方法. ”
　　“偷抄的作业，不是自己的. ”
　　“光抄到本子上，不写到脑子里，没有用. ”
　　“这样傻的小偷，我可不会做. ”
　　“小偷什么都可以偷，就是知识偷不到. ”
　　“知识，神偷也无奈！”
　　好个“神偷也无奈”，瞧！他们说的话儿，比我说的还在理儿，还有说服力呢！
　　让孩子教育孩子永远是最好的教育方法，就像唐朝杜牧在《留诲曹师等诗》中说的那样“学非探其花，要自拨其根”. 通过这样的自我教育，孩子们能从心理上真正接受教育内容，自觉地吸收它们，他们的自我控制、自我管理能力就能得到逐步提高，各种良好的行为就会成为一种习惯而存在，进而转化为一种品质受益终生.