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【摘要】要想把体育后进生彻底转化，教师必须付出长期的艰苦努力，采取不同的应对措施亲近学生，以情感人，多表扬和激励法，采用分层教学，在课堂上多给体困生展示的平台，布置合适的家庭作业，使他们技术得到巩固，技能得到提高，逐步摆脱体育后进生的帽子。
【关键词】体困生 困境
在我们的体育教学过程中，经常会遇到一些学生，有的是一个简单的技术动作，不管老师怎么指导、示范，他（她）总是学不会，完成不了体育学习的任务；还有一些学生，上课时老师要求认真听讲看老师示范，他总是自顾自己玩耍，破坏课堂纪律……这些学生我们称之为体育后进生（或称体育差生），是指那些体育品德、身体素质、运动技能低下的学生。要想使他们的素质得到改变，成为在体育教学中全面推进素质教育的最大挑战。教师必须了解这些体育后进生产生的原因，剖析他们存在的问题，以便对症下药，才能做到事半功倍的效果。
一、追寻体困生形成的因素
1、先天原因
大多体困生都是由于先天原因造成的，如身体形态的特征差，身材矮小、肥胖、比例差、等先天身体形态不符合体育运动的要求。与运动密切相关的心血管系统、呼吸系统等发育不良，难以为高强度、高负荷、高水平的运动提供有力的保障。对运动的观察力、运动记忆、时间知觉力等方面的能力较差，这对学生的体育素质和运动技能的发展有较大的牵制作用。有些同学不爱抛头露面、沉静、孤僻、顺应困难、不易适应环境，这类学生一般也不喜欢参加激烈的运动。
2、后天因素
场地器材因素。学校对体育不够重视，场地设施较差、校园体育运动的氛围不浓厚，导致学生学习态度不端正，产生无所谓的心理。体育课里，器材是很重要的，它能很轻易的提起学生的练习兴趣。就像士兵，手里没有枪杆子，就打不了仗一样。很多学校的硬件设施不到位，没办法，教师只能因地制宜，多采取跑的练习，如花样耐力跑、追逐跑、让距跑等，平时的课间时间，学生已经跑的够多了，你在课堂上还是无休止的跑，学生就不乐意，兴趣也没有了。
3、教师因素
对后进生的练习指导缺乏足够的耐心，教师对学生的指导就像士兵的冲锋陷阵的一样，出现“一鼓作气，再而衰，三而竭” 士气规律，对学生指导多次失败后，耐心就没有了。于是就一味批评、斥责学生，教育引导不力，使其对教师产生不信任、疏远、对抗的心理，进而导致学生对体育课不感兴趣，马虎了事。
4、家庭因素
现在的孩子大多是独生子女，在家是娇生惯养。衣来伸手，饭来张口，对他们来说是最平常不过的。这使学生变得脆弱、任性，适应不了体育锻炼中的磨练和考验。现在很多学生在准备活动中多跑一圈的（约100米）路程就受不了了；在力量练习中背个同伴进行负重走，就背不动。
5、社会因素
社会上流行的“学好数理化，走遍天下都不怕”等，学好文化等于拥有一切的思想，以及学分高于一切的应试制度，错误引导学生只需学好文化其它什么都无所谓，这也是搞好体育教育的一大困惑。很多的家长认为体育是可有可无的，学不学是无关紧要的。平时只要做到吃好、睡好、学习好的“三好”就可以了，等到身体素质下降了，再来个临阵磨枪，让学生一口气吃成“胖子”，那是活受罪。
6、个体认识因素
学习目的不明确，兴趣不浓。后进生学习目的普遍不明确，一般为应付老师、家长的检查督促而被动练习，在课堂的练习也是拖拖拉拉的，没有学习的主动性、积极性。后进生往往缺乏自信心和恒心，认为自己的先天条件不如人家，练或是不练，同样是比不过优秀生。他们却不知道如果自己能做到“冬练三九，夏练三伏”，虽比不上优秀生，但自己的成绩却能大幅度的提高。
鉴于以上部分因素是先天遗传还是后天影响，教师对体育后进生要多一分理解，多一分关怀，充满热情的去爱护他们。
二、采取多种渠道转化
要想把体困生给彻底转化，教师必须付出长期的艰苦努力。在此期间，必须做到几个方面。
1、亲近学生，以情感人
“没有爱就没有教育，在教育教学过程中要处处体现爱的存在。” 教师要想转变一个体困生，首先必须以情感人。对待体育后进生要象对待自己的子女一样，要了解他们、关心他们、亲近他们，主动在师生之间建立感情的桥梁。要充分认识到转化一个后进生与培养一个优秀有着同样重要的价值。因为感情的影响，不仅是一种教育手段，而且也是一种巨大的教育力量。只有热爱学生的人，才能教好学生。因此，平时上课的时候，千万不要讥讽、嘲笑、挖苦、看不起这些学生。要尊重他们，尊重他们的人格，尊重他们的努力，平时课间多于他们聊聊天，做一些课间游戏，拉近师生间的距离，培养他们对体育的兴趣。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。有研究表明，学生喜欢某一教师，也往往喜欢这个老师上的课。
2、多点表扬和激励
表扬是没有成本的奖励措施，教师应该多多运用。表扬的力量是无穷的，每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，差生也不例外。对以往表现差的学生要善于创造环境和机会，使他们有闪光点，并实事求是地予以表扬，一视同仁，提高他们的练习欲望。在教学中，注意观察体困生的表现，一旦发现这么“一小点”，往往就会改变他们的学习态度。如在教学生立定跳远的时候，有几个女生就是跳不远，但是在准备跳的时候，所有的动作都是很认真，我为了鼓励她们，就叫其中的一位学生上来做蹲、摆的练习示范（因为跳不远，我就不让她展示自己的弱处）。动作很优美，同学们都以热烈的掌声回报，她的脸上写满了笑意。在今后的体育课中她学的更认真了，在一次小测试中，她终于达到了及格。
3、采用分层教学
寸有所短，尺有所长，五个手指有长短，所以教师在练习的目标要求上对体困生不能过于高。按照课的任务即要达到的目标，提出要达到的次数、效果或成功率来激励学生要自己的全部力量去力争上游。对于体育素质差的学生，在每节的课堂上都要有使他们能“跳一跳，摘得到”的练习设计，是他
们也有成就感，让他们基本上都能达到目标，增强他们的学习信心，对每一次进步都给予肯定，满足他们积极向上的心理。对体育后进生的要求不能太苛刻。我刚接的六年级，有两位学生是双胞胎，她们是属于内向、腼腆的小女孩。在跳绳考核中，不用说及格了，一分钟，她们俩加起来才五十几下，但是练习的过程却是很努力。我悄悄告诉她们，我就看你们的进步程度，如果下个星期你们每人能达到50下，就算及格，行不？第二个星期她们果然达到了。我再布置任务，在下次的考核中如果能达到80下，就算良好，100下，优秀。经过目标的逐渐提高，到期末测试的时候，其中一位竟然达到155次/分，另一位也达到127次/分。我当众宣布两位的成绩为综合优秀，大家都表示没有异议。
4、在课堂上多给体困生展示的平臺
体困生的体育素质不好，在课堂上的示范练习，教师是不能忽略的。当然在示范是难度上要大大的降低，一定要选已经掌握了技术动作的后进生，让她（他）们也能在全班同学面前亮亮相，有意识的让她们“出出风头”，树立信心。一个原则，千万别让她们下不了台。
5、布置合适的家庭作业，使体困生技术得到巩固，技能得到提高
体育技能的提高不是一朝一夕能完成的，一个动作，看是简单，但要完成的漂亮，并能使自己素质得到提高，一节课是远远不够的。所以教师还要与体困生家长、班主任等经常联系，及时了解学生在课外的锻炼情况，布置一些合适在家练习的项目及具体要求，多管齐下，多方督促，共同把学生的身体素质和运动能力提高上去。如一年级学生可以布置跳短绳，也可以让父母陪孩子跳一跳长绳，以便在课堂上学的更轻松。臂力不好的学生可以布置在家做一下俯卧支撑，时间由短到长。使学生由后天的勤练补先天的不足，这样他们在课堂上才能发出更多的“闪光点”，得到同学的认可，树立更强的信心，能为自觉参加体育活动打下良好的基础。
综上所述，让体困生积极参与锻炼，自觉学习，在教学中必须要有一定的方法和途径，引导他们向好的方向发展。实现体育新课程改革的目标，让每个学生都得到一定的发展，才是新课程改革的根本。
参考文献
[1]黄杨.《体育心理学》.
[2]季浏,汪晓赞.《小学体育新课程教学法》.
[3]董玉泉,刘学军《体育教学案例》.
【关键词】体困生 困境
在我们的体育教学过程中，经常会遇到一些学生，有的是一个简单的技术动作，不管老师怎么指导、示范，他（她）总是学不会，完成不了体育学习的任务；还有一些学生，上课时老师要求认真听讲看老师示范，他总是自顾自己玩耍，破坏课堂纪律……这些学生我们称之为体育后进生（或称体育差生），是指那些体育品德、身体素质、运动技能低下的学生。要想使他们的素质得到改变，成为在体育教学中全面推进素质教育的最大挑战。教师必须了解这些体育后进生产生的原因，剖析他们存在的问题，以便对症下药，才能做到事半功倍的效果。
一、追寻体困生形成的因素
1、先天原因
大多体困生都是由于先天原因造成的，如身体形态的特征差，身材矮小、肥胖、比例差、等先天身体形态不符合体育运动的要求。与运动密切相关的心血管系统、呼吸系统等发育不良，难以为高强度、高负荷、高水平的运动提供有力的保障。对运动的观察力、运动记忆、时间知觉力等方面的能力较差，这对学生的体育素质和运动技能的发展有较大的牵制作用。有些同学不爱抛头露面、沉静、孤僻、顺应困难、不易适应环境，这类学生一般也不喜欢参加激烈的运动。
2、后天因素
场地器材因素。学校对体育不够重视，场地设施较差、校园体育运动的氛围不浓厚，导致学生学习态度不端正，产生无所谓的心理。体育课里，器材是很重要的，它能很轻易的提起学生的练习兴趣。就像士兵，手里没有枪杆子，就打不了仗一样。很多学校的硬件设施不到位，没办法，教师只能因地制宜，多采取跑的练习，如花样耐力跑、追逐跑、让距跑等，平时的课间时间，学生已经跑的够多了，你在课堂上还是无休止的跑，学生就不乐意，兴趣也没有了。
3、教师因素
对后进生的练习指导缺乏足够的耐心，教师对学生的指导就像士兵的冲锋陷阵的一样，出现“一鼓作气，再而衰，三而竭” 士气规律，对学生指导多次失败后，耐心就没有了。于是就一味批评、斥责学生，教育引导不力，使其对教师产生不信任、疏远、对抗的心理，进而导致学生对体育课不感兴趣，马虎了事。
4、家庭因素
现在的孩子大多是独生子女，在家是娇生惯养。衣来伸手，饭来张口，对他们来说是最平常不过的。这使学生变得脆弱、任性，适应不了体育锻炼中的磨练和考验。现在很多学生在准备活动中多跑一圈的（约100米）路程就受不了了；在力量练习中背个同伴进行负重走，就背不动。
5、社会因素
社会上流行的“学好数理化，走遍天下都不怕”等，学好文化等于拥有一切的思想，以及学分高于一切的应试制度，错误引导学生只需学好文化其它什么都无所谓，这也是搞好体育教育的一大困惑。很多的家长认为体育是可有可无的，学不学是无关紧要的。平时只要做到吃好、睡好、学习好的“三好”就可以了，等到身体素质下降了，再来个临阵磨枪，让学生一口气吃成“胖子”，那是活受罪。
6、个体认识因素
学习目的不明确，兴趣不浓。后进生学习目的普遍不明确，一般为应付老师、家长的检查督促而被动练习，在课堂的练习也是拖拖拉拉的，没有学习的主动性、积极性。后进生往往缺乏自信心和恒心，认为自己的先天条件不如人家，练或是不练，同样是比不过优秀生。他们却不知道如果自己能做到“冬练三九，夏练三伏”，虽比不上优秀生，但自己的成绩却能大幅度的提高。
鉴于以上部分因素是先天遗传还是后天影响，教师对体育后进生要多一分理解，多一分关怀，充满热情的去爱护他们。
二、采取多种渠道转化
要想把体困生给彻底转化，教师必须付出长期的艰苦努力。在此期间，必须做到几个方面。
1、亲近学生，以情感人
“没有爱就没有教育，在教育教学过程中要处处体现爱的存在。” 教师要想转变一个体困生，首先必须以情感人。对待体育后进生要象对待自己的子女一样，要了解他们、关心他们、亲近他们，主动在师生之间建立感情的桥梁。要充分认识到转化一个后进生与培养一个优秀有着同样重要的价值。因为感情的影响，不仅是一种教育手段，而且也是一种巨大的教育力量。只有热爱学生的人，才能教好学生。因此，平时上课的时候，千万不要讥讽、嘲笑、挖苦、看不起这些学生。要尊重他们，尊重他们的人格，尊重他们的努力，平时课间多于他们聊聊天，做一些课间游戏，拉近师生间的距离，培养他们对体育的兴趣。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。有研究表明，学生喜欢某一教师，也往往喜欢这个老师上的课。
2、多点表扬和激励
表扬是没有成本的奖励措施，教师应该多多运用。表扬的力量是无穷的，每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，差生也不例外。对以往表现差的学生要善于创造环境和机会，使他们有闪光点，并实事求是地予以表扬，一视同仁，提高他们的练习欲望。在教学中，注意观察体困生的表现，一旦发现这么“一小点”，往往就会改变他们的学习态度。如在教学生立定跳远的时候，有几个女生就是跳不远，但是在准备跳的时候，所有的动作都是很认真，我为了鼓励她们，就叫其中的一位学生上来做蹲、摆的练习示范（因为跳不远，我就不让她展示自己的弱处）。动作很优美，同学们都以热烈的掌声回报，她的脸上写满了笑意。在今后的体育课中她学的更认真了，在一次小测试中，她终于达到了及格。
3、采用分层教学
寸有所短，尺有所长，五个手指有长短，所以教师在练习的目标要求上对体困生不能过于高。按照课的任务即要达到的目标，提出要达到的次数、效果或成功率来激励学生要自己的全部力量去力争上游。对于体育素质差的学生，在每节的课堂上都要有使他们能“跳一跳，摘得到”的练习设计，是他
们也有成就感，让他们基本上都能达到目标，增强他们的学习信心，对每一次进步都给予肯定，满足他们积极向上的心理。对体育后进生的要求不能太苛刻。我刚接的六年级，有两位学生是双胞胎，她们是属于内向、腼腆的小女孩。在跳绳考核中，不用说及格了，一分钟，她们俩加起来才五十几下，但是练习的过程却是很努力。我悄悄告诉她们，我就看你们的进步程度，如果下个星期你们每人能达到50下，就算及格，行不？第二个星期她们果然达到了。我再布置任务，在下次的考核中如果能达到80下，就算良好，100下，优秀。经过目标的逐渐提高，到期末测试的时候，其中一位竟然达到155次/分，另一位也达到127次/分。我当众宣布两位的成绩为综合优秀，大家都表示没有异议。
4、在课堂上多给体困生展示的平臺
体困生的体育素质不好，在课堂上的示范练习，教师是不能忽略的。当然在示范是难度上要大大的降低，一定要选已经掌握了技术动作的后进生，让她（他）们也能在全班同学面前亮亮相，有意识的让她们“出出风头”，树立信心。一个原则，千万别让她们下不了台。
5、布置合适的家庭作业，使体困生技术得到巩固，技能得到提高
体育技能的提高不是一朝一夕能完成的，一个动作，看是简单，但要完成的漂亮，并能使自己素质得到提高，一节课是远远不够的。所以教师还要与体困生家长、班主任等经常联系，及时了解学生在课外的锻炼情况，布置一些合适在家练习的项目及具体要求，多管齐下，多方督促，共同把学生的身体素质和运动能力提高上去。如一年级学生可以布置跳短绳，也可以让父母陪孩子跳一跳长绳，以便在课堂上学的更轻松。臂力不好的学生可以布置在家做一下俯卧支撑，时间由短到长。使学生由后天的勤练补先天的不足，这样他们在课堂上才能发出更多的“闪光点”，得到同学的认可，树立更强的信心，能为自觉参加体育活动打下良好的基础。
综上所述，让体困生积极参与锻炼，自觉学习，在教学中必须要有一定的方法和途径，引导他们向好的方向发展。实现体育新课程改革的目标，让每个学生都得到一定的发展，才是新课程改革的根本。
参考文献
[1]黄杨.《体育心理学》.
[2]季浏,汪晓赞.《小学体育新课程教学法》.
[3]董玉泉,刘学军《体育教学案例》.