论文部分内容阅读
高中有的三个年级，每个年级都有不同的特点和任务，班主任应该根据不同的年级特点和学生的发展特征，制定一个系统、完善的管理体系，使高中三年既有阶段性又有整体性。
一、关注高一起始年级的特点，注重良好习惯的养成
高一是高中的起始年级，要注重习惯的养成，如果班主任能够在新时期班级管理的过程中为学生提供一种有效的教育管理，不但可以保持班级秩序的稳定，并且能激发学生的潜能，培养学生的良好素质。
首先，培养学生自我约束能力，推行人性化管理。
人性化管理通俗地讲就是以人为中心的管理，其管理风格的实质是通过对人性的尊重、关怀，使得大家愿意怀着满意或满足的心态投入到共同的事业当中去，为此对学生的尊重、关注和宽容，是师生共建和谐班集体的关键。人性化管理的重要途径是民主集中，抓好班级量化管理。班级量化管理的前提是“班规大家定”，制定原则是：时时有事做，事事有时做。为了更好的管理班级，可以把负责学习、纪律、卫生，公物等任务都责任到人，使班级人人有事做，事事有人做。
其次，挖掘班级干部潜能，优化班级管理。
班干部在班级管理中起着举足轻重的作用。他们是带领、调动班级成员实现班级目标的组织者和带头人。他们不仅是集体的核心，而且是班级工作的重要决策和具体实施者。一个班的班风、学风的好坏，很大程度上取决于班干部能力的高低。对于班干部的管理采用责任制，明确班干部职责，谁的任务谁负责，同时班干部之间还要互相帮助，互相支持。老师还要在他们的工作中经常给予指导和帮助，及时倾听和采纳他们合理的意见和建议，并且不断挖掘班干部的潜力，尽可能多的提供锻炼班干部的机会。
最后，明确各种规章制度，抓好常规管理。
赫尔巴特说：“要坚强而温和地抓住管理的缰绳。”班主任要坚强而温和地实施班级常规管理。这是实施人文管理的关键。“坚强”指抓紧管理，严在当严处，将管理的要求和目标贯彻到底；“温和”指本着学生易于接受的原则，采取的管理方式要因人、因时、因地制宜，使管理要求更符合班级学生的实际。常规管理虽然不外乎每天发生在班级学生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“学校无小事”，所谓小事，恰恰是学生内在品质的外在表现，可由此洞察学生的内心所思、所想和情绪、情感。因此抓好常规管理是抓好班级管理的基础。
二、抓住高二懈怠时期的特点，注重积极性的调动
高二是一个比较特殊的阶段，既没有刚上高一的热情，也没有高三面临高考的压力，同时“孤独”“失落”的感觉倍增，班主任需要激发学生的热情，调动学生的积极性。
第一，认真分析学生的自身特点，使用多样化的鼓励方法，激发学生的积极性。
在期中、月考、期末等正规考试中，取得优异成绩的学生要给予奖励。其实奖品是次要的，主要让学生感受到认真学习会得到老师和同学的认可，营造一种积极比拼的班级氛围。对于一些不是很有积极性、性格内向的孩子们，可以采用“微信”的形式给予鼓励，对他们的优点加以表扬，并表示老师对他们的希望。让学生感受到老师是关注他们的，学生会产生动力，我应该如何做，不让老师失望，这样就会取得事半功倍的效果。与家长沟通，把鼓励带回家。
第二，参加和组织各种活动，形成进取向上的氛围，激发学生的积极性。
“言传”不如“身教”，与其反复强调不要懈怠，不如以实际行动证明。在学校组织的活动中，班主任以身作则，用积极的热情感染学生，让学生感受到积极向上的正能量，并将热情带入到学习中去。同时还可以组织一些集体劳动的班级活动。现在的孩子是蜜罐中长大的，对劳动一窍不通，更没有体会过劳动的艰辛。通过班级活动，让学生切身体会到了辛苦，他们就会了解，学习并不是最辛苦的事，那么也会有积极性了。
第三，采用竞争的体制，增强学生成功感，激发学生的积极性。
成功會让人得到更大的动力，有些学生缺乏获得成功的喜悦，所以就产生了懈怠。班主任可以在班级张贴“英雄榜”，可以把考试中前三甲和单科状元的名字粘在上面，每次考试会都会有所改变，学生就会产生动力。同时还可以利用技能竞赛，让大家在比赛中得到成功的喜悦，激发学生积极进取的热情。
三、把握高三冲刺阶段的特点，注重学习条件的保障
进入高三，学习态度不是问题，高考的压力真实地落在了他们身上。正是因为这些枯燥、繁重的学习任务，带来了一些负面的情绪，引发一些不该出现的问题。高三班主任应该在哪些方面下工夫呢？
一方面，细心观察，及时解决学生的各种问题。
如影随形的来自外在与内在的，精神和肉体的巨大压力，对于从来没有承受过巨大压力的高三学生来说，实在是难以承担的，于是各种问题层出不穷，包括心理问题、早恋问题、家庭矛盾等。班主任在尊重学生的基础上发挥主导作用，要善于观察，善于分析，在他们出现心理问题时，要以爱心、细心和耐心帮助他们疏导和解决，使他们尽快地适应高三生活。老师还应与家长沟通，与家长一起想办法。对于早恋现象，老师要从多方面引导，让他们知道早恋的危害，还要明白该行为是学校明令禁止的。晓之以理，动之以情，争取把苗头扼杀在摇篮里。
另一方面，精心布置，竭力营造良好的学习环境。
环境直接影响人的活动效果，到了高三，老师不仅要从学习、情感的角度关心学生，还要营造一个温馨和谐的环境氛围。这时候学习压力大，“状元榜”可以被“我的心语”代替了，在这里，可以让学生自己写一些鼓励自己的话，自己的目标，甚至发泄情绪的语言，每个人都有自己的一块土地，可以随时更改自己的便利贴。板报也可以发挥作用，提供一些关于有利于学生身心的内容。学生可以利用休闲时间进行阅读，同时也可以用到自己的生活中去。窗台上可以摆放一些绿色植物、小鱼缸，让人有一种朝气蓬勃的感受，进而创造出一个温馨、和谐、舒适的环境，会促进学生的健康发展。
每个年级的班级管理是可以通用的，但根据年级特点，选择有针对性的班级管理策略，既可以解决班级出现的问题，还可以提高管理的实效性，起到一举多得的作用。
一、关注高一起始年级的特点，注重良好习惯的养成
高一是高中的起始年级，要注重习惯的养成，如果班主任能够在新时期班级管理的过程中为学生提供一种有效的教育管理，不但可以保持班级秩序的稳定，并且能激发学生的潜能，培养学生的良好素质。
首先，培养学生自我约束能力，推行人性化管理。
人性化管理通俗地讲就是以人为中心的管理，其管理风格的实质是通过对人性的尊重、关怀，使得大家愿意怀着满意或满足的心态投入到共同的事业当中去，为此对学生的尊重、关注和宽容，是师生共建和谐班集体的关键。人性化管理的重要途径是民主集中，抓好班级量化管理。班级量化管理的前提是“班规大家定”，制定原则是：时时有事做，事事有时做。为了更好的管理班级，可以把负责学习、纪律、卫生，公物等任务都责任到人，使班级人人有事做，事事有人做。
其次，挖掘班级干部潜能，优化班级管理。
班干部在班级管理中起着举足轻重的作用。他们是带领、调动班级成员实现班级目标的组织者和带头人。他们不仅是集体的核心，而且是班级工作的重要决策和具体实施者。一个班的班风、学风的好坏，很大程度上取决于班干部能力的高低。对于班干部的管理采用责任制，明确班干部职责，谁的任务谁负责，同时班干部之间还要互相帮助，互相支持。老师还要在他们的工作中经常给予指导和帮助，及时倾听和采纳他们合理的意见和建议，并且不断挖掘班干部的潜力，尽可能多的提供锻炼班干部的机会。
最后，明确各种规章制度，抓好常规管理。
赫尔巴特说：“要坚强而温和地抓住管理的缰绳。”班主任要坚强而温和地实施班级常规管理。这是实施人文管理的关键。“坚强”指抓紧管理，严在当严处，将管理的要求和目标贯彻到底；“温和”指本着学生易于接受的原则，采取的管理方式要因人、因时、因地制宜，使管理要求更符合班级学生的实际。常规管理虽然不外乎每天发生在班级学生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“学校无小事”，所谓小事，恰恰是学生内在品质的外在表现，可由此洞察学生的内心所思、所想和情绪、情感。因此抓好常规管理是抓好班级管理的基础。
二、抓住高二懈怠时期的特点，注重积极性的调动
高二是一个比较特殊的阶段，既没有刚上高一的热情，也没有高三面临高考的压力，同时“孤独”“失落”的感觉倍增，班主任需要激发学生的热情，调动学生的积极性。
第一，认真分析学生的自身特点，使用多样化的鼓励方法，激发学生的积极性。
在期中、月考、期末等正规考试中，取得优异成绩的学生要给予奖励。其实奖品是次要的，主要让学生感受到认真学习会得到老师和同学的认可，营造一种积极比拼的班级氛围。对于一些不是很有积极性、性格内向的孩子们，可以采用“微信”的形式给予鼓励，对他们的优点加以表扬，并表示老师对他们的希望。让学生感受到老师是关注他们的，学生会产生动力，我应该如何做，不让老师失望，这样就会取得事半功倍的效果。与家长沟通，把鼓励带回家。
第二，参加和组织各种活动，形成进取向上的氛围，激发学生的积极性。
“言传”不如“身教”，与其反复强调不要懈怠，不如以实际行动证明。在学校组织的活动中，班主任以身作则，用积极的热情感染学生，让学生感受到积极向上的正能量，并将热情带入到学习中去。同时还可以组织一些集体劳动的班级活动。现在的孩子是蜜罐中长大的，对劳动一窍不通，更没有体会过劳动的艰辛。通过班级活动，让学生切身体会到了辛苦，他们就会了解，学习并不是最辛苦的事，那么也会有积极性了。
第三，采用竞争的体制，增强学生成功感，激发学生的积极性。
成功會让人得到更大的动力，有些学生缺乏获得成功的喜悦，所以就产生了懈怠。班主任可以在班级张贴“英雄榜”，可以把考试中前三甲和单科状元的名字粘在上面，每次考试会都会有所改变，学生就会产生动力。同时还可以利用技能竞赛，让大家在比赛中得到成功的喜悦，激发学生积极进取的热情。
三、把握高三冲刺阶段的特点，注重学习条件的保障
进入高三，学习态度不是问题，高考的压力真实地落在了他们身上。正是因为这些枯燥、繁重的学习任务，带来了一些负面的情绪，引发一些不该出现的问题。高三班主任应该在哪些方面下工夫呢？
一方面，细心观察，及时解决学生的各种问题。
如影随形的来自外在与内在的，精神和肉体的巨大压力，对于从来没有承受过巨大压力的高三学生来说，实在是难以承担的，于是各种问题层出不穷，包括心理问题、早恋问题、家庭矛盾等。班主任在尊重学生的基础上发挥主导作用，要善于观察，善于分析，在他们出现心理问题时，要以爱心、细心和耐心帮助他们疏导和解决，使他们尽快地适应高三生活。老师还应与家长沟通，与家长一起想办法。对于早恋现象，老师要从多方面引导，让他们知道早恋的危害，还要明白该行为是学校明令禁止的。晓之以理，动之以情，争取把苗头扼杀在摇篮里。
另一方面，精心布置，竭力营造良好的学习环境。
环境直接影响人的活动效果，到了高三，老师不仅要从学习、情感的角度关心学生，还要营造一个温馨和谐的环境氛围。这时候学习压力大，“状元榜”可以被“我的心语”代替了，在这里，可以让学生自己写一些鼓励自己的话，自己的目标，甚至发泄情绪的语言，每个人都有自己的一块土地，可以随时更改自己的便利贴。板报也可以发挥作用，提供一些关于有利于学生身心的内容。学生可以利用休闲时间进行阅读，同时也可以用到自己的生活中去。窗台上可以摆放一些绿色植物、小鱼缸，让人有一种朝气蓬勃的感受，进而创造出一个温馨、和谐、舒适的环境，会促进学生的健康发展。
每个年级的班级管理是可以通用的，但根据年级特点，选择有针对性的班级管理策略，既可以解决班级出现的问题，还可以提高管理的实效性，起到一举多得的作用。