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摘要：随着信息技术的高速发展，现代信息技术融入物理教学，不仅为传统课堂带来了生机，也促进传统课堂教与学的变革。本文就信息技术与物理教学的整合，结合自己的教学实践，谈谈几点体会。
关键词：信息技术 物理教学 融合
随着信息技术的高速发展，现代信息技术和教育相融合，是时代发展的必然趋势。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：在教学过程中大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式变革。将信息技术融入物理课堂，不仅为传统课堂带来了生机，也促进传统课堂教与学的变革。结合初中教学实际，合理地应用现代信息技术，改善新形势下的物理课堂教学，我认为还是很有意义的。
一、利用电脑多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂效率
传统的物理课堂，以教师讲授为主，形式比较单一，课堂沉闷。利用多媒体技术，将图片，音频，视频有机结合起来，提供多种感官的综合刺激，容易激发学生的学习兴趣，有效吸引学生的注意。如在“光的折射”一节，播放海市蜃楼的视频引入教学，这些现象会很容易激发学生的好奇心，从而想要一探究竟。如在“认识电流”一节，电流是看不见的，对学生来说，建立电流这个概念是难点。借助PPT展示“车流”“人流”和“水流”的形成，再类比得出电流的概念。通过动画，模拟电流的形成和流动路径，化抽象为具体，便于理解。如在“电磁继电器的应用”一节，学生对此比较陌生，需要通过大量例子来加深学生对该知识点的理解。如果每一个例子都要教师在黑板上作图讲解，不仅花费大量时间，学生理解物理现象也会比较吃力。借助FLASH动画，不但可以节省时间，留更多时间给学生思考和讨论，还可以将细节展示出来，更直观形象，易于突破难点，提高课堂效率。
二、利用电脑多媒体技术演示实验，让物理化难为易
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是初中物理教学中的重要环节。对初中学生来说，多一些生动、具体的演示实验是十分必要的。但是，在传统的课堂中，由于受到实验器材和实验室条件、课堂时间、教师实验水平等局限，有些实验效果不太理想。由于实验条件的局限，有些实验难以完成，如“用水银柱测量大气压”、“扬声器的原理”;有些实验现象不明显，如“探究电磁感应现象”;有些实验原理比较抽象，用语言描述难以理解，如“汽油机的工作过程”、“电动机的原理”。
利用电脑制作动画，模拟实验，可以实现快放、慢放、暂停等，把复杂的物理过程形象生动地呈现出来，学生更容易接受和理解。还可以利用视频，真实地再现各种动态场景，如卫星发射、干冰的使用、短路的危害等，真實鲜明，生动活泼，更容易激发学生的学习兴趣，使教学效果事半功倍。利用电脑多媒体技术辅助，可以弥补常规实验的不足，更直观明显，化难为易。
三、利用信息技术和网络资源，促进学生的自主学习
爱因斯坦说过：“结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。”瑞士心理学家皮亚杰的建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。新课程标准也提出：学生是学习的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习的主体，应充分发挥学生的主观能动性。学生可以通过教师设定的教学情景，以任务为导向进行自主探索。如学习“热机与社会发展”，学生可以小组合作，在课后利用网络搜集热机的发展历程和种类，对搜集到的信息进行加工整理，课堂上通过图片、短片等形式进行交流，充分发挥学生的主体作用。如我们鼓励学生自己制作实验器材，学生可以通过网络收集整理相关资源，通过自主探索、小组合作交流或者教师的引导，经历探究物理过程，启迪思考，加深对知识的理解，同时锻炼创新实践能力，促进学生成长。学生制作的成果，利用投影仪可以便捷地展示出来，这样可以充分调动课堂气氛，提高学生的学习热情，课堂效果良好，从而促进教学质量的提升。
四、利用信息技术和网络资源，促进师生交互，延伸课堂
利用信息技术和网络，师生之间，同学之间可以建立双向交流，教师也可以与单个学生或者整个群体进行交流。如在上课前，我们可以利用一些软件（比如洋葱），提前布置预习作业，自动统计完成情况，高效反馈学生的薄弱点，可以使教师更好地“备学生”，因材施教，调整教学设计与教学策略。如在实验课堂中，教师可以用手机拍摄照片，收集学生在实验操作过程中出现的问题，然后用投屏软件，投影出来，可以及时反馈问题，教师评讲更有的放矢，让课堂更高效。如课后，学生可以根据自己的兴趣，浏览相关网站资源，拓展自己的视野。对课堂有疑问的地方，也可以借助QQ、微信、钉钉之类软件和老师，同学沟通交流。尤其是在这次疫情期间，现代信息技术和网络可以说是发挥了强大的功能，如钉钉，可以直播上课，师生实时交流互动;可以课堂回放，反复观看，便于学生消化知识;学生网上提交作业，教师网上批改作业，答题释疑，打破了传统教学时间和空间的限制，延伸了课堂。
当然，现代信息技术应用于教学也有其弊端。信息量大，信息切换速度快，不利于学生对知识进行记忆巩固。一味追求生动性，而忽视对学生进行必要的训练，不利于学生学习能力的提升。因此，信息技术应该合理地应用于物理教学，利用其优势对传统教学进行优化，使学生顺利掌握知识，发展学生能力，提高教学质量。作为新时代的教师，紧跟时代脉搏，更新教学观念，提升信息技术应用于教学的能力，相信课堂教学会更高效。
关键词：信息技术 物理教学 融合
随着信息技术的高速发展，现代信息技术和教育相融合，是时代发展的必然趋势。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：在教学过程中大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式变革。将信息技术融入物理课堂，不仅为传统课堂带来了生机，也促进传统课堂教与学的变革。结合初中教学实际，合理地应用现代信息技术，改善新形势下的物理课堂教学，我认为还是很有意义的。
一、利用电脑多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂效率
传统的物理课堂，以教师讲授为主，形式比较单一，课堂沉闷。利用多媒体技术，将图片，音频，视频有机结合起来，提供多种感官的综合刺激，容易激发学生的学习兴趣，有效吸引学生的注意。如在“光的折射”一节，播放海市蜃楼的视频引入教学，这些现象会很容易激发学生的好奇心，从而想要一探究竟。如在“认识电流”一节，电流是看不见的，对学生来说，建立电流这个概念是难点。借助PPT展示“车流”“人流”和“水流”的形成，再类比得出电流的概念。通过动画，模拟电流的形成和流动路径，化抽象为具体，便于理解。如在“电磁继电器的应用”一节，学生对此比较陌生，需要通过大量例子来加深学生对该知识点的理解。如果每一个例子都要教师在黑板上作图讲解，不仅花费大量时间，学生理解物理现象也会比较吃力。借助FLASH动画，不但可以节省时间，留更多时间给学生思考和讨论，还可以将细节展示出来，更直观形象，易于突破难点，提高课堂效率。
二、利用电脑多媒体技术演示实验，让物理化难为易
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是初中物理教学中的重要环节。对初中学生来说，多一些生动、具体的演示实验是十分必要的。但是，在传统的课堂中，由于受到实验器材和实验室条件、课堂时间、教师实验水平等局限，有些实验效果不太理想。由于实验条件的局限，有些实验难以完成，如“用水银柱测量大气压”、“扬声器的原理”;有些实验现象不明显，如“探究电磁感应现象”;有些实验原理比较抽象，用语言描述难以理解，如“汽油机的工作过程”、“电动机的原理”。
利用电脑制作动画，模拟实验，可以实现快放、慢放、暂停等，把复杂的物理过程形象生动地呈现出来，学生更容易接受和理解。还可以利用视频，真实地再现各种动态场景，如卫星发射、干冰的使用、短路的危害等，真實鲜明，生动活泼，更容易激发学生的学习兴趣，使教学效果事半功倍。利用电脑多媒体技术辅助，可以弥补常规实验的不足，更直观明显，化难为易。
三、利用信息技术和网络资源，促进学生的自主学习
爱因斯坦说过：“结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。”瑞士心理学家皮亚杰的建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。新课程标准也提出：学生是学习的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习的主体，应充分发挥学生的主观能动性。学生可以通过教师设定的教学情景，以任务为导向进行自主探索。如学习“热机与社会发展”，学生可以小组合作，在课后利用网络搜集热机的发展历程和种类，对搜集到的信息进行加工整理，课堂上通过图片、短片等形式进行交流，充分发挥学生的主体作用。如我们鼓励学生自己制作实验器材，学生可以通过网络收集整理相关资源，通过自主探索、小组合作交流或者教师的引导，经历探究物理过程，启迪思考，加深对知识的理解，同时锻炼创新实践能力，促进学生成长。学生制作的成果，利用投影仪可以便捷地展示出来，这样可以充分调动课堂气氛，提高学生的学习热情，课堂效果良好，从而促进教学质量的提升。
四、利用信息技术和网络资源，促进师生交互，延伸课堂
利用信息技术和网络，师生之间，同学之间可以建立双向交流，教师也可以与单个学生或者整个群体进行交流。如在上课前，我们可以利用一些软件（比如洋葱），提前布置预习作业，自动统计完成情况，高效反馈学生的薄弱点，可以使教师更好地“备学生”，因材施教，调整教学设计与教学策略。如在实验课堂中，教师可以用手机拍摄照片，收集学生在实验操作过程中出现的问题，然后用投屏软件，投影出来，可以及时反馈问题，教师评讲更有的放矢，让课堂更高效。如课后，学生可以根据自己的兴趣，浏览相关网站资源，拓展自己的视野。对课堂有疑问的地方，也可以借助QQ、微信、钉钉之类软件和老师，同学沟通交流。尤其是在这次疫情期间，现代信息技术和网络可以说是发挥了强大的功能，如钉钉，可以直播上课，师生实时交流互动;可以课堂回放，反复观看，便于学生消化知识;学生网上提交作业，教师网上批改作业，答题释疑，打破了传统教学时间和空间的限制，延伸了课堂。
当然，现代信息技术应用于教学也有其弊端。信息量大，信息切换速度快，不利于学生对知识进行记忆巩固。一味追求生动性，而忽视对学生进行必要的训练，不利于学生学习能力的提升。因此，信息技术应该合理地应用于物理教学，利用其优势对传统教学进行优化，使学生顺利掌握知识，发展学生能力，提高教学质量。作为新时代的教师，紧跟时代脉搏，更新教学观念，提升信息技术应用于教学的能力，相信课堂教学会更高效。