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随着现代教育事业的不断改革发展，小学数学教育中数学文化渗透的重要性越来越受到小学教育部门的广泛重视。小学数学是小学生接触和学习数学知识的基础阶段，对于学生的数学学习生涯有着非常重要的影响。数学文化是数学知识的灵魂，数学文化在小学数学教育中的渗透能够有效地激发小学生的数学学习兴趣和热情，让小学生的数学学习变得轻松、简单，从而有效地提高小学生数学学习的主动性和数学学习质量。因此，小学数学教师一定要重视数学文化的重要性，并且积极采取有效措施在小学数学教学中渗透数学文化。
一、激发小学生对于数学学习的兴趣
数学文化在小学数学教学中的渗透可以有效地激发和吸引小学生对于小学数学知识的学习兴趣和热情。小学生的数学知识学习兴趣对于小学生的数学知识学习的效率和质量有着非常强大的支配作用。但是，由于小学数学知识是小学学科教育中学习难度较高的一门知识学科，原因在于小学数学知识较为抽象、变化较多等特点，再加上小学生年龄较小，对于数学知识的学习还处于基础阶段，数学知识的积累量不足，对于小学数学知识的学习和掌握能力不是很高，这就很容易造成小学生在学习小学数学知识的过程中感到难度较大，压力较大，导致小学生失去对于小学数学知识的学习兴趣和热情。因此，小学数学教师要积极采取有效的方法来激发和提高小学生的数学知识学习兴趣，从而有效地提高小学生的数学学习水平和效率。数学文化在小学数学教学中的渗透可以为小学数学课堂教学注入新鲜空气，将抽象、难懂的小学数学知识变得简单、易懂，从而减轻小学生的数学知识学习难度和压力，有效地提高小学生的数学知识学习兴趣和热情。比如说苏教版小学四年级数学教科书中的这样一道数学例题：“48×56× （32 85） 62=？”，这道题目数字较大，运算较为复杂，小学数学中乘法、加法运算法则都考到了，对于小学生而言直接运算难度很大，小学生的学习兴趣自然不高。而小学数学教师可以通过数学文化的渗透理念将这道纯数字题与实际生活联系起来，简化题目的运算，从而有效地激发和提高小学生的数学知识学习兴趣。
二、提高小学生数学知识的理解能力
小学数学教学中数学文化的渗透可以有效地提高小学生对于数学知识的理解能力。对于小学生而言，能否正确地、快速地理解小学数学知识是小学生学习小学数学知识、解答小学数学题目的基本前提，如果小学生不能有效地理解小学数学知识的真正内涵，那小学生的数学学习就会变得举步维艰，数学学习效率也会变得很低，对于小学数学知识的学习也就只能停留在表面，不能深入的学习理解小学数学知识，最终导致数学知识学习的质量得不到提高。因此，小学数学教师要积极采取有效地措施帮助小学生提高对于小学数学知识的理解能力。数学文化在小学数学教学中的渗透可以有效地帮助小学生提高其对于小学数学知识的理解，帮助小学生更好更深层次的理解和学习小学数学知识，从而有效地提高小学生的数学学习兴趣和学习质效率。小学数学知识来源于生活，是人们从生活中一点一点慢慢理解、研究、总结而得出的，在这总结的过程中，数学文化起到了关键性的作用，它是小学数学知识的灵魂所在。因此，数学文化在小学数学教学中的渗透是非常具有帮助作用的，它能够从根本上帮助小学生提高自身对于小学数学知识的理解，从而有效地提高小学生的数学学习能力和水平。
三、小学数学课堂教学的数学文化渗透
小学数学课堂教学是小学生学习数学知识，提高自身数学学习质量和水平的重要组成部分之一，对小学生的小学数学知识的学习效率和质量有着非常关键的作用。因此，小学数学教师要想在小学数学教学中渗透数学文化来帮助和提高小学数学教学的质量和水平，首先应当从小学数学课堂教学中的渗透入手。小学数学教师可以通过以下几个方面在小学数学课堂教学中渗透数学文化：第一，小学数学教师的课前备课内容的渗透。小学数学教师的课前备课内容决定了小学生数学课堂知识学习的内容和整节数学课的整体教学流程，因此，小学数学教师的课前备课内容非常重要。小学数学教师可以通过将备课内容中抽象、难懂的数学知识点与实际生活相结合的方式来渗透数学文化，从而有效地提高小学数学课堂教学的质量。比如说苏教版小学二年级数学教科书中关于《加法的运算法则》这一知识点，小学数学教师可以将抽象的数学理论文字转化为简单的生活题目来帮助小学生更好的学习和理解《加法的运算法则》这一知识点。第二，小学数学课堂教学的渗透。小学数学课堂教学是小学生学习小学数学知识的关键阶段，因此，小学数学教师要积极采取有效地手段在小学数学课堂教学中渗透小学数学文化来提高小学生的数学知识的学习质量和水平。
四、小学生日常生活的数学文化渗透
数学起源于生活，数学知识是先人根据日常生活中的数学文化如生活用品的计数、物品财产的交换等日常生活中的数学文化现象研究、总结而来，因此，小学数学教师要想提高小学生的数学知识的学习质量和水平，必须在小学生的课后日常生活中渗透小学数学文化。另一方面，小学生的课后日常生活是小学生复习和巩固数学知识学习的重要阶段，因此，小学数学教师应当在小学生的课后日常生活中进行数学文化的渗透，从而有效地提高小学生的数学知识的学习效率和水平。小学数学教师可以布置给小学生一些关于从日常生活中找到对应的小学数学课本中的知识，反应小学数学文化的日常生活体现的作业来渗透小学数学文化。比如说苏教版小学三年级数学教科书下册中的《加减乘除运算法》便是小学数学知识在日常生活的数学文化中最为典型的体现。小学数学教师可以给小学生布置一个跟着母亲去超市采购生活用品并计算每种生活用品所花的的人民币以及所有采购的物品所用的金钱数目的作业，然后让小学生做好记录和计算当做课后作业交给教师。通过这样日常生活数学文化渗透的方式，小学数学教师可以有效地提高小学生的数学知识的学习兴趣和学习质量。
综上所述，数学文化在小学数学教学中的渗透可以有效地激发和提高小学生的数学知识的学习兴趣，提高小学生的数学知识的理解能力。小学数学教师可以通过在小学数学课堂教学和小学生的日常生活中进行数学文化的渗透，从而有效地激发和吸引小学生的数学学习兴趣和热情，达到有效提高小学生的数学学习水平和质量的目的。
一、激发小学生对于数学学习的兴趣
数学文化在小学数学教学中的渗透可以有效地激发和吸引小学生对于小学数学知识的学习兴趣和热情。小学生的数学知识学习兴趣对于小学生的数学知识学习的效率和质量有着非常强大的支配作用。但是，由于小学数学知识是小学学科教育中学习难度较高的一门知识学科，原因在于小学数学知识较为抽象、变化较多等特点，再加上小学生年龄较小，对于数学知识的学习还处于基础阶段，数学知识的积累量不足，对于小学数学知识的学习和掌握能力不是很高，这就很容易造成小学生在学习小学数学知识的过程中感到难度较大，压力较大，导致小学生失去对于小学数学知识的学习兴趣和热情。因此，小学数学教师要积极采取有效的方法来激发和提高小学生的数学知识学习兴趣，从而有效地提高小学生的数学学习水平和效率。数学文化在小学数学教学中的渗透可以为小学数学课堂教学注入新鲜空气，将抽象、难懂的小学数学知识变得简单、易懂，从而减轻小学生的数学知识学习难度和压力，有效地提高小学生的数学知识学习兴趣和热情。比如说苏教版小学四年级数学教科书中的这样一道数学例题：“48×56× （32 85） 62=？”，这道题目数字较大，运算较为复杂，小学数学中乘法、加法运算法则都考到了，对于小学生而言直接运算难度很大，小学生的学习兴趣自然不高。而小学数学教师可以通过数学文化的渗透理念将这道纯数字题与实际生活联系起来，简化题目的运算，从而有效地激发和提高小学生的数学知识学习兴趣。
二、提高小学生数学知识的理解能力
小学数学教学中数学文化的渗透可以有效地提高小学生对于数学知识的理解能力。对于小学生而言，能否正确地、快速地理解小学数学知识是小学生学习小学数学知识、解答小学数学题目的基本前提，如果小学生不能有效地理解小学数学知识的真正内涵，那小学生的数学学习就会变得举步维艰，数学学习效率也会变得很低，对于小学数学知识的学习也就只能停留在表面，不能深入的学习理解小学数学知识，最终导致数学知识学习的质量得不到提高。因此，小学数学教师要积极采取有效地措施帮助小学生提高对于小学数学知识的理解能力。数学文化在小学数学教学中的渗透可以有效地帮助小学生提高其对于小学数学知识的理解，帮助小学生更好更深层次的理解和学习小学数学知识，从而有效地提高小学生的数学学习兴趣和学习质效率。小学数学知识来源于生活，是人们从生活中一点一点慢慢理解、研究、总结而得出的，在这总结的过程中，数学文化起到了关键性的作用，它是小学数学知识的灵魂所在。因此，数学文化在小学数学教学中的渗透是非常具有帮助作用的，它能够从根本上帮助小学生提高自身对于小学数学知识的理解，从而有效地提高小学生的数学学习能力和水平。
三、小学数学课堂教学的数学文化渗透
小学数学课堂教学是小学生学习数学知识，提高自身数学学习质量和水平的重要组成部分之一，对小学生的小学数学知识的学习效率和质量有着非常关键的作用。因此，小学数学教师要想在小学数学教学中渗透数学文化来帮助和提高小学数学教学的质量和水平，首先应当从小学数学课堂教学中的渗透入手。小学数学教师可以通过以下几个方面在小学数学课堂教学中渗透数学文化：第一，小学数学教师的课前备课内容的渗透。小学数学教师的课前备课内容决定了小学生数学课堂知识学习的内容和整节数学课的整体教学流程，因此，小学数学教师的课前备课内容非常重要。小学数学教师可以通过将备课内容中抽象、难懂的数学知识点与实际生活相结合的方式来渗透数学文化，从而有效地提高小学数学课堂教学的质量。比如说苏教版小学二年级数学教科书中关于《加法的运算法则》这一知识点，小学数学教师可以将抽象的数学理论文字转化为简单的生活题目来帮助小学生更好的学习和理解《加法的运算法则》这一知识点。第二，小学数学课堂教学的渗透。小学数学课堂教学是小学生学习小学数学知识的关键阶段，因此，小学数学教师要积极采取有效地手段在小学数学课堂教学中渗透小学数学文化来提高小学生的数学知识的学习质量和水平。
四、小学生日常生活的数学文化渗透
数学起源于生活，数学知识是先人根据日常生活中的数学文化如生活用品的计数、物品财产的交换等日常生活中的数学文化现象研究、总结而来，因此，小学数学教师要想提高小学生的数学知识的学习质量和水平，必须在小学生的课后日常生活中渗透小学数学文化。另一方面，小学生的课后日常生活是小学生复习和巩固数学知识学习的重要阶段，因此，小学数学教师应当在小学生的课后日常生活中进行数学文化的渗透，从而有效地提高小学生的数学知识的学习效率和水平。小学数学教师可以布置给小学生一些关于从日常生活中找到对应的小学数学课本中的知识，反应小学数学文化的日常生活体现的作业来渗透小学数学文化。比如说苏教版小学三年级数学教科书下册中的《加减乘除运算法》便是小学数学知识在日常生活的数学文化中最为典型的体现。小学数学教师可以给小学生布置一个跟着母亲去超市采购生活用品并计算每种生活用品所花的的人民币以及所有采购的物品所用的金钱数目的作业，然后让小学生做好记录和计算当做课后作业交给教师。通过这样日常生活数学文化渗透的方式，小学数学教师可以有效地提高小学生的数学知识的学习兴趣和学习质量。
综上所述，数学文化在小学数学教学中的渗透可以有效地激发和提高小学生的数学知识的学习兴趣，提高小学生的数学知识的理解能力。小学数学教师可以通过在小学数学课堂教学和小学生的日常生活中进行数学文化的渗透，从而有效地激发和吸引小学生的数学学习兴趣和热情，达到有效提高小学生的数学学习水平和质量的目的。