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1 让自己充满爱心，公平的对待每一位学生
教育家陶行知说过：“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生！”小学低年级学生，因为年龄小，率真、口无遮拦，在日常的交往中可能会做出一些让教师哭笑不得的事情，教师应该保持一颗童心、爱心、热心、恒心，“蹲下来”和颜悦色的亲近他们，和他们做朋友！因为亲其师，方能信其道。
2 采用灵活多变的教学方式，增强学习兴趣
小学生低年级因为年龄小，学龄短，自制力非常差，课堂上学习时，明显受不成熟心理因素干扰，既容易产生“喜新厌旧”的情绪。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征有机结合起来，学生才可能愿意去学，主动去学。教师可采用灵活多样的形式、方法进行教学尝试，使学生不会产生厌烦感，给学生以日新月异感，培养学生对数学浓厚的兴趣，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
2.1 创设生动有趣的教学情境，激发学习兴趣。小学低年级的学生，都很喜欢听别人给他们讲一些有关小动物的童话故事。每次上新课，教师可根据教材的内容自编一段趣味性强的故事，再进行一组环环相扣的、富有启发性的提问，以此导入新课。例如，在教学“０的加减法”时，教师可以编一段这样的故事：一晴朗的星期天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。刚掉了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫便跑去捉蝴蝶了，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。可是它刚坐下来，又发现了一只漂亮的蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时候妈妈已经钓了３条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心！妈妈告诉小猫：做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？随着学生的讨论、思考、回答，教师及时的引导，学生很快学会了有关“０的加减法”计算。
2.2 采用表扬、创先争优的激励的机制。课堂教学中，每位学生都渴望得到老师的关注和信任，理解和认可，渴望得到老师的表扬、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，这时老师积极的评价表扬对调动学生的学习热情有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个或佩服，或满意的微笑，一个竖起的大拇指，一个会意的点头，一阵热烈的掌声，一句由衷的赞美“你观察得真仔细！”一声真诚的劝告：“做题可要细心，不要被它糊弄哟！”·……都会使学生久久不忘，掀起情感的涟漪，积极投入学习中。除了个性的语言表扬，采用奖励“小红花，五角星”等奖励形式，也可以极大鼓舞学生，使他们有信心，有意志去克服学习中的各种困难，从而增强对学习数学的兴趣。
2.3 开展丰富多彩的竞赛，激发学习热情。小学生不仅有极强的好奇心，更有强烈的好胜心，在竞赛的氛围下比平时正常条件下往往能更加努力学习，因此，教学中教师可以组织各种比赛。如“夺红旗比赛”、“开火车比赛”、“看谁算得又对又快”、“谁最细心”等，形式多样多变，也可以全班比赛，分小组比赛，男生与女生比赛，后进生与优生比赛等等，使每个学生在多个层面上得到获胜的机会，激励的作用将会更大，参与热情就会更高涨。
2.4 利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。选择一些符合低年级学生心理特点的、符合教学内容要求的游戏来激发他们的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏：教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，几次后评出“模范营业员”，这样促使学生进一步巩固学到的知识。采用启发式教学来调动学生学习的积极性。
3 精心设计练习，促进学生对所学知识的巩固
当一节课的最佳时间过去，学生感受到不同程度的疲劳、注意力比较分散时，教师要善于创设情景，引起学生的有意注意，激发学生的练习兴趣。练习形式要多样，如：小竞赛、游戏等。在生动有趣的活动中，学生们不但实现了对知识的内化，还通过相互合作，相互交流，相互促进，获得了成功的体验，增强了学好数学的自信心。如在做“表内除法”练习时，根据孩子们纯真、善良、乐于助人的特点，教师可以创设情景说：“邮电局的叔叔阿姨为了能够帮助人们互通信息、沟通感情，每人要按地址分很多的信件、邮件，同学们谁愿意来帮助他们呢？”这时同学们都积极地来参与，这样的练习既巩固了所学的知识，又培养了孩子们助人为乐的精神，充分体现了教材的人文性。当然在做练习时还要注意分层训练，顾及到不同层次的学生，让所有的学生都能感受到成功的喜悦。
兴趣是最好的老师，是学生学习成功的秘诀，我们教师切忌课堂“无味”而讲解，应尽最大的努力解放自己，把学生作为学习的主角，充分激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生动口、动脑、动手，积极主动参与课堂，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。要让孩子们热爱数学，就必须培养他们的数学兴趣，孩子们一旦对数学产生兴趣，就会转化为努力学习，从而达到轻松愉快、乐于学习的教学目的。促进学生思维的发展，达到提高素质教育的目的。
教育家陶行知说过：“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生！”小学低年级学生，因为年龄小，率真、口无遮拦，在日常的交往中可能会做出一些让教师哭笑不得的事情，教师应该保持一颗童心、爱心、热心、恒心，“蹲下来”和颜悦色的亲近他们，和他们做朋友！因为亲其师，方能信其道。
2 采用灵活多变的教学方式，增强学习兴趣
小学生低年级因为年龄小，学龄短，自制力非常差，课堂上学习时，明显受不成熟心理因素干扰，既容易产生“喜新厌旧”的情绪。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征有机结合起来，学生才可能愿意去学，主动去学。教师可采用灵活多样的形式、方法进行教学尝试，使学生不会产生厌烦感，给学生以日新月异感，培养学生对数学浓厚的兴趣，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
2.1 创设生动有趣的教学情境，激发学习兴趣。小学低年级的学生，都很喜欢听别人给他们讲一些有关小动物的童话故事。每次上新课，教师可根据教材的内容自编一段趣味性强的故事，再进行一组环环相扣的、富有启发性的提问，以此导入新课。例如，在教学“０的加减法”时，教师可以编一段这样的故事：一晴朗的星期天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。刚掉了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫便跑去捉蝴蝶了，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。可是它刚坐下来，又发现了一只漂亮的蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时候妈妈已经钓了３条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心！妈妈告诉小猫：做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？随着学生的讨论、思考、回答，教师及时的引导，学生很快学会了有关“０的加减法”计算。
2.2 采用表扬、创先争优的激励的机制。课堂教学中，每位学生都渴望得到老师的关注和信任，理解和认可，渴望得到老师的表扬、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，这时老师积极的评价表扬对调动学生的学习热情有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个或佩服，或满意的微笑，一个竖起的大拇指，一个会意的点头，一阵热烈的掌声，一句由衷的赞美“你观察得真仔细！”一声真诚的劝告：“做题可要细心，不要被它糊弄哟！”·……都会使学生久久不忘，掀起情感的涟漪，积极投入学习中。除了个性的语言表扬，采用奖励“小红花，五角星”等奖励形式，也可以极大鼓舞学生，使他们有信心，有意志去克服学习中的各种困难，从而增强对学习数学的兴趣。
2.3 开展丰富多彩的竞赛，激发学习热情。小学生不仅有极强的好奇心，更有强烈的好胜心，在竞赛的氛围下比平时正常条件下往往能更加努力学习，因此，教学中教师可以组织各种比赛。如“夺红旗比赛”、“开火车比赛”、“看谁算得又对又快”、“谁最细心”等，形式多样多变，也可以全班比赛，分小组比赛，男生与女生比赛，后进生与优生比赛等等，使每个学生在多个层面上得到获胜的机会，激励的作用将会更大，参与热情就会更高涨。
2.4 利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。选择一些符合低年级学生心理特点的、符合教学内容要求的游戏来激发他们的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏：教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，几次后评出“模范营业员”，这样促使学生进一步巩固学到的知识。采用启发式教学来调动学生学习的积极性。
3 精心设计练习，促进学生对所学知识的巩固
当一节课的最佳时间过去，学生感受到不同程度的疲劳、注意力比较分散时，教师要善于创设情景，引起学生的有意注意，激发学生的练习兴趣。练习形式要多样，如：小竞赛、游戏等。在生动有趣的活动中，学生们不但实现了对知识的内化，还通过相互合作，相互交流，相互促进，获得了成功的体验，增强了学好数学的自信心。如在做“表内除法”练习时，根据孩子们纯真、善良、乐于助人的特点，教师可以创设情景说：“邮电局的叔叔阿姨为了能够帮助人们互通信息、沟通感情，每人要按地址分很多的信件、邮件，同学们谁愿意来帮助他们呢？”这时同学们都积极地来参与，这样的练习既巩固了所学的知识，又培养了孩子们助人为乐的精神，充分体现了教材的人文性。当然在做练习时还要注意分层训练，顾及到不同层次的学生，让所有的学生都能感受到成功的喜悦。
兴趣是最好的老师，是学生学习成功的秘诀，我们教师切忌课堂“无味”而讲解，应尽最大的努力解放自己，把学生作为学习的主角，充分激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生动口、动脑、动手，积极主动参与课堂，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。要让孩子们热爱数学，就必须培养他们的数学兴趣，孩子们一旦对数学产生兴趣，就会转化为努力学习，从而达到轻松愉快、乐于学习的教学目的。促进学生思维的发展，达到提高素质教育的目的。