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合作学习是我们正在进行的课题研究所积极倡导的一种学习方式。怎样让合作学习真正成为学生搞好学习的催化剂，成为激发学生兴趣，调动学生激情的兴奋剂，真正发挥合作学习的优势，是我们长期探索的问题。在教学过程中有一点小小的收获，与同仁们共同分享。
1 把握好合作学习时机
现在积极提倡自主、合作、探究的学习方式，但是，我们不能为了合作而合作。合作探究有利于集思广益、优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反。“好钢还要用在刀刃上”，合作讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题应该有思考价值，而且不宜过多。在教学中，什么时候开展小组合作学习最好？孔子说：“不忿不起，不悱不发。”我认为学生在“忿”、“悱”之际开展合作学习最好，即在学生独立思考的基础上，在学生心求通而未得，口欲言而不能之际，再引导学生进行小组合作学习。
1.1 学生个人探索困难时进行合作。由于学生掌握的知识能力有限的，所以当他们在学习新知识，往往会遇到困难。独立思考了几分钟后，有的同学眉头紧锁，这时教师可以引导学生合作探究。选择学生有困难需要帮助时组织小组合作学习，小组合作定能取得预期的效果。
1.2 学生意见不一时的进行合作。现在的学生不善于有理有据地阐述自己的观点，一旦出现有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够，存在随风倒的现象。此时教师如果对有争论价值的疑点适时下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。很快就解决了问题。因此意见不一时，采用合作即可以培养学生的合作精神，又可以增强竞争意识，还可以节省时间。
2 把握好合作学习的时间
2.1 把握好独立思考时间。促进学生富有个性地学习。新课程标准要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性的学习。这充分说明合作学习要以学生的自主学习为基础。如何做到这一点呢？在出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，这样，才能培养学生独立思考的好习惯，才能达到合作学习的最佳效果。
2.2 把握好合作探索时间，充分发挥学生学习的热情。教师要根据“合作学习”的任务、要求，留给学生充分讨论、探究的时间。不要让合作学习匆匆而过，特别是当孩子围绕着任务要求正在热烈讨论的时候，千万不能为了完成自己设计的教学计划，中断学生的学习活动，要知道没有足够时间让学生思考讨论，不单单会给学生留下遗憾，更重要的是将会浇灭学生创造性学习和选择，让学生滋生敷衍了事的不良习惯，当然也要限制学生为某些问题无休止的争吵。所以在小组合作学习之前，教师可以给出时限，这样有利于培养学生的时间观念，也有利于督促学生积极参与小组学习。
3 把握好合作学习的点拨
首先点拨在关键上。点拨自然要点在要害处，拨在关键上，才能有效地达到课堂教学目标。这样关键的一点拨，本课重点、难点，便在轻松愉快的氛围中迎刃而解了。其次点拨要有分寸。引导点拨不是全盘授予，而是指点门径，拨下迷途，使学生自求得之，因此，引导点拨不能把现成答案全盘托出，去代替学生的进一步探求。
4 把握好合作学习中激励
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂合作学习中，老师应走下台去，深入到各小组中用语言激励学生，最大限度地调动学生的积极性。
4.1 激励要恰如其分。在学生合作学习时，激励学生，要同学生的实际表现相称，力求做到恰如其分，不随意夸大，收到夸而有信、夸而不浮，激励语言也应该是容易为听者所接受，理解和受到感染。如：在小组合作中，可多用“看看哪一组思考最全面？”、“某某小组不能落后！”、“某某小组同学进步真大！”等来激励学生。
4.2 激励要及时。“人性中最深切的要求是渴望别人欣赏”。在小组合作学习中，教师要善于发现学生优点，特别是捕捉后进生的闪光点，一经发现，就要给予适时、适度的激励。
4.3 适当的奖励机制。在适当的时候，教师可以根据学生五角星的数量，以及个人评价、小组评价的情况，给优秀个人、优秀小组以适当的奖励。为保证奖励对学生的吸引力，教师要根据学生年龄和喜好，制定相应的奖励形式。奖励形式不仅包括物质的，而且包括精神的以及娱乐性的等等。
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，它有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在课堂教学中只有适时恰当地把握好小组合作学习，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识发展和能力的提高。才能让合作学习真正成为学生搞好学习的催化剂，成为激发学生兴趣，调动学生激情的兴奋剂，真正发挥合作学习的优势。
1 把握好合作学习时机
现在积极提倡自主、合作、探究的学习方式，但是，我们不能为了合作而合作。合作探究有利于集思广益、优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反。“好钢还要用在刀刃上”，合作讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题应该有思考价值，而且不宜过多。在教学中，什么时候开展小组合作学习最好？孔子说：“不忿不起，不悱不发。”我认为学生在“忿”、“悱”之际开展合作学习最好，即在学生独立思考的基础上，在学生心求通而未得，口欲言而不能之际，再引导学生进行小组合作学习。
1.1 学生个人探索困难时进行合作。由于学生掌握的知识能力有限的，所以当他们在学习新知识，往往会遇到困难。独立思考了几分钟后，有的同学眉头紧锁，这时教师可以引导学生合作探究。选择学生有困难需要帮助时组织小组合作学习，小组合作定能取得预期的效果。
1.2 学生意见不一时的进行合作。现在的学生不善于有理有据地阐述自己的观点，一旦出现有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够，存在随风倒的现象。此时教师如果对有争论价值的疑点适时下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。很快就解决了问题。因此意见不一时，采用合作即可以培养学生的合作精神，又可以增强竞争意识，还可以节省时间。
2 把握好合作学习的时间
2.1 把握好独立思考时间。促进学生富有个性地学习。新课程标准要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性的学习。这充分说明合作学习要以学生的自主学习为基础。如何做到这一点呢？在出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，这样，才能培养学生独立思考的好习惯，才能达到合作学习的最佳效果。
2.2 把握好合作探索时间，充分发挥学生学习的热情。教师要根据“合作学习”的任务、要求，留给学生充分讨论、探究的时间。不要让合作学习匆匆而过，特别是当孩子围绕着任务要求正在热烈讨论的时候，千万不能为了完成自己设计的教学计划，中断学生的学习活动，要知道没有足够时间让学生思考讨论，不单单会给学生留下遗憾，更重要的是将会浇灭学生创造性学习和选择，让学生滋生敷衍了事的不良习惯，当然也要限制学生为某些问题无休止的争吵。所以在小组合作学习之前，教师可以给出时限，这样有利于培养学生的时间观念，也有利于督促学生积极参与小组学习。
3 把握好合作学习的点拨
首先点拨在关键上。点拨自然要点在要害处，拨在关键上，才能有效地达到课堂教学目标。这样关键的一点拨，本课重点、难点，便在轻松愉快的氛围中迎刃而解了。其次点拨要有分寸。引导点拨不是全盘授予，而是指点门径，拨下迷途，使学生自求得之，因此，引导点拨不能把现成答案全盘托出，去代替学生的进一步探求。
4 把握好合作学习中激励
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂合作学习中，老师应走下台去，深入到各小组中用语言激励学生，最大限度地调动学生的积极性。
4.1 激励要恰如其分。在学生合作学习时，激励学生，要同学生的实际表现相称，力求做到恰如其分，不随意夸大，收到夸而有信、夸而不浮，激励语言也应该是容易为听者所接受，理解和受到感染。如：在小组合作中，可多用“看看哪一组思考最全面？”、“某某小组不能落后！”、“某某小组同学进步真大！”等来激励学生。
4.2 激励要及时。“人性中最深切的要求是渴望别人欣赏”。在小组合作学习中，教师要善于发现学生优点，特别是捕捉后进生的闪光点，一经发现，就要给予适时、适度的激励。
4.3 适当的奖励机制。在适当的时候，教师可以根据学生五角星的数量，以及个人评价、小组评价的情况，给优秀个人、优秀小组以适当的奖励。为保证奖励对学生的吸引力，教师要根据学生年龄和喜好，制定相应的奖励形式。奖励形式不仅包括物质的，而且包括精神的以及娱乐性的等等。
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，它有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在课堂教学中只有适时恰当地把握好小组合作学习，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识发展和能力的提高。才能让合作学习真正成为学生搞好学习的催化剂，成为激发学生兴趣，调动学生激情的兴奋剂，真正发挥合作学习的优势。