作为一名教师，所从事的事业就是教书育人，让学生在愉悦、轻松中学到知识、学会做人是一门深刻，倾其一生所研究不完的课题，记得苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到一位老师上课，课堂上得生动有趣，学生群情激昂、思维活跃，听课的人也完全被吸引住了，就跟变成了学生一样。教学效果得到了最好的体现，有人问这位教师准备这一节课需要多长时间时，这位教师笑了笑，准备这一节课，课前用了二十分钟的时间，但为上课所做的准备却是倾其一生的。作为一名师者，已不仅仅局限于“传道、授业、解惑”，他不仅是知识的传递者，更是思想文化的再创者，不仅满足学生“学会”，更要引导学生“会学”。
　　1　挖掘课堂教学中的情感因素
　　“亲其师，信其道”这句名言，明确告诉我们：人的感情有迁移过程，特别是对小学生更为强烈。一旦学生对学习涉及的内容比较了解和掌握时，就会体验到一种情感。这种情感，反过来会激发他们学习的积极性。
　　课堂情感主要的就是老师和学生之间的“尊重与爱”。为了激发学生的学习热情，我经常用到“很好”、“你真棒”……这样的词语。经常对回答有困难的学生这样说：“你的第一、二句回答得多好……请再想一想，继续往下说。”“这一步你是答对了……”当学生回答问题声音响亮时，我表扬他：“你的声音真响亮，老师很喜欢。”在这样的肯定和表扬声中，对教学中所提出的问题和要求，学生不但十分容易接受，而且会成为推动学生深入学习和促进思维发展的动力。既保护和培养了学生的自尊和自信，同时也赢得了学生对教师的热爱和尊敬。保持这种愉悦的学习情绪，为优化课堂教学创设了一个良好的情境。
　　2　让学生走上讲台
　　为了充分调动学生的学习数学的积极性，发挥学生在教学中的主体地位，我们应让学生主动地走上讲台。
　　2.1　课的开始让学生走上讲台。我们学校一直开展课前精彩两分钟，主要就是让学生走上讲台。可以是初步介绍一下自己在预习过程中是怎样利用旧知识来解决新知识的，还有哪些地方没有得到解决，也可以是讲故事，说一个笑话，还可以是成语接龙等等。这样可在一节课的开端造就了一个“学生为主体”的活跃的课堂氛围。
　　2.2　课的总结让学生走上讲台。记得有一次我在讲授完《只有一个地球》这篇课文时让一个同学上去做总结，结果他不仅总结了整篇课文的结构，课文的重点，还加上了课堂的延伸——怎样保护地球，在他的主持下，同学们畅所欲言，整个课堂气氛上下互动，同学们的思维也跟着活跃起来，效果非常好。
　　2.3　演讲课让学生走上讲台。加德纳多元智能理论的引入为我国的教学改革注入了新的活力，带来了生动活泼的新局面。因而我们为孩子提供有利的学习环境，照亮他们的内在能力结构的载体就是演讲。
　　每日演讲让学生有了发挥自己的舞台，他们的才能在这里体现，他们的能力在这里得到了锻炼，面对着全班同学能流利地表达自己的所想、所感，这本身就是一种很大的提高。
　　3　注重小组合作的学习方式
　　开展互动性合作学习既是对教师的教学观念和教学能力的挑战，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径在课堂里，学生应从配角转变成主角，使接受知识的过程从被动转变成主动。
　　《荔枝》一文作者回忆了母亲生前的几件小事，文章较长，里面也蕴含着浓浓的亲情，我采取了合作讨论的教法，让他们选择自己最喜欢的部分以小组形式进行合作学习，并自己选择学习方法，自己选择交流方式。学生兴趣盎然，有的小组紧扣关键词进行学习；有的小组抓住了含义深刻的句子进行讨论；有的小组通过感情朗读向大家展示……在此过程中，孩子的语言智能、人际交往智能、合作情商智能都得到了全面的发展。
　　4　积极推崇和开展赏识教育
　　在人的一生中，尤其是在成长的阶段，赏识和欣赏是非常的重要的。可能就是一句简单的鼓励的话，就能够在他的一生中形成巨大的影响力。我们学校所提畅的：让每一个学生都抬起头来走路就是最好的体现。
　　在我所执教的班里，有一个胖胖的男生，他很喜欢学习有关写山水的文章，每一次听写和做练习都非常认真，而且正确率也很高，但是我却把他的进步忽略了，找到原因后，我就改变了原来的教学方式，布置了一些任务给他，让他给同学们范读课文，领读课文。看到老师和同学对自己的赏识，他重新获得了信心，经过自己的刻苦努力已经在各个方面取得了优异成绩。
　　人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，充分给予学生展示自我的机会。可见，教师的心理应充满光明，坚信每个学生都有其优点，甚至要将学生目前的缺点也看成是未来的优点。只有扬长才能避短。教师要善于发现学生的闪光点，哪怕仅仅只是星星之火，也要及时地鼓励、表扬，小题大作，无限夸张，以形成燎原之势。让学生在“我是好学生”的心态中，不断进取，向着更高、更远、更美好的目标努力！