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摘 要： 在统编小学语文教科书里，有些课文篇幅较长，而学生理解能力有限，课时有限，在课堂中如果对句段掰开揉碎地讲，想必时间不够，学生的兴趣也会大打折扣。所以，教师在教学设计中怎样提升课堂教学效率做好长文短教，这是语文教师必须考虑的问题。简洁提炼课文的重点内容，快速捕捉课文的重要信息，提高语文学习能力。
关键词： 改编儿歌;选择“切入点”;列出小标题;能力训练
根据学生的认知水平，阅读能力程度的安排，部编版有适当安排一些长课文，让学生跳一跳来够着“桃子”，这对于一看就明白的课文来说，对学生的阅读能力、语言发展、思维能力更有挑战性。课文的长文章、难文章里，学生容易产生阅读疲惫，或抓不到重点泛泛而读。该如何在教学的时候选取最有价值的内容，笔者在单元目标要求的基础上，聚焦重点，深入探究，获取关键信息，提高学习的效率。
一、 改编儿歌，易于理解
遨游在知识的海洋里，知识是学不完的，随着年级增加，长篇课文的增多，教学课时有限的情况下，要精讲深讲，眉毛胡子一把抓的话，对教师是一种挑战，学生一下子也吸收不了，更加消化不了，特别是面对低段的学生学起来容易产生疲劳感和畏难情绪，会导致学习效果不佳。
中国著名特级教师钱梦龙教师这样说过：“每教一篇课文之前，总要反反复复读，或朗诵，或默想，或圈点，直到‘品’出了味儿，才决定教什么和怎样教。”因此，只有教师“长读”了，才能实现“短教”。而课文是块硬骨头，食之无味弃之可惜的“鸡助”，怎样打造成一块酥脆的糖醋排骨，使之香脆入口呢？需要教师去发现不一样的味道，甚至去发掘新的味道。
《小学语文新课程标准》明确提出：小学低年级阅读教学的目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。儿歌主要在于简单易学，朗朗上口，学生易于接受，乐于接受可以降低学习的难度，不仅可以帮助学生理解课文，还可以掌握课文的重点字句，从而深入理解关键内容，把握文章的主旨。
例如，《动物王国开大会》，相对于低年级常阅读图像文本，不爱读长篇文字的阅读习惯，这篇实为很大的挑战，有的学生后面读完，就忘了前面，印象迷迷糊糊，文中出现好多只小动物，相同的内容重复出现，结构反复，通读的注意点分散，不便学生掌握通知要领。如果把重要的信息聚集在一起，把通读内容注意要点一个一个串联起来进行对比，学生一目了然，也有利于掌握知识点，而且儿歌朗朗上口，易学易记。
改编为儿歌为：
动物王国开大会，狗熊喇叭声声催。
狐狸奔来问狗熊，不知大会哪天开？
大灰狼跑来问狗熊，不知大会几点开？
梅花鹿赶来问狗熊，不知大会在哪开？
最后一次全说清，动物准时开大会。
把课文改为儿歌时，是有针对性地尽量还原课文的本色，同时又不失童趣。儿歌融合课文的主要内容，兼顾该课的要点，让学生长文变短歌，这是改造的思考与实践，一看即懂。语言浅显易懂，却浓缩着儿童语言的精华，蕴涵着语言之初的无穷魅力。熟悉的、简单的几句话，让学生易学易记;教师好教学，学生易于接受，只有让学生感兴趣，学习的积极性才会提高，这样才是学生快速学好语文的绿色通道。儿歌内容丰富，不同学习层次的学生都能进行创作，一起切磋交流，每个人心中都有一首儿歌。
二、 选择“切入点”，深入体会
中国著名语文特级教师余映潮曾经说过：“无论怎样处理，无论运用什么手法，长文短教都重在一个‘短’字，这个‘短’字，又主要表现在‘点’上。长文短教的主要技巧在‘选点’。”长文短教就要选择好切入点，这个切入点如同方向盘，让整篇教学有轴心，能够一点而定乾坤。
一篇长课文篇幅长，都有重要的信息，要重点深入理解，从而准确把握课文的中心思想。如学习《卖火柴的小女孩》时，首先，应借助关键词句，较快地默读整篇文章，然后聚焦幻想内容进行剖析。刚开始写小女孩在大雪纷飞的夜里冷饿交加，没有热气腾腾的饭吃，没有暖和的衣服穿，孤单可怜一个人在街上為了生计卖火柴，接着写小女孩点燃火柴展开自己美好的幻想，最后写小女孩带着美梦冻死在寒冷的大街上。而重点在于引导学生理解为什么会出现这些幻想呢？因为她孤零零一个人，小女孩擦了4次火柴，眼前出现了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，她想得到温暖、食物、快乐和家人的疼爱，这是每个人最基本的需求，而小女孩吃不好穿不暖的悲惨现实生活与美好的幻想形成了明显的对比。当学生感受到这强烈的反差，才能更深入地了解当时社会贫富悬殊，才能感受到小女孩冻死街头无人问的惨状。所以在长文短教的过程中，要找到文章的重点切入，才能更快更迅速地掌握文章的中心。
三、 梳理文脉，列出小标题
《小英雄雨来》对四年级学生来说有一定的挑战性，共有3350个字。这个单元语文学习要素就是“学习把握长文章的主要内容”，即关注主要人物和事件，了解故事的起因、经过、结果，明确阅读目标和要求。那么，教学中如何来有效教会学生学会这个语文要素呢？引导学生先对课文有整体的感知，“雨来在做什么”或者“雨来怎么样”，抓住主要人物做了哪些事情，试着给每一部分拟个小标题，最后把每部分串联起来，就是课文的主要内容了。
例如第一部分的小标题，抓住第2自然段“雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上……”，就可以概括标题为“游泳本领高”。如第二部分的小标题，根据文中爸爸同妈妈商量雨来上夜校，以及后面雨来上夜校的情景可以概括出“雨来上夜校读书”这个小标题。这个概括整合的过程，不仅是对课文内容的理解概括，同时也训练了自己的语言表达能力。根据上述方法，第一至第六部分小标题分别为：
1. 雨来游泳本领高;
2. 雨来上夜校读书; 3. 雨来掩护李大叔;
4. 雨来智斗小鬼子;
5. 河沿上枪声;
6. 雨来没有死。
从这些小标题的提示中，把每个部分的主要内容组合起来，即为雨来游泳本领高，他上夜校读书，知道了要爱自己的祖国。雨来掩护交通员李大叔藏在洞里，勇敢机智地和日本鬼子斗争，在鬼子枪声响以前，他一头扎到河里脱险了。
因此，再长的文章，只要把握住文章的核心内容，就可以用简洁的语言来概括。整篇文章总结成六个小标题，这也是在训练学生概括阅读信息量、精准概括的能力。
四、 知识积累，能力训练
余映潮教师就特别强调语文教学的课前预习和课堂练习，指导教师从课文中寻找、发现、提炼出语言表达的某方面的技巧来进行教学。每篇长课文后面，都要有“语文要素”这个必教的练习内容，还要着眼于学生的智能训练上，取舍之间彰显智慧，学习与练习并重。
《“诺曼底号”遇难》的课后习题第二题，“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的呢？你从中感受到他怎样的品质？课堂教师就可以从这个问题引导学生，哈尔威船长简短地跟船员交流，可以读出船长沉着冷静、顾全大局。当所有人获救，而哈尔威船长却与“诺曼底号”轮船一起沉入海底，同时又读出了船长的伟大，具有牺牲的精神。请学生分角色朗读船长与手下的对话，体会船长伟大的灵魂。完成了这一题，既体现语文要素，又实现了长文短教。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。”在这里，分角色朗读把学生带入情景，在读中理解感悟船长一言一行的用意。学生先找出下达命令、抢救妇幼、沉进大海的描写行为，再逐一品味研读，帮助学生理解，体会船长的用意，感受船长的灵魂。
同時，让学生读整个故事，老船长营救了所有人，而自己却与轮船同归于尽，写写心得笔记。要通过阅读、鉴赏文学作品，使学生感受到人性的美，同时通过写作，让学生易于动笔，乐于表达，从而关注现实，热爱生活，表达真情实感。读写相结合的教学方式，不仅符合新课标的要求，适应了学生发展的需要，而且丰富了学生的精神世界，训练了学生运用语言的能力，唤醒了学生对生命的意识，更重要的是陶冶人性，建构人格。
这样学练结合，以练代总，帮助学生理解、积聚一个亮“点”，进行有的放矢的训练。
综上所述，教师要从文章的具体内容和学生的实际情况出发，因文施教，准确地把握切入点，然后梳理文章脉络，列出小标题，进行知识积累、能力训练，科学地进行整合深化，进而提高课堂的教学效率。
参考文献：
〖1〗课程教材研究所.小学语文课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书（语文一年级下册）〖M〗.北京：人民教育出版社，2019.
〖2〗余映潮.阅读教学艺术50讲〖M〗.西安：陕西师范大学出版社，2005.
〖3〗唐惠忠.长文短教的思考与实践 .当代教学科学，2013（2）.
〖4〗高酉鸣.取舍之间 彰显智慧：再谈长文短教 .南昌教育学院学报，2013（12）：143-144.
〖5〗陈先云.长文短教 难文浅教 .现代课堂周刊，2020（9）.
作者简介：
关键词： 改编儿歌;选择“切入点”;列出小标题;能力训练
根据学生的认知水平，阅读能力程度的安排，部编版有适当安排一些长课文，让学生跳一跳来够着“桃子”，这对于一看就明白的课文来说，对学生的阅读能力、语言发展、思维能力更有挑战性。课文的长文章、难文章里，学生容易产生阅读疲惫，或抓不到重点泛泛而读。该如何在教学的时候选取最有价值的内容，笔者在单元目标要求的基础上，聚焦重点，深入探究，获取关键信息，提高学习的效率。
一、 改编儿歌，易于理解
遨游在知识的海洋里，知识是学不完的，随着年级增加，长篇课文的增多，教学课时有限的情况下，要精讲深讲，眉毛胡子一把抓的话，对教师是一种挑战，学生一下子也吸收不了，更加消化不了，特别是面对低段的学生学起来容易产生疲劳感和畏难情绪，会导致学习效果不佳。
中国著名特级教师钱梦龙教师这样说过：“每教一篇课文之前，总要反反复复读，或朗诵，或默想，或圈点，直到‘品’出了味儿，才决定教什么和怎样教。”因此，只有教师“长读”了，才能实现“短教”。而课文是块硬骨头，食之无味弃之可惜的“鸡助”，怎样打造成一块酥脆的糖醋排骨，使之香脆入口呢？需要教师去发现不一样的味道，甚至去发掘新的味道。
《小学语文新课程标准》明确提出：小学低年级阅读教学的目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。儿歌主要在于简单易学，朗朗上口，学生易于接受，乐于接受可以降低学习的难度，不仅可以帮助学生理解课文，还可以掌握课文的重点字句，从而深入理解关键内容，把握文章的主旨。
例如，《动物王国开大会》，相对于低年级常阅读图像文本，不爱读长篇文字的阅读习惯，这篇实为很大的挑战，有的学生后面读完，就忘了前面，印象迷迷糊糊，文中出现好多只小动物，相同的内容重复出现，结构反复，通读的注意点分散，不便学生掌握通知要领。如果把重要的信息聚集在一起，把通读内容注意要点一个一个串联起来进行对比，学生一目了然，也有利于掌握知识点，而且儿歌朗朗上口，易学易记。
改编为儿歌为：
动物王国开大会，狗熊喇叭声声催。
狐狸奔来问狗熊，不知大会哪天开？
大灰狼跑来问狗熊，不知大会几点开？
梅花鹿赶来问狗熊，不知大会在哪开？
最后一次全说清，动物准时开大会。
把课文改为儿歌时，是有针对性地尽量还原课文的本色，同时又不失童趣。儿歌融合课文的主要内容，兼顾该课的要点，让学生长文变短歌，这是改造的思考与实践，一看即懂。语言浅显易懂，却浓缩着儿童语言的精华，蕴涵着语言之初的无穷魅力。熟悉的、简单的几句话，让学生易学易记;教师好教学，学生易于接受，只有让学生感兴趣，学习的积极性才会提高，这样才是学生快速学好语文的绿色通道。儿歌内容丰富，不同学习层次的学生都能进行创作，一起切磋交流，每个人心中都有一首儿歌。
二、 选择“切入点”，深入体会
中国著名语文特级教师余映潮曾经说过：“无论怎样处理，无论运用什么手法，长文短教都重在一个‘短’字，这个‘短’字，又主要表现在‘点’上。长文短教的主要技巧在‘选点’。”长文短教就要选择好切入点，这个切入点如同方向盘，让整篇教学有轴心，能够一点而定乾坤。
一篇长课文篇幅长，都有重要的信息，要重点深入理解，从而准确把握课文的中心思想。如学习《卖火柴的小女孩》时，首先，应借助关键词句，较快地默读整篇文章，然后聚焦幻想内容进行剖析。刚开始写小女孩在大雪纷飞的夜里冷饿交加，没有热气腾腾的饭吃，没有暖和的衣服穿，孤单可怜一个人在街上為了生计卖火柴，接着写小女孩点燃火柴展开自己美好的幻想，最后写小女孩带着美梦冻死在寒冷的大街上。而重点在于引导学生理解为什么会出现这些幻想呢？因为她孤零零一个人，小女孩擦了4次火柴，眼前出现了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，她想得到温暖、食物、快乐和家人的疼爱，这是每个人最基本的需求，而小女孩吃不好穿不暖的悲惨现实生活与美好的幻想形成了明显的对比。当学生感受到这强烈的反差，才能更深入地了解当时社会贫富悬殊，才能感受到小女孩冻死街头无人问的惨状。所以在长文短教的过程中，要找到文章的重点切入，才能更快更迅速地掌握文章的中心。
三、 梳理文脉，列出小标题
《小英雄雨来》对四年级学生来说有一定的挑战性，共有3350个字。这个单元语文学习要素就是“学习把握长文章的主要内容”，即关注主要人物和事件，了解故事的起因、经过、结果，明确阅读目标和要求。那么，教学中如何来有效教会学生学会这个语文要素呢？引导学生先对课文有整体的感知，“雨来在做什么”或者“雨来怎么样”，抓住主要人物做了哪些事情，试着给每一部分拟个小标题，最后把每部分串联起来，就是课文的主要内容了。
例如第一部分的小标题，抓住第2自然段“雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上……”，就可以概括标题为“游泳本领高”。如第二部分的小标题，根据文中爸爸同妈妈商量雨来上夜校，以及后面雨来上夜校的情景可以概括出“雨来上夜校读书”这个小标题。这个概括整合的过程，不仅是对课文内容的理解概括，同时也训练了自己的语言表达能力。根据上述方法，第一至第六部分小标题分别为：
1. 雨来游泳本领高;
2. 雨来上夜校读书; 3. 雨来掩护李大叔;
4. 雨来智斗小鬼子;
5. 河沿上枪声;
6. 雨来没有死。
从这些小标题的提示中，把每个部分的主要内容组合起来，即为雨来游泳本领高，他上夜校读书，知道了要爱自己的祖国。雨来掩护交通员李大叔藏在洞里，勇敢机智地和日本鬼子斗争，在鬼子枪声响以前，他一头扎到河里脱险了。
因此，再长的文章，只要把握住文章的核心内容，就可以用简洁的语言来概括。整篇文章总结成六个小标题，这也是在训练学生概括阅读信息量、精准概括的能力。
四、 知识积累，能力训练
余映潮教师就特别强调语文教学的课前预习和课堂练习，指导教师从课文中寻找、发现、提炼出语言表达的某方面的技巧来进行教学。每篇长课文后面，都要有“语文要素”这个必教的练习内容，还要着眼于学生的智能训练上，取舍之间彰显智慧，学习与练习并重。
《“诺曼底号”遇难》的课后习题第二题，“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的呢？你从中感受到他怎样的品质？课堂教师就可以从这个问题引导学生，哈尔威船长简短地跟船员交流，可以读出船长沉着冷静、顾全大局。当所有人获救，而哈尔威船长却与“诺曼底号”轮船一起沉入海底，同时又读出了船长的伟大，具有牺牲的精神。请学生分角色朗读船长与手下的对话，体会船长伟大的灵魂。完成了这一题，既体现语文要素，又实现了长文短教。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。”在这里，分角色朗读把学生带入情景，在读中理解感悟船长一言一行的用意。学生先找出下达命令、抢救妇幼、沉进大海的描写行为，再逐一品味研读，帮助学生理解，体会船长的用意，感受船长的灵魂。
同時，让学生读整个故事，老船长营救了所有人，而自己却与轮船同归于尽，写写心得笔记。要通过阅读、鉴赏文学作品，使学生感受到人性的美，同时通过写作，让学生易于动笔，乐于表达，从而关注现实，热爱生活，表达真情实感。读写相结合的教学方式，不仅符合新课标的要求，适应了学生发展的需要，而且丰富了学生的精神世界，训练了学生运用语言的能力，唤醒了学生对生命的意识，更重要的是陶冶人性，建构人格。
这样学练结合，以练代总，帮助学生理解、积聚一个亮“点”，进行有的放矢的训练。
综上所述，教师要从文章的具体内容和学生的实际情况出发，因文施教，准确地把握切入点，然后梳理文章脉络，列出小标题，进行知识积累、能力训练，科学地进行整合深化，进而提高课堂的教学效率。
参考文献：
〖1〗课程教材研究所.小学语文课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书（语文一年级下册）〖M〗.北京：人民教育出版社，2019.
〖2〗余映潮.阅读教学艺术50讲〖M〗.西安：陕西师范大学出版社，2005.
〖3〗唐惠忠.长文短教的思考与实践 .当代教学科学，2013（2）.
〖4〗高酉鸣.取舍之间 彰显智慧：再谈长文短教 .南昌教育学院学报，2013（12）：143-144.
〖5〗陈先云.长文短教 难文浅教 .现代课堂周刊，2020（9）.
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