语文课堂上，老师在指导学生理解课文内容的时候，常常会想尽各种办法让学生去感悟领会，如想象感悟、比較感悟、抓关键词感悟、看图感悟、结合实际感悟等，往往都会得到较好的效果。

【教学片段一】

　　师：请大家快速浏览课文，思考司马迁为什么要发愤写《史记》？
　　（生分别交流）
　　师：语言可以简练一些，再试试。
　　（生再试着交流）
　　师：你们说得真好！在快速浏览课文的基础上，用一句话概括司马迁发愤写《史记》的原因。这种方法就是把课文读薄了。

【教学片段二】

　　师：文中有一句话“司马谈临终之时”，短短的几个字，让你在朗读时仿佛看到了什么呢？
　　生：我看见司马迁的父亲司马谈骨瘦如柴。
　　生：我看见他深情地望着他的儿子。
　　生：我看见他病得奄奄一息了，说话都很吃力。
　　…………
　　师：从短短的几个文字中，你们读懂了很多的内容，真了不起啊！这就叫把课文读厚了。

【教学片段三】

　　出示牢中的司马迁写《史记》图。出示一段文字：“想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。”
　　师：结合图片和文字，想象一下，司马迁忍受着怎样的耻辱和痛苦才写成《史记》的？大胆想象吧。
　　生：在牢中的司马迁虽然吃不饱，穿不暖，但还是能坚持天天写《史记》。
　　生：在牢中的司马迁被打得皮开肉绽，但还是忍受着这样的痛苦写《史记》。
　　生：在牢中的司马迁虽然遭受酷刑，但是却把心思全部花在写《史记》上。
　　…………
　　师：通过看图与想象，让我们仿佛看到了忍辱负重写《史记》的司马迁，让我们对他有了更深的了解，也明白了他写成《史记》的不易。你们的这种方法就是把课文读活了，真好！
　　“百家讲坛”著名讲解人于丹在谈到如何读书时说：“读书重要的不在读，而在悟。”我想，教师在指导学生读课文时，关键的也是要去悟。让学生掌握感悟的方法才是关键。语文课堂强调人文性和工具性，刘老师的课堂在工具性上体现得很好。她注重教学生方法，她告诉学生，在朗读课文时，要学会把课文读薄，读厚，读活。
　　所谓把课文读薄，就是原本篇幅较长的一篇课文用简单的一句话去概括，只要能表明课文主要内容即可。这就是在强化学生的概括能力，让学生语言能更简练。把课文读薄的方法有两种：一是浏览，通过快速浏览的方法了解课文大意；二是摘要，可以看看课文的头和尾，中间部分稍看一下，同样也能领会课文内容。让一篇长课文变“薄”了，利于理解。
　　所谓把书读厚，就是读一篇课文时，一句一句地读，重要的语句或一句简练的语言，反复琢磨，反复读，有时还要结合自己的生活经历对照着读。这样，几经反复，本来是一篇较“薄”的课文，却越读越“厚”。把书读厚，首先要有一个基础，即掌握最根本的原理；其二是要会用，会联系实际运用书上读到的东西；三是要学会延伸，如此，脑子里的东西也就越积越多，渐渐地，主要内容、课文的精华就一目了然，而书也就自然越读越“厚”了。
　　如果说读薄是基础，读厚是提高，那么读活则是内化，将作者的东西内化为自己的东西。
　　所谓把书读活，就是运用学生原有的知识水平和生活经验，发挥合理的想象，让课文留白处变得更丰富，能帮助学生更好地理解课文内容，与作者有共鸣。
　　学习课文时，我们要引导学生既要善于钻进去把课文读厚，又要善于跳出来把课文读薄，读活，这样，才能把课文里的东西变成自己的东西，真正去学习、领悟。
　　作者简介：江苏省太仓市城厢镇第一小学语文教师。