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教师在教学略读课文时,常常提到:(1)从内容上说,虽然理解课文的要求要低于精读课文的教学要求,但低到什么"度",不好把握;(2)从方法上说,虽然要求教师更加放手让学生自主学习,但放手到哪里才恰当,不好掌握.那么如何把握好这个"度"?笔者以为,一要凭借"阅读提示"的要求,二要讲究教学策略.就其教学策略来说,自己读书、讨论交流、适当指点乃是略读课重要的教学策略.