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[摘 要]《品德与社会》课程倡导在“做”中学，注重学生的生活经验和社会实践的联系，关注学生知识与技能的提升。教师要优化作业设计，力求体现自主参与、激发兴趣、实践体验等特点，提升学生的道德认知和道德行为。
[关键词]自主参与 激发兴趣 实践体验
[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-055
美国著名教育家杜威曾说：“教育即生活”“学校即社会。”为了丰富学生的生活经验，提升学生的道德认知水平，培养学生的道德素养，《品德与社会》课程的作业设计应紧贴学生的生活实际，激发学生自主参与学习活动的兴趣，促使学生在实践体验中形成良好的品德。下面，笔者将结合鄂教版五年级上册《学会沟通》一课的作业设计，谈谈关注学生生活实践，优化作业设计的思考和实践。
一、课前作业，了解生情
课前作业：小小测试台
父母与我们朝夕相处，是我们最亲近的人。平时，你经常主动与父母交流学习、生活情况吗？你了解自己的父母吗？做做下面的小测试，进一步了解自己与父母沟通的状况吧！
测试一：当你遇到困难、挫折，或有苦闷和烦恼时，你会向父母倾诉吗？为什么？
A.会倾诉 B.根据具体情况决定 C.不会向父母倾诉
我选择（ ），因为____________。
测试二：你了解自己的父母吗？“A”表示很了解，“B”表示不太了解，“C”表示不了解。
（1）你对父母的爱好____________。
（2）你对父母的身体状况____________。
（3）你对父母近期的工作状况____________。
（4）你对父母碰到的困难或烦恼____________。
（5）父母对你的真正期望，你____________。
设计意图：小学高年级的学生进入青春期以后，由于自我意识和批判性思维的发展，和家里长辈之间的矛盾、冲突日渐增多。面对与长辈之间的相处问题，他们开始产生“父母怎么总是不理解我”“父母好像和我处处作对”“父母不再是我最信赖、最崇拜的人了”等想法。该课前作业通过“小小测试台”的形式，呈现了一些生活现状，引发学生对与父母沟通现状的关注。课堂上，教师将充分利用此测试结果，进一步引导学生反思自己与父母的沟通行为和方式，让学生学会体谅、理解父母，增强与父母沟通的意识。
二、课堂作业，引导提升
课堂作业：沟通小窍门
（阅读短文，交流感受）
《特殊的家庭会议》
这是一个非常有趣的家庭故事。英格是一个13岁的德国小女孩，她家有个约定：家庭的每个成员都准备一个笔记本，随时在上面记下令自己不愉快的事情，每周五晚上，召开家庭会议，共同商量解决家庭中的问题或矛盾。在每周五的家庭会议上，每个成员都可以痛痛快快地说出心里话，发表自己的意见。通过家庭会议，他们交流并解决了“孩子需要多少零花钱”“如何搭配营养晚餐”“哪些教育方式是孩子可以接受的1”等问题。每次会议结束后，他们的心情都会格外舒畅。
你们喜欢英格家的沟通方式吗？为什么？
设计意图：当孩子与父母发生矛盾的时候，他们的心与父母的心好像隔着一条沟，与父母之间的关系也在发生微妙的变化。此作业设计中，教师通过一个有趣的故事呈现一个幸福家庭的沟通秘诀，引导学生关注和思考父母与子女之间的沟通技巧。
三、课后作业，实践检验
课后作业：沟通小能手
约个时间吧，准备一些小点心，一家人围坐在一起聊聊天，从相互最不能理解的具体做法、想法聊起。别忘了记录下自己和家人的深切感受哟！
设计意图：“行是知之始，知是行之成。”该作业是对知识与行为能力的综合检测。检验学生能否根据自己的家庭情况和家庭成员的个性特点，有针对性地选择恰当的方式与父母进行沟通，并和父母共同反思、交流沟通的方式及效果。此设计重在引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与中学会积极地处理和解决问题。
《品德与社会》课程的作业设计应关注学生的生活实际，注重学生的生活体验和感悟。教师应从自主参与、激发兴趣、实践体验等几个维度创造性地进行作业设计。在优化作业设计中，不断地延伸和拓展学生的学习、生活领域，提升学生的道德认识，增强课堂教学的实效性。
（责编 钟伟芳）
[关键词]自主参与 激发兴趣 实践体验
[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-055
美国著名教育家杜威曾说：“教育即生活”“学校即社会。”为了丰富学生的生活经验，提升学生的道德认知水平，培养学生的道德素养，《品德与社会》课程的作业设计应紧贴学生的生活实际，激发学生自主参与学习活动的兴趣，促使学生在实践体验中形成良好的品德。下面，笔者将结合鄂教版五年级上册《学会沟通》一课的作业设计，谈谈关注学生生活实践，优化作业设计的思考和实践。
一、课前作业，了解生情
课前作业：小小测试台
父母与我们朝夕相处，是我们最亲近的人。平时，你经常主动与父母交流学习、生活情况吗？你了解自己的父母吗？做做下面的小测试，进一步了解自己与父母沟通的状况吧！
测试一：当你遇到困难、挫折，或有苦闷和烦恼时，你会向父母倾诉吗？为什么？
A.会倾诉 B.根据具体情况决定 C.不会向父母倾诉
我选择（ ），因为____________。
测试二：你了解自己的父母吗？“A”表示很了解，“B”表示不太了解，“C”表示不了解。
（1）你对父母的爱好____________。
（2）你对父母的身体状况____________。
（3）你对父母近期的工作状况____________。
（4）你对父母碰到的困难或烦恼____________。
（5）父母对你的真正期望，你____________。
设计意图：小学高年级的学生进入青春期以后，由于自我意识和批判性思维的发展，和家里长辈之间的矛盾、冲突日渐增多。面对与长辈之间的相处问题，他们开始产生“父母怎么总是不理解我”“父母好像和我处处作对”“父母不再是我最信赖、最崇拜的人了”等想法。该课前作业通过“小小测试台”的形式，呈现了一些生活现状，引发学生对与父母沟通现状的关注。课堂上，教师将充分利用此测试结果，进一步引导学生反思自己与父母的沟通行为和方式，让学生学会体谅、理解父母，增强与父母沟通的意识。
二、课堂作业，引导提升
课堂作业：沟通小窍门
（阅读短文，交流感受）
《特殊的家庭会议》
这是一个非常有趣的家庭故事。英格是一个13岁的德国小女孩，她家有个约定：家庭的每个成员都准备一个笔记本，随时在上面记下令自己不愉快的事情，每周五晚上，召开家庭会议，共同商量解决家庭中的问题或矛盾。在每周五的家庭会议上，每个成员都可以痛痛快快地说出心里话，发表自己的意见。通过家庭会议，他们交流并解决了“孩子需要多少零花钱”“如何搭配营养晚餐”“哪些教育方式是孩子可以接受的1”等问题。每次会议结束后，他们的心情都会格外舒畅。
你们喜欢英格家的沟通方式吗？为什么？
设计意图：当孩子与父母发生矛盾的时候，他们的心与父母的心好像隔着一条沟，与父母之间的关系也在发生微妙的变化。此作业设计中，教师通过一个有趣的故事呈现一个幸福家庭的沟通秘诀，引导学生关注和思考父母与子女之间的沟通技巧。
三、课后作业，实践检验
课后作业：沟通小能手
约个时间吧，准备一些小点心，一家人围坐在一起聊聊天，从相互最不能理解的具体做法、想法聊起。别忘了记录下自己和家人的深切感受哟！
设计意图：“行是知之始，知是行之成。”该作业是对知识与行为能力的综合检测。检验学生能否根据自己的家庭情况和家庭成员的个性特点，有针对性地选择恰当的方式与父母进行沟通，并和父母共同反思、交流沟通的方式及效果。此设计重在引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与中学会积极地处理和解决问题。
《品德与社会》课程的作业设计应关注学生的生活实际，注重学生的生活体验和感悟。教师应从自主参与、激发兴趣、实践体验等几个维度创造性地进行作业设计。在优化作业设计中，不断地延伸和拓展学生的学习、生活领域，提升学生的道德认识，增强课堂教学的实效性。
（责编 钟伟芳）