小学数学源于生活，用于生活，与生活有着密切的联系。在数学课堂让学生体会到生活中处處有数学，体会学习数学的无限乐趣，使他们体验到数学是一门看得见、摸得着、用得上的科目，不再是枯燥无味的数字概念和公式，使学生自然感觉到学习数学的亲近和真实，这样利于培养学生学习数学的兴趣，用数学的眼光观察周围的事物，充分意识到认识数学、学好数学的重要意义，进一步提高他们智力发展和运算能力。所以，在数学的教学过程中教师要善于结合生活实际，联系生活中的数学现象，充分利用数学知识解决生活中的实际问题。
　　一、挖掘生活的实际问题组织教学
　　在实际的教学过程中，教师充分利用学生身边的生活现象引入组织教学，引发学生对新知求知欲望和兴趣，促使学生对数学有亲近感，感觉到数学与日常生活同在，没有神秘感。例如，在教学“角的初步认识”时，我安排学生用手摸一摸自己身边桌子的角，真实感觉角的边是怎样的、角又是怎样的；又用手摸一摸自己数学课本上的四个角，再次真真切切地感受角的边和角。再如，在教学“长方形和正方形的认识”时，我让学生自己摸一摸自己桌子是什么形状、它们的边和角是怎样的，再说一说教室内的“长方形和正方形”分别有哪些物品、各有什么特点。这些例子都是学生喜闻乐见的东西，都来自学生真实的生活，因此使他们很快地将精神投入探究新知的情境中去，充分激发起学生对探究新知的强烈愿望和学习兴趣。
　　二、联系学习的日常生活实际，学习探究新知
　　生活离不开数学，数学离不开生活。数学来源于生活，又服务于生活。数学是一门充满抽象和实用的自然科学，是培养学生思维能力，培养学生抽象、概括、比较、分析和综合能力。例如，教学生“长方形和正方形的周长”时，为了让学生先了解“什么叫做周长”，让学生到篮球场的边沿走一圈的长度，就是叫周长。又如带他们到羽毛场，在沿着球场红线的起点走到终点为一圈，这就是羽毛球场的周长。通过两次的实践活动，使学生加深了对图形“周长”的理解，形成了周长的概念。又结合在原来认识“长方形和正方形”的特点基础上，了解和探究“长方形和正方形”的周长，通过实践 、探究、引导、讨论等过程，学生们兴致勃勃，在愉快融洽的氛围中感受新知，掌握新授的知识，领会“长方形和正方形”的周长计算方法。又如，教学小数时，我带学生到学校附近的商店了解各种商品的价格，观察商品的标签，理解小数在日常生活中的应用。经过课堂的授讲和学生的科学实践相结合，再结合学生的实际学习新知识，不断提高自己的讲课效率和教学质量。
　　三、寻找日常生活的实际素材，巩固练习
　　每堂数学课学习的新知识需要及时巩固练习，才能使学生对知识牢固地掌握和熟悉运用，假如没有针对生活的实际问题进行实践和练习，从中培养学生应用数学知识解决生活的实际问题，在不断的实践过程中，又培养了学生创新意识和创新能力。例如，我在教学三年级长度单位的内容时，当我教完这个内容的时候，我向学生布置巩固练习，要求学生：第一，把今天学习的长度单位（米、分米、厘米、毫米）用手势告诉给家长听，和家长分享他们在学校学习的成果，从而培养学生和家长的沟通能力，尝试学习的成就感，使学生树立学习数学的信心。第二，要求每个学生用尺量一量自己家餐桌各条边的长度，把数据明天交给教师检査，培养了学生对新知实践能力，使学生深深地感受到数学与生活是密不可分，享受到学习数学的乐趣。
　　四、深入学生日常生活的实际，来运用新知
　　多年的任教小学数学证明，学习数学要学以致用，才能真真切切使用数学为我们的生活服务，才能使数学知识掌握牢固，培养学生解决问题的能力。例如，我在教“条形的统计图”时，课后让学生收集自己家里每个月电费支出的数据，制定成统计表，最后制成条形统计图。然后，回到学校同学之间互相讨论，比较和汇报，看看谁家比较节约用电，低碳生活，这样既培养了学生对新知识的运用能力，又培养了学生节约能源、勤俭节约的思想品质。又如，在教学了“长方形和正方形的面积计算”时，课后我安排学生算一算自己家的占地面积，将作业完成后交给教师批改，通过实践和运用新知，不仅使学生牢固地掌握了新知识，而且从小培养学生珍惜国家土地的思想教育，不但使学生对知识学而致用，而且对学生渗透了思想教育，这才是学习数学的本质意义。
　　总之，通过真真实实日常生活实践练习，促使学生如实地感受到了数学服务于生活的价值和真正的意义。而且，生活处处用于数学，使学生认识到在我们身边和周围的某些事物中存在着许多的数学问题。培养学生用数学的眼光观察和认识事物的好习惯，并把简单的生活问题用数学知识去解决问题。我在教学过程中，不断地培养学生在日常生活中运用数学的本领，使学生认识到数学是生活的一部分，生活处处离不开数学，从小养成巧用数学知识解决生活问题的习惯。从教学实践可知，数学源于生活，又用于生活，通过学生生活实践活动，使学生感受到数学与生活密不可分，体验到学习数学的成功和喜悦，从而使学生热爱学数学，善于学数学，乐于学数学，真正成为学习中的主人。