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一、用联系的眼光看问题——小变化联系大变化
小变化指的是发生在我们身边的小的历史事件，这些小事件直接影响了我们的社会生活。要分析这种小变化的背景或者原因，是高考全国二卷历史学科材料题常用命题方式。大变化指的是特定的某个历史时期的政治、经济、思想文化等大事件的变化。小事件的变化是与当时特定的时代大事件的变化息息相关的。所以，我们在分析身边小变化的背景或原因的时候就要学会联系特定历史时期政治、经济、思想文化等大事件的变化因素。要明确这些小变化与大变化之间的因果关系，这是高中历史学科需要重点培养的思维能力的体现之一。
二、多角度解读历史——多元史观在高考中的灵活运用
高考材料题中，评述历史事件或分析对历史事件认识的变迁的因素，是常用题型。为了能够全面充分的理解历史事件，拨乱反正，我们必须加强学生对多元史观的理解与运用，这也是高中历史学科需重点培养的思维能力的体现之一。利用多元史观认识同一历史问题，得出的结论不同，甚至完全相反，但都是客观存在的，这体现了一分为二的学科思维，也是历史学科独特魅力所在。
1.什么是多元史观
历史观又称“社会历史观”，他是人们对社会历史的根本观点和总的看法，是世界观的组成部分，新课程的教学内容发生了很大改变，教师只有从史学观念的角度去理解，才能正确把握新课程内容变化的根源。人们从不同的立场、不同的意识、不同的价值取向去研究历史，就形成了多种不同的史观，这就叫多元史观。运用多元史观分析问题，有助于我们客观、准确、全面的把握历史原貌，认清历史本质。今天，多元史观越来越受到学者的重视，甚至有人说多元史观是历史学科的灵魂。
2.多元史观的类别
新课标高中历史体现了“多元化”的史学观念，即在坚持唯物史观的基础之上，借鉴和吸纳了近年来兴起的一系列新的史学观念和理论。结合《历史课程标准》和历史学科的新发展，我们可以发现这样一些重要的史观：
唯物史观认为：生产力决定生产关系，生产关系综合的经济基础决定上层建筑；生产关系对生产力，上层建筑对经济基础有巨大的反作用。当上层建筑及其生产关系束缚生产力的发展成为生产力发展的桎梏，那时社会革命就到来了，随着经济基础的变更，全部庞大的上层建筑也或慢或快的发生变革。在阶级社会里，人类社会这一基本矛盾表现为阶级矛盾。
革命史观：认为人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的历史，从现实革命斗争得需要出发，从革命者的立场与视角来研究和品评以往革命斗争史中的事件与人物的一种历史观。
现代化或近代化史观认为：人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史，包括政治、经济、思想等。
文明史观认为：人类历史是人类文明发展的历史。纵向看，包括：采猎文明、农业文明、工业文明 ； 横向看，包括：物质文明、政治文明、精神文明。
全球史观（整体史观）认为：人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史。
社会史观认为：人类历史不仅仅是政治、经济、思想、外交等大事件的历史，更是与平民百姓，芸芸众生息息相关的小事件的历史，包括衣食住行、风俗习惯等。
3.多元史观在高考题中的具体运用
（2013年广东文综，39）（节选）历史认识是人们对历史事物的描述、看法、和评价。阅读材料，回答问题。
材料二20世纪70年代，洋务运动被全面否定，曾经提出洋务运动具有一定积极意义的学者被扣上“崇洋媚外”的帽子，受到批判。80年代初出现了一股研究洋务运动的热潮，尽管在一些问题上争论较大，但洋务派引进西方技术符合时代潮流、有利于中国近代化的观点为越來越多的人所接受。
（3）根据材料二和所学知识，从时代背景分析20世纪七八十年代对洋务运动评价发生变化的原因。
解析：首先找到变化是“洋务派引进西方技术符合时代潮流、有利于中国近代化的观点为越来越多的人所接受，”是从否定到肯定。先要介绍70年代否定的原因，然后介绍80年代是改革开放，还要分析学术研究能够发生变化的原因。
思路：文化大革命时期，政治上以阶级斗争为纲，史学研究受政治影响，只有革命史观一种，站在这种历史观的角度，认为洋务运动是落后腐朽的封建地主阶级的自救运动，是不可能让中国走上政治经济文化的先进道路的，是注定失败的。十一届三中全会以后，双百方针恢复；实行改革开放，政治经济全面进步，历史研究也呈现出多元化趋势，从近代化史观的角度，洋务运动走出了中国近代化的第一步，创办了中国第一批近代化的企业，创建了中国第一批新式学堂，培养了一批新式人才，有利于中国向近代化迈进，是有进步意义的。
答案：原因：“文化大革命”时期，以阶级斗争为纲，史学研究站在单一革命史观的角度；十一届三中全会后，实行改革开放，以经济建设为中心，文艺工作上“双百”方针恢复，史学研究引入多元史观。
显然课改后的教材所渗透的史学观念打破了传统的在唯物史观的基础之上单一用革命史观解读历史的教条。课改前历史教学所呈现的历史是革命史观认为的人類历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的历史解释模式，新课程体现的史学研究突破传统，历史解释在坚持唯物历史观基础之上呈现出多元化的趋势。所以我们在新课程下的高考备考，必须学会用多元史观来解读、学习历史。掌握好这些史观，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备战新课程高考的必备学科思维。
小变化指的是发生在我们身边的小的历史事件，这些小事件直接影响了我们的社会生活。要分析这种小变化的背景或者原因，是高考全国二卷历史学科材料题常用命题方式。大变化指的是特定的某个历史时期的政治、经济、思想文化等大事件的变化。小事件的变化是与当时特定的时代大事件的变化息息相关的。所以，我们在分析身边小变化的背景或原因的时候就要学会联系特定历史时期政治、经济、思想文化等大事件的变化因素。要明确这些小变化与大变化之间的因果关系，这是高中历史学科需要重点培养的思维能力的体现之一。
二、多角度解读历史——多元史观在高考中的灵活运用
高考材料题中，评述历史事件或分析对历史事件认识的变迁的因素，是常用题型。为了能够全面充分的理解历史事件，拨乱反正，我们必须加强学生对多元史观的理解与运用，这也是高中历史学科需重点培养的思维能力的体现之一。利用多元史观认识同一历史问题，得出的结论不同，甚至完全相反，但都是客观存在的，这体现了一分为二的学科思维，也是历史学科独特魅力所在。
1.什么是多元史观
历史观又称“社会历史观”，他是人们对社会历史的根本观点和总的看法，是世界观的组成部分，新课程的教学内容发生了很大改变，教师只有从史学观念的角度去理解，才能正确把握新课程内容变化的根源。人们从不同的立场、不同的意识、不同的价值取向去研究历史，就形成了多种不同的史观，这就叫多元史观。运用多元史观分析问题，有助于我们客观、准确、全面的把握历史原貌，认清历史本质。今天，多元史观越来越受到学者的重视，甚至有人说多元史观是历史学科的灵魂。
2.多元史观的类别
新课标高中历史体现了“多元化”的史学观念，即在坚持唯物史观的基础之上，借鉴和吸纳了近年来兴起的一系列新的史学观念和理论。结合《历史课程标准》和历史学科的新发展，我们可以发现这样一些重要的史观：
唯物史观认为：生产力决定生产关系，生产关系综合的经济基础决定上层建筑；生产关系对生产力，上层建筑对经济基础有巨大的反作用。当上层建筑及其生产关系束缚生产力的发展成为生产力发展的桎梏，那时社会革命就到来了，随着经济基础的变更，全部庞大的上层建筑也或慢或快的发生变革。在阶级社会里，人类社会这一基本矛盾表现为阶级矛盾。
革命史观：认为人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的历史，从现实革命斗争得需要出发，从革命者的立场与视角来研究和品评以往革命斗争史中的事件与人物的一种历史观。
现代化或近代化史观认为：人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史，包括政治、经济、思想等。
文明史观认为：人类历史是人类文明发展的历史。纵向看，包括：采猎文明、农业文明、工业文明 ； 横向看，包括：物质文明、政治文明、精神文明。
全球史观（整体史观）认为：人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史。
社会史观认为：人类历史不仅仅是政治、经济、思想、外交等大事件的历史，更是与平民百姓，芸芸众生息息相关的小事件的历史，包括衣食住行、风俗习惯等。
3.多元史观在高考题中的具体运用
（2013年广东文综，39）（节选）历史认识是人们对历史事物的描述、看法、和评价。阅读材料，回答问题。
材料二20世纪70年代，洋务运动被全面否定，曾经提出洋务运动具有一定积极意义的学者被扣上“崇洋媚外”的帽子，受到批判。80年代初出现了一股研究洋务运动的热潮，尽管在一些问题上争论较大，但洋务派引进西方技术符合时代潮流、有利于中国近代化的观点为越來越多的人所接受。
（3）根据材料二和所学知识，从时代背景分析20世纪七八十年代对洋务运动评价发生变化的原因。
解析：首先找到变化是“洋务派引进西方技术符合时代潮流、有利于中国近代化的观点为越来越多的人所接受，”是从否定到肯定。先要介绍70年代否定的原因，然后介绍80年代是改革开放，还要分析学术研究能够发生变化的原因。
思路：文化大革命时期，政治上以阶级斗争为纲，史学研究受政治影响，只有革命史观一种，站在这种历史观的角度，认为洋务运动是落后腐朽的封建地主阶级的自救运动，是不可能让中国走上政治经济文化的先进道路的，是注定失败的。十一届三中全会以后，双百方针恢复；实行改革开放，政治经济全面进步，历史研究也呈现出多元化趋势，从近代化史观的角度，洋务运动走出了中国近代化的第一步，创办了中国第一批近代化的企业，创建了中国第一批新式学堂，培养了一批新式人才，有利于中国向近代化迈进，是有进步意义的。
答案：原因：“文化大革命”时期，以阶级斗争为纲，史学研究站在单一革命史观的角度；十一届三中全会后，实行改革开放，以经济建设为中心，文艺工作上“双百”方针恢复，史学研究引入多元史观。
显然课改后的教材所渗透的史学观念打破了传统的在唯物史观的基础之上单一用革命史观解读历史的教条。课改前历史教学所呈现的历史是革命史观认为的人類历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的历史解释模式，新课程体现的史学研究突破传统，历史解释在坚持唯物历史观基础之上呈现出多元化的趋势。所以我们在新课程下的高考备考，必须学会用多元史观来解读、学习历史。掌握好这些史观，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备战新课程高考的必备学科思维。