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摘要：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学作为语文教学的重要组成部分，其教学目标的达成度会直接影响到整个语文课程教学质量的整体提升。因此，笔者在本文中结合自身教学经验，对初中语文写作教学进行从以下三方面进行探讨：增多资料，鼓励阅读，增加写作思路;创设情境，联系现实，激发学生情感;创设情境，联系现实，激发学生情感，以期实现从更为全面的角度实现对初中学生语文能力的全面培养。
关键词：初中语文;语文写作;写作教学
当前中学语文写作教学现状不容乐观，缺少必要的素材积累，文章言之无物，学生写作兴趣低下等因素严重制约着中学生写作水平的提升。本文从中学语文写作教学现状出发，对当前中学语文写作存在的不足进行了深入的研究，并有针对性地提出了一系列解决方案，以促进中学语文写作教学有效性的提升。
一、增多资料，鼓励阅读，增加写作思路
鉴于中学生社会阅历特别少，因此他们所写之文特别容易出现言之无物的情况。为了更好地解决这一不足，老师应鼓励学生增多阅读资料，从阅读中感受他人的思想、思维角度等，随后再将其转化成自己的备用写作思路。在日常的教学过程中，老师们还应鼓励学生深入研究语文教材内容，仔细阅读中外名篇，结合中外名著的延伸阅读，以实现作文思路的不断增多。
例如，在教学“思路要清晰”时，我在备课过程中发现，学生之所以记叙文记述不清楚，是因为思路混乱，没有逻辑，究其根源，是因为学生写作，根本就没有思路。为了解决这一问题，我决定增多学生的阅读量。首先，我结合本单元中《纪念白求恩》一文，对写人的文体相似的文章，如《海底两万里》中描写船长的段落，进行了摘抄准备，在课堂上发放给学生阅读，让学生寻找段落在描写船长的哪方面特点之余，体会美文的精彩所在，使学生获得强烈的情感体验。并引导他们体会名著的精彩之处，并要求学生养成随时摘抄优美词句的习惯，提高其素材积累。此外，我还引导学生查看课标中推荐的文学作品及名著，有效增加了学生的写作思路。
二、创设情境，联系现实，激发学生情感
文字是表达情感的有效途径，历史上很多文人墨客都是通过文字寄托自己的情思的。在良好的写作氛围中完成的作文能够将学生本身的思想情感充分反映出来，比以往的写作教学只给学生一个空洞的主题效果要好得多。利用该方法进行写作教学，可以使学生完全融入情境当中。情景布置得越真实，学生的感触就会越深，如此，他们在写作时便可以做到言之有物，并将内心最真实的感情自然而然地展现出来。
例如，我在教学“热爱生活，热爱写作”时，为了让学生能够从实际生活情景中发现写作资料，抒发情感，决定利用情境创设的方式，提醒学生可以通过联系现实，在写作中表达情感。首先，教师让学生列举生活中感动自己的瞬间，学生积极举手回答：“有一天我放学回家，发现爸爸正在做饭，我从后面看到爸爸的背影，突然感动了。”教师对学生的回答进行了肯定的评价：“你说的非常好。是的，其实我们生活中有很多蕴藏丰富感情的瞬间，只要有心，就能发现，比如下面我为大家播放的几张生活中常见的情形的照片。”教师播放了父亲欣慰地抚摸孩子的头的情景，家长们谈论自己孩子时高兴的神情，父亲悉心指导孩子骑自行车的情形等，均对课堂上的学生有所触动，根据学生的课后感言，教师发现学生对从现实生活中寻找抒发感情的意识得到了提升，为学生在写作中结合现实情境，进行情感抒发打好了基础。
三、小组合作，鼓励分享，促进互助共赢
教师改变教育思想，顺应时代发展潮流，开展团队协作方式的教学。尤其是在写作教学中，个人的思路和写作经验往往具有非常大的片面性，学生容易由于眼界的限制，使用原始的教学方法进行写作。所以教师要让团队写作的方式发挥作用，鼓励学生在讨论过程中分享各自的写作技巧，思路构造等经验，加之教师的正确指引，能够促进通过小组合作提高写作学习的效率。
例如，我在教学“抓住细节”时，为了让学生互相分享各自的在写作中关于细节描写的经验和技巧，对学生进行了分组教学。首先，教师将学生进行了分组，然后进行关于记叙、寫人、议论等文章写作时对细节描写的技巧。学生经过讨论，每个人都做了大量的笔记，如从不同的角度写，从更细节如性格中的一点、事物中一个方向的角度去写等。经过小组讨论，学生交流分享，促进了全体学生的写作能力的提升。
总上所述，语文教师有必要在认清写作训练对于学生语文综合素质发展的意义基础上，开展对学生的写作教学重要性的教育，同时结合高效的写作指导方法，提升学生的写作立意能力、情感表达能力、文思布局能力，实现学生的有序写作、高质写作。在此过程中，教师有必要结合阅读、感受、分享的教法，鼓励学生通过参考优秀课例、经典文章的阅读，和强化作文交流、分享写作经验的方式，实现全体学生的写作能力整体提升的教学目标。
参考文献：
[1]李正英.初中语文读写一体化教学研究与实践分析[J].科技资讯，2015，13（29）.
[2]冷胜军.浅谈初中语文教学中的写作教学[J].中国校外教育，2015（36）.
关键词：初中语文;语文写作;写作教学
当前中学语文写作教学现状不容乐观，缺少必要的素材积累，文章言之无物，学生写作兴趣低下等因素严重制约着中学生写作水平的提升。本文从中学语文写作教学现状出发，对当前中学语文写作存在的不足进行了深入的研究，并有针对性地提出了一系列解决方案，以促进中学语文写作教学有效性的提升。
一、增多资料，鼓励阅读，增加写作思路
鉴于中学生社会阅历特别少，因此他们所写之文特别容易出现言之无物的情况。为了更好地解决这一不足，老师应鼓励学生增多阅读资料，从阅读中感受他人的思想、思维角度等，随后再将其转化成自己的备用写作思路。在日常的教学过程中，老师们还应鼓励学生深入研究语文教材内容，仔细阅读中外名篇，结合中外名著的延伸阅读，以实现作文思路的不断增多。
例如，在教学“思路要清晰”时，我在备课过程中发现，学生之所以记叙文记述不清楚，是因为思路混乱，没有逻辑，究其根源，是因为学生写作，根本就没有思路。为了解决这一问题，我决定增多学生的阅读量。首先，我结合本单元中《纪念白求恩》一文，对写人的文体相似的文章，如《海底两万里》中描写船长的段落，进行了摘抄准备，在课堂上发放给学生阅读，让学生寻找段落在描写船长的哪方面特点之余，体会美文的精彩所在，使学生获得强烈的情感体验。并引导他们体会名著的精彩之处，并要求学生养成随时摘抄优美词句的习惯，提高其素材积累。此外，我还引导学生查看课标中推荐的文学作品及名著，有效增加了学生的写作思路。
二、创设情境，联系现实，激发学生情感
文字是表达情感的有效途径，历史上很多文人墨客都是通过文字寄托自己的情思的。在良好的写作氛围中完成的作文能够将学生本身的思想情感充分反映出来，比以往的写作教学只给学生一个空洞的主题效果要好得多。利用该方法进行写作教学，可以使学生完全融入情境当中。情景布置得越真实，学生的感触就会越深，如此，他们在写作时便可以做到言之有物，并将内心最真实的感情自然而然地展现出来。
例如，我在教学“热爱生活，热爱写作”时，为了让学生能够从实际生活情景中发现写作资料，抒发情感，决定利用情境创设的方式，提醒学生可以通过联系现实，在写作中表达情感。首先，教师让学生列举生活中感动自己的瞬间，学生积极举手回答：“有一天我放学回家，发现爸爸正在做饭，我从后面看到爸爸的背影，突然感动了。”教师对学生的回答进行了肯定的评价：“你说的非常好。是的，其实我们生活中有很多蕴藏丰富感情的瞬间，只要有心，就能发现，比如下面我为大家播放的几张生活中常见的情形的照片。”教师播放了父亲欣慰地抚摸孩子的头的情景，家长们谈论自己孩子时高兴的神情，父亲悉心指导孩子骑自行车的情形等，均对课堂上的学生有所触动，根据学生的课后感言，教师发现学生对从现实生活中寻找抒发感情的意识得到了提升，为学生在写作中结合现实情境，进行情感抒发打好了基础。
三、小组合作，鼓励分享，促进互助共赢
教师改变教育思想，顺应时代发展潮流，开展团队协作方式的教学。尤其是在写作教学中，个人的思路和写作经验往往具有非常大的片面性，学生容易由于眼界的限制，使用原始的教学方法进行写作。所以教师要让团队写作的方式发挥作用，鼓励学生在讨论过程中分享各自的写作技巧，思路构造等经验，加之教师的正确指引，能够促进通过小组合作提高写作学习的效率。
例如，我在教学“抓住细节”时，为了让学生互相分享各自的在写作中关于细节描写的经验和技巧，对学生进行了分组教学。首先，教师将学生进行了分组，然后进行关于记叙、寫人、议论等文章写作时对细节描写的技巧。学生经过讨论，每个人都做了大量的笔记，如从不同的角度写，从更细节如性格中的一点、事物中一个方向的角度去写等。经过小组讨论，学生交流分享，促进了全体学生的写作能力的提升。
总上所述，语文教师有必要在认清写作训练对于学生语文综合素质发展的意义基础上，开展对学生的写作教学重要性的教育，同时结合高效的写作指导方法，提升学生的写作立意能力、情感表达能力、文思布局能力，实现学生的有序写作、高质写作。在此过程中，教师有必要结合阅读、感受、分享的教法，鼓励学生通过参考优秀课例、经典文章的阅读，和强化作文交流、分享写作经验的方式，实现全体学生的写作能力整体提升的教学目标。
参考文献：
[1]李正英.初中语文读写一体化教学研究与实践分析[J].科技资讯，2015，13（29）.
[2]冷胜军.浅谈初中语文教学中的写作教学[J].中国校外教育，2015（36）.