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摘要：近年来，社会经济发展迅速，对于人才的要求变得越来越高。因此，每个人都需要具备良好的语言技能和沟通技巧。如何有效提高小学生口语交际能力，也就成了当前困扰小学语文教师的一个难题。在小学语文教学中，教师应注重培养学生的口语交际能力，使学生能够更好地与他人交流和沟通，让他们为自己未来的生活和工作奠定良好的基础，为国家做出贡献。
关键词：口语能力;小学语文;师生互动;情景模拟;自我表达
口语能力是小学生在新的时代所需要的基本能力，因为对于一个正常人来说与生活中的人交流是必不可少的。在实际教学中，教师需要从语言的核心要求出发，培养小学生的口语表达能力，提高口语交际能力。我们只有做好了这项工作，才能为国家培养出更多的善于沟通、善于合作、促进社会发展和进步的人才。本文笔者结合自己多年的教学经验，对小学语文教学中学生口语能力的培养策略进行一番探讨，希望能对广大教师的教学与培养学生的口语能力起到一定的积极作用。
一、增加課堂师生互动
在阅读教学中，教师除了及时改变教育方法外，还应始终关注学生的阅读、学习和交流过程，并提供及时合理的指导，以增加课堂中师生之间的互动。在培养口语能力方面，教师应坚持评价和欣赏，即使是很小的进步也应该及时得到表扬。在得到老师的认可和鼓励后，学生们才可以更大胆勇敢地表达“我自己”的特殊见解。另一方面，小学生使用的常用学习方法是模仿。为此，在小学语文教学中，教师可以先为学生展示准确的语言形式，为他们树立榜样，展示“说话”的方法和技巧，然后让学生模仿正确的形式。通过这种方式，学生的口语水平将在不知不觉下得到改善。
例如，在讲授《七律·长征》这篇课文时，刚上课时，我以昂扬、激越、奔放的感情基调朗读了这篇课文。之后，让学生总结本文的情感特征，最后让学生用充满激情的语调阅读文本;同时并要求学生在朗读时做到口语清晰、声音响亮。教师在学生朗读后给予点评，对于表现较差的学生，给予鼓励，适当进行指导。通过这样的师生互动，学生与教师之间的距离被拉近，学生也更愿意与教师进行交流，更相信教师。在此之后，学生的口语能力就可以不断地得到锻炼，得到提高。
二、有效开展情景模拟
为了有效培养小学生的口语交际能力，首先要激发小学生对语文学习的兴趣。要实现这一目标，必须在课堂教学中营造良好的学习氛围，并模拟相应的情景。口语交流是在特定环境中产生的，因此，教师应注意在口语交际教学中创造各种口语交际情境，使多媒体的辅助作用充分发挥，让学生入情入境，乐于进行口语交流。在口语教学过程中，小学教师的教学方法可以结合每个学生的实际情况。例如，可以进行游戏和课堂讨论等以提高口语训练的效率和质量。
例如，在讲授《我不能失信》这篇课文时，教师可以先创设出一个情景，让学生进行角色扮演。这样的话，不仅可以使学生与教师之间的距离缩短，使学生感到教师与自己是平等的朋友关系，还可以提高教学的效率，同时还能有效地锻炼小学生的口语交际能力。此外，教师还可以在课堂上营造良好的学习氛围，并鼓励小学生之间的交流。在这个过程中，教师应充分认识小学生的个体差异，让小学生在轻松愉快的氛围中感受到口语交流的乐趣，多鼓励、少批评，激发他们的口语训练热情，有效提高小学生的学习效率和质量。
三、鼓励学生自我表达
在小学语文教学中首先应该要培养小学生对于口语表达的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”从理论上来说，兴趣是推进学生学习的第一生产力。学生对于自我表达的热情，很大程度上决定了他们口语表达能力的强弱。因此，教师必须要探索如何提高学生对于言语表达的兴趣，同时，对于教师来说。要鼓励学生在课堂上勇敢的表达出自己的想法，俗话说熟能生巧。想要自己的口语能力得到大幅度的提高，必须要经常进行口语能力的锻炼。只有自己多说多练，口语能力才能得到改善。想要只通过课堂上的教师的教学来增强口语能力，显然是不现实的。
例如，在教授《羿射九日》这篇课文时，在我开始教学之前，我让学生们自主发言，让他们谈谈他们所知道的中国古代神话，学生会谈到“夸父逐日”“精卫填海”。不一会儿，在一些喜欢发言的学生的影响下，课堂气氛变得活跃起来。学生对神话故事的兴趣也变得强烈。然后我让他们再次阅读这篇文章，使他们对文本有一些基本的了解，教学也变得更容易。然后我会让他们用自己的语言简要描述一下文本的故事，通过他们的描述，他们的口语能力得到了提升。
口语表达的重要性是公认的，但是在对于小学生的口语能力的培养过程中，我们绝对不能操之过急，学生口语表达能力的培养是不可能一步登天的，这要求相关教师采用适当的教学方法，使学生能够主动放开自己，使学生的口语能力不断改善。作为一名小学语文教师，我们应该了解口语表达的重要性，以提高学生的素质。课堂上，我们要因材施教，尊重学生的个体差异，不要放弃每一个学生，让学生敢于说话，善于发声。
参考文献：
[1]路珊.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].学周刊，2018（31）
[2]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（24）
关键词：口语能力;小学语文;师生互动;情景模拟;自我表达
口语能力是小学生在新的时代所需要的基本能力，因为对于一个正常人来说与生活中的人交流是必不可少的。在实际教学中，教师需要从语言的核心要求出发，培养小学生的口语表达能力，提高口语交际能力。我们只有做好了这项工作，才能为国家培养出更多的善于沟通、善于合作、促进社会发展和进步的人才。本文笔者结合自己多年的教学经验，对小学语文教学中学生口语能力的培养策略进行一番探讨，希望能对广大教师的教学与培养学生的口语能力起到一定的积极作用。
一、增加課堂师生互动
在阅读教学中，教师除了及时改变教育方法外，还应始终关注学生的阅读、学习和交流过程，并提供及时合理的指导，以增加课堂中师生之间的互动。在培养口语能力方面，教师应坚持评价和欣赏，即使是很小的进步也应该及时得到表扬。在得到老师的认可和鼓励后，学生们才可以更大胆勇敢地表达“我自己”的特殊见解。另一方面，小学生使用的常用学习方法是模仿。为此，在小学语文教学中，教师可以先为学生展示准确的语言形式，为他们树立榜样，展示“说话”的方法和技巧，然后让学生模仿正确的形式。通过这种方式，学生的口语水平将在不知不觉下得到改善。
例如，在讲授《七律·长征》这篇课文时，刚上课时，我以昂扬、激越、奔放的感情基调朗读了这篇课文。之后，让学生总结本文的情感特征，最后让学生用充满激情的语调阅读文本;同时并要求学生在朗读时做到口语清晰、声音响亮。教师在学生朗读后给予点评，对于表现较差的学生，给予鼓励，适当进行指导。通过这样的师生互动，学生与教师之间的距离被拉近，学生也更愿意与教师进行交流，更相信教师。在此之后，学生的口语能力就可以不断地得到锻炼，得到提高。
二、有效开展情景模拟
为了有效培养小学生的口语交际能力，首先要激发小学生对语文学习的兴趣。要实现这一目标，必须在课堂教学中营造良好的学习氛围，并模拟相应的情景。口语交流是在特定环境中产生的，因此，教师应注意在口语交际教学中创造各种口语交际情境，使多媒体的辅助作用充分发挥，让学生入情入境，乐于进行口语交流。在口语教学过程中，小学教师的教学方法可以结合每个学生的实际情况。例如，可以进行游戏和课堂讨论等以提高口语训练的效率和质量。
例如，在讲授《我不能失信》这篇课文时，教师可以先创设出一个情景，让学生进行角色扮演。这样的话，不仅可以使学生与教师之间的距离缩短，使学生感到教师与自己是平等的朋友关系，还可以提高教学的效率，同时还能有效地锻炼小学生的口语交际能力。此外，教师还可以在课堂上营造良好的学习氛围，并鼓励小学生之间的交流。在这个过程中，教师应充分认识小学生的个体差异，让小学生在轻松愉快的氛围中感受到口语交流的乐趣，多鼓励、少批评，激发他们的口语训练热情，有效提高小学生的学习效率和质量。
三、鼓励学生自我表达
在小学语文教学中首先应该要培养小学生对于口语表达的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”从理论上来说，兴趣是推进学生学习的第一生产力。学生对于自我表达的热情，很大程度上决定了他们口语表达能力的强弱。因此，教师必须要探索如何提高学生对于言语表达的兴趣，同时，对于教师来说。要鼓励学生在课堂上勇敢的表达出自己的想法，俗话说熟能生巧。想要自己的口语能力得到大幅度的提高，必须要经常进行口语能力的锻炼。只有自己多说多练，口语能力才能得到改善。想要只通过课堂上的教师的教学来增强口语能力，显然是不现实的。
例如，在教授《羿射九日》这篇课文时，在我开始教学之前，我让学生们自主发言，让他们谈谈他们所知道的中国古代神话，学生会谈到“夸父逐日”“精卫填海”。不一会儿，在一些喜欢发言的学生的影响下，课堂气氛变得活跃起来。学生对神话故事的兴趣也变得强烈。然后我让他们再次阅读这篇文章，使他们对文本有一些基本的了解，教学也变得更容易。然后我会让他们用自己的语言简要描述一下文本的故事，通过他们的描述，他们的口语能力得到了提升。
口语表达的重要性是公认的，但是在对于小学生的口语能力的培养过程中，我们绝对不能操之过急，学生口语表达能力的培养是不可能一步登天的，这要求相关教师采用适当的教学方法，使学生能够主动放开自己，使学生的口语能力不断改善。作为一名小学语文教师，我们应该了解口语表达的重要性，以提高学生的素质。课堂上，我们要因材施教，尊重学生的个体差异，不要放弃每一个学生，让学生敢于说话，善于发声。
参考文献：
[1]路珊.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].学周刊，2018（31）
[2]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（24）