新课标为我们勾画了教学极富魅力的课堂新境界，即教学目标定位于以着力提高学生语文综合素养、塑造学生健全人格为己任；倡导民平等、合作的新型师生关系；课堂教学呈现出自主、合作、探究的良好生态环境，充满生命的活力。因此教师要树立人本思想，把广阔的课堂时空留给学生，想方设法让学生在语文课上“动”起来，让课堂成为展示学生的舞台，从而实现语文课堂的有效指导。
　　一、营造和谐的课堂氛围，让学生敢“动”
　　和谐的要旨是尊重，而和谐安全的课堂气氛的形成，又基于和谐健康的师生关系。语文教学要想方设法鼓励学生多动口、多动手、多动脑，必须尊重学生的人格，尊重学生的见解，宽容学生的错误，创设宽松而愉悦的课堂教学氛围，使学生体会到一种做人的全部的尊严，一种“心灵的自由和幸福”，一种前所未有的“解放感”、“释放感”，激起学生“拥有或寻找机会展示自我”的积极情感，形成和谐、自然、宽松的动态课堂。
　　如于永正在执教《圆明园的毁灭》这一课的开始时，先请学生谈谈对自己的印象。一位学生讲到他很幽默，很平易近人，他立刻走过去与该生握手并微笑着称赞：“你很会思考。”上课结束时，学生深情地对他说：“你不是我的老师，是我的同学。”于老师亲切地说：“握握手，老同学和小同学握握手。”两次握手，表现了于老师跟学生亲密无间，他以“老同学”自称，则把自己视为孩子们中的一员。在整个教学过程中，他抚着发言学生的肩膀示意学生坐下，传递老师对学生的尊重和疼爱；学生在读书时有些结巴，于老师耐心地等待，热情地鼓励，并且亲自“弯腰帮助他拿起课本”，说：“我给你拿着，读——”这个动作、这句话给学生莫大的鼓舞，学生终于读成功了。从这些点滴的细节中，我们感受到了于老师跟学生之间平等、和谐的师生关系，这种良好的师生情感“是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。”
　　二、运用有效的教学策略，使学生乐“动”
　　课堂上，一个好的教师善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与所学内容蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，使课堂成为“情意”浓浓的绿色课堂。如教学《歌唱二小放牛郎》一课，教师的引领和推动使课堂气掀起一个又一个情感高潮。在整个引导学生学习的过程中，教师的每一句话都是具有关节点性质的情感助动，都具有推动学生行为的“喻行”性，都推动着教学的进程和情节的发展。教者声情并茂的渲染、音乐的如泣如诉，一连串推波助澜式的引导，激起学生无比悲愤的情感体验，在课堂中形成一个广阔的心理场，使教学成为学生主观所需，成为儿童情感所驱使的主动发展过程。不难想象，从此，王二小的形象深深地印在了学生的心中，王二小的精神根植于学生的生命。这样的课堂，才是有效的课堂。
　　三、重视灵活的学法指导，使学生会“动”
　　首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。每学一篇新课文，我都要让学生提前预习，并且针对课文内容提出自己的疑问。每教完一课生字，我都要让学生提出最容易写错的字词，并重点解决。在有意识的培养下，学生学习的主动性逐步提高。例如在进行识字教学时，学生对“蜡梅”的“蜡”提出疑问，为什么字典上是月字旁的“腊”呢？我没有直接告诉学生答案，而是提倡他们自己去查资料解决这个问题。最后孩子们兴奋地找出结论：“腊”是表示时间，“蜡”表示颜色，在课文中“蜡梅”应该与前面的青松、翠竹相对应，所以是虫字旁的蜡更为恰当。
　　其次，提倡学生合作学习，取长补短。在合作的过程中，每位学生都有独立思考的空间和提出问题的机会，相互切磋，取长补短。能力强的学生可以提出挑战性的问题，并担任起辅导有困难的学生的任务，能力稍差的学生可以先倾听后表达自己的意见，这样不仅能激发学生的主动思维，而且培养了自主学习的能力，形成良好的交往品质，在合作交流中学生感到学习成功的快乐，使学生深信自己的力量，指引他们力争上游，去完成今后日益复杂的学习和认识任务。例如教学《世界上第一个听诊器》时，让学生合作完成一个简易听诊器的制作，并且互相听听心跳的声音，并交流自己的感受。或者给学生确定一个主题，小组共同完成一份手抄小报，从资料的收集、版面内容的安排、插图的合理性都需要分工合作。在合作中，每一位学生的学习能力都能得到一定的提升。
　　在新课程标准指引下的小学语文教学中，教师应该彻底摆脱传统观念的束缚，屏弃传统的教学方法，勇于创新，打破陈规，以学生的发展为本，让学生以愉悦的心情积极融合到学习中去，在身心最佳状态中“动”起来，使学生真正成为学习的主人，充分体现课堂教学的有效性。
　　【作者单位：灌云县伊山中心小学胜利校区 江苏】