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摘要：为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师开始将创造性的教学策略和教学手段融入主体教学环节，在理解和尊重学生的基础之上调整教学策略和教学方向，保障学生获得更多的良性评价。对于高中语文老师来说，在教学实践的过程中需要关注学生的阅读体验，了解学生的个性化发展要求，抓住阅读教学的重点与难点，以此来实现针对性的教学。本文立足于高中语文散文阅读教学的现实条件对审美体验教学进行分析和研究，以期为提高高中语文散文阅读教学质量和水平提供一定的借鉴。
关键词：高中语文 散文阅读 审美体验 教学研究
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-046-2
一、引言
阅读是语文教学中的重要组成部分，对提高学生的理解能力及人文素养大有裨益，高中语文老师需要教理论分析与实践研究相结合，了解学生在阅读实践过程中的真实状态，抓住新时代背景之下阅读教学的重点理解核心。其中审美体验教学属于一种创造性的教学策略，老师需要以学生目前的阅读能力以及阅读水平为基础，结合学生散文阅读的实质情况来给予学生更多的审美阅读体验机会，以此来地构建高效课堂，促进教学资源的优化配置和利用。
二、高中语文散文阅读中的审美体验教学观念
长期传统的应试教育导致有一部分高中语文老师在落实散文阅读教学的过程之中无视学生的个性化成长和发展要求，直接以简单理论知识的灌输为主体，最终导致学生缺乏一定的参与积极性，只能够被动接受老师的知识灌输，缺乏散文阅读热情以及阅读意愿，因此实质的阅读体验非常差。
1.高中语文散文阅读教学的审美困境
散文阅读属于一种重要的阅读形式，但是大部分高中生对散文不感兴趣，缺乏一定的学习积极性和学习意愿，没有意识到散文学习的乐趣和精髓，在课外阅读的过程中主要以小说为主体，将大部分的时间和精力放在小说、诗歌以及戏剧欣赏中，极少有学生能够主动的阅读散文。之所以会出现这一现象主要在于学生对散文的审美意境了解较为浅显，无法主动的在散文阅读的过程之中产生一定的共鸣以及感染，另外散文的语言描述形式比较特殊，学生的理解能力较差，因此在散文阅读时非常的被动和消极。针对这一现实条件，老师需要重点培养学生的领悟能力以及感知能力，着眼于学生的学习能力以及目前的教育教学特点来改进教学策略，通过师生之间的良性互动来培养学生良好的逻辑思维习惯，保障学生能够真正的在散文阅读的过程之中获得更多的良性体验，产生与文本的思想共鸣。
2.高中语文散文阅读教学的课堂模式化现象
在对高中语文阅读教学进行分析和研究的过程之中可以发现，许多老师在落实这一课堂教学实践时出现了较为严重的模式化现象，有的老师过于注重简單理论知识的灌输，将大部分的时间和精力放在前期的基础知识学习上，最终导致阅读质量和阅读水平之间不断下降的趋势。
首先，老师盲目遵从背景介绍，题目分析段落划分的形式来揭示文章的特点，这种机械且单一的教学形式无法吸引学生的注意力，学生缺乏自主阅读散文的意愿和热情。除此之外，大部分的文字剖析非常的枯燥和乏味，对学生的逻辑思维能力以及理解能力是一个极大的挑战，学生难以在这种学习氛围之中产生一定的学习兴趣。
其次，老师过于注重学生的自主思考，采取小组交流和讨论的形式来引导学生，通过这种形式来加深学生对文章的理解，极少有老师能够站在学生逻辑思维的角度来引导学生，学生缺乏自我提升和自我创新的机会和空间，个人的文学素养难以得到有效的提升及培养。
三、高中语文散文阅读审美体验教学策略
为了突破上文中所存在的各类不足，我国高中语文老师在散文阅读教学的过程之中需要立足于审美体验教学的现实条件，关注创造性教学策略与教学手段的应用要求，以此来实现有的放矢。
1.创设高中语文散文阅读审美体验情境
情境教育属于一种创造性的教学模式，能够在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，老师需要站在宏观的角度全方位的思考策略优化的实质要求，关注审美教学体验情境的创设情况，以激发学生的学习热情和学习动力和基础，鼓励和引导学生在进入学习和实践研究的过程之中参与不同的散文阅读活动，从而更好的掌握什么是阅读的技巧和精髓。
2.提高学生的欣赏能力
散文阅读对学生的逻辑思维能力要求较高，只有提高学生的欣赏能力才能够有效的突破传统教学模式所存在的不足，老师需要关注作品文字构建的现实条件，鼓励学生站在不同的角度对作者的思想情感进行深入浅出的分析以及研究，以一个欣赏的眼光实现与文本之间的交流和沟通，在反复阅读的过程中提高个人的审美鉴赏能力，只有这样才能够有效的体现审美阅读的重要作用及优势。
3.从学生的兴趣点着手
学生才是学习过程中的主体，只有保证学生产生一定的学习兴趣才能够构建高效课堂，为了让学生主动的参与不同的审美体验教学活动，老师需要了解学生的兴趣所在，调动学生的各项感官，充分利用各种现代化多媒体技术和手段来引导学生、鼓励学生，让学生在自主分析和实践研究的过程之中对个人的学习能力有一个客观的认知，从而通过散文阅读来培养个人良好的学习习惯。
四、结语
高中散文阅读审美体验教学所涉及的内容比较复杂，在落实这一教学工作的过程中，老师需要分析学生的学习能力和学习理论水平，重新调整整个阅读教学引导策略及方向，开展形式多样的审美体验教学实践活动，以此来实现学生的良性成长和发展。
[参考文献]
[1]李瑞玲.高中语文散文阅读审美体验教学研究[D].山东师范大学，2014.
[2]张风.高中语文散文阅读审美体验教学分析[J].考试周刊，2016（15）：16-16.
[3]李洪飞.散文阅读教学在高中语文的审美和突破[J].新课程（下），2017（9）.
（作者单位：甘肃省定西市安定区东方红中学，甘肃 定西 743000）
关键词：高中语文 散文阅读 审美体验 教学研究
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-046-2
一、引言
阅读是语文教学中的重要组成部分，对提高学生的理解能力及人文素养大有裨益，高中语文老师需要教理论分析与实践研究相结合，了解学生在阅读实践过程中的真实状态，抓住新时代背景之下阅读教学的重点理解核心。其中审美体验教学属于一种创造性的教学策略，老师需要以学生目前的阅读能力以及阅读水平为基础，结合学生散文阅读的实质情况来给予学生更多的审美阅读体验机会，以此来地构建高效课堂，促进教学资源的优化配置和利用。
二、高中语文散文阅读中的审美体验教学观念
长期传统的应试教育导致有一部分高中语文老师在落实散文阅读教学的过程之中无视学生的个性化成长和发展要求，直接以简单理论知识的灌输为主体，最终导致学生缺乏一定的参与积极性，只能够被动接受老师的知识灌输，缺乏散文阅读热情以及阅读意愿，因此实质的阅读体验非常差。
1.高中语文散文阅读教学的审美困境
散文阅读属于一种重要的阅读形式，但是大部分高中生对散文不感兴趣，缺乏一定的学习积极性和学习意愿，没有意识到散文学习的乐趣和精髓，在课外阅读的过程中主要以小说为主体，将大部分的时间和精力放在小说、诗歌以及戏剧欣赏中，极少有学生能够主动的阅读散文。之所以会出现这一现象主要在于学生对散文的审美意境了解较为浅显，无法主动的在散文阅读的过程之中产生一定的共鸣以及感染，另外散文的语言描述形式比较特殊，学生的理解能力较差，因此在散文阅读时非常的被动和消极。针对这一现实条件，老师需要重点培养学生的领悟能力以及感知能力，着眼于学生的学习能力以及目前的教育教学特点来改进教学策略，通过师生之间的良性互动来培养学生良好的逻辑思维习惯，保障学生能够真正的在散文阅读的过程之中获得更多的良性体验，产生与文本的思想共鸣。
2.高中语文散文阅读教学的课堂模式化现象
在对高中语文阅读教学进行分析和研究的过程之中可以发现，许多老师在落实这一课堂教学实践时出现了较为严重的模式化现象，有的老师过于注重简單理论知识的灌输，将大部分的时间和精力放在前期的基础知识学习上，最终导致阅读质量和阅读水平之间不断下降的趋势。
首先，老师盲目遵从背景介绍，题目分析段落划分的形式来揭示文章的特点，这种机械且单一的教学形式无法吸引学生的注意力，学生缺乏自主阅读散文的意愿和热情。除此之外，大部分的文字剖析非常的枯燥和乏味，对学生的逻辑思维能力以及理解能力是一个极大的挑战，学生难以在这种学习氛围之中产生一定的学习兴趣。
其次，老师过于注重学生的自主思考，采取小组交流和讨论的形式来引导学生，通过这种形式来加深学生对文章的理解，极少有老师能够站在学生逻辑思维的角度来引导学生，学生缺乏自我提升和自我创新的机会和空间，个人的文学素养难以得到有效的提升及培养。
三、高中语文散文阅读审美体验教学策略
为了突破上文中所存在的各类不足，我国高中语文老师在散文阅读教学的过程之中需要立足于审美体验教学的现实条件，关注创造性教学策略与教学手段的应用要求，以此来实现有的放矢。
1.创设高中语文散文阅读审美体验情境
情境教育属于一种创造性的教学模式，能够在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，老师需要站在宏观的角度全方位的思考策略优化的实质要求，关注审美教学体验情境的创设情况，以激发学生的学习热情和学习动力和基础，鼓励和引导学生在进入学习和实践研究的过程之中参与不同的散文阅读活动，从而更好的掌握什么是阅读的技巧和精髓。
2.提高学生的欣赏能力
散文阅读对学生的逻辑思维能力要求较高，只有提高学生的欣赏能力才能够有效的突破传统教学模式所存在的不足，老师需要关注作品文字构建的现实条件，鼓励学生站在不同的角度对作者的思想情感进行深入浅出的分析以及研究，以一个欣赏的眼光实现与文本之间的交流和沟通，在反复阅读的过程中提高个人的审美鉴赏能力，只有这样才能够有效的体现审美阅读的重要作用及优势。
3.从学生的兴趣点着手
学生才是学习过程中的主体，只有保证学生产生一定的学习兴趣才能够构建高效课堂，为了让学生主动的参与不同的审美体验教学活动，老师需要了解学生的兴趣所在，调动学生的各项感官，充分利用各种现代化多媒体技术和手段来引导学生、鼓励学生，让学生在自主分析和实践研究的过程之中对个人的学习能力有一个客观的认知，从而通过散文阅读来培养个人良好的学习习惯。
四、结语
高中散文阅读审美体验教学所涉及的内容比较复杂，在落实这一教学工作的过程中，老师需要分析学生的学习能力和学习理论水平，重新调整整个阅读教学引导策略及方向，开展形式多样的审美体验教学实践活动，以此来实现学生的良性成长和发展。
[参考文献]
[1]李瑞玲.高中语文散文阅读审美体验教学研究[D].山东师范大学，2014.
[2]张风.高中语文散文阅读审美体验教学分析[J].考试周刊，2016（15）：16-16.
[3]李洪飞.散文阅读教学在高中语文的审美和突破[J].新课程（下），2017（9）.
（作者单位：甘肃省定西市安定区东方红中学，甘肃 定西 743000）