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摘要：高中英语对整个高中教育事业的发展均产生了直接影响，所以长期以来高中英语都得到了高中生及英语老师们的重视，这使得不断提高高中英语教学质量及效率成了各高中英语老师的重要工作目标。对此，本文站在高中英语老师的角度上，探讨了新课改背景下的高中英语教学，希望能够对实际的高中英语教学起到积极作用。
关键词：新课程改革；高中英语教学；问题及策略
新课程改革背景下高中英语教学在高中教育体系中的地位越來越高，也越来越备受人们的关注，同时在该背景下高中英语还在教学内容、教学目标、教学方式、教学模式及教学评价等方面得到了完善，使得高中英语教学得到了又好又快的发展，由此可见新课程改革对高中英语教学的影响使非常大的。所以下文先简单分析了新课程改革背景下高中英语教学问题，然后基于问题提高了新课程改革背景下高中英语教学策略。
一、 新课改背景下高中英语教学问题
第一，高中英语改革方案缺乏科学性。①没有详细列明教学的难点以及重点，使得英语教学改革难以落实；②没有考虑到高中英语教学实际情况。第二，高中英语教学手段缺乏创新性。教学方式过于传统化，导致学生英语学习成绩难以提升。第三，高中英语任课教师的教学理念落后。高中英语老师缺乏正确和先进的教育理念且授课目标混乱。
二、 新课程改革背景下高中英语教学策略
（一） 夯实基础——增强学生英语学习自信心
第一，老师要根据新课改要求，结合学生英语基础、英语学习情况等制定高中英语教学方案，以保证高中英语教学的有效性；第二，高中英语教学中老师要积极采取笔试方式来对学生的英语知识水平及实践能力进行评估，为后面的教学方案制定提供依据；第三，要通过口试、听力测试等方式评定学生英语听说能力；最后对学生进行针对性英语教学，提高学生英语学习自信心。
（二） 创新教学方法——激发学生英语学习兴趣
第一，老师要积极引进多媒体教学法。即在进行高中英语教学时，老师除了使用传统的理论教学方法教授学生英语理论知识以外，还需要利用多媒体技术中的声音功能、动画功能及图像功能等，进行重难点知识教学尤其是高中英语语法教学。第二，研究性教学法。即老师要在高中英语教学中根据学生实际布置课堂学习任何和设置课堂问题，以引导学生积极探索和研究新的英语知识点，从而调动学生的英语知识学习兴趣及积极主动性。
（三） 积极指导学生的英语学习方法
第一，老师要积极引导学生使用归纳总结法学习英语基础知识及语法知识，即在学习英语基础知识及语法知识时，要对学习过程中遇到的重难点知识进行总结和归纳，并找到这些知识的内在联系，然后使用树状图和知识框图等来表达和联系这些知识点，从而提高对这些重难点英语知识的理解及记忆。第二，使用问题导学法引导学生去分析和解决问题，即实际高中英语课堂教学中，老师要根据学生实际及教材内容等，设置具有针对性的课堂问题，然后以任务的形式分配给学生，让学生自行找到问题的答案，从而锻炼学生的英语问题分析及解决能力。
例如，在学习“定语从句（restrictive and nonrestrictive）”时，老师可以引导学生使用树状图、知识框图等方法总结“定语从句”相关知识，并通过相关句子来巩固“定语从句”语法知识。
定语从句复习
定语从句The Restrictive Attributive Clause
限制性定语从句
The NonRestrictive Attributive Clause
非限制性定语从句
相关的定语从句句型有：①where（先行词是地点）：I live in a beautiful city where I was born；②which（先行词是物）：I live in a beautiful city in which I was born；③that（先行词是人或物）：I live in leshan that（可用which）is a beautiful city；④who（先行词是人，做从句的主语或宾语）：I know this man who（可用that）are standing under the tree；⑤whom（先行词是人，做从句宾语）：I know this man whom the manager fired yesterday。
再如，老师可以直接设置问题：“同学们随意举一个生活常见的实例，并用定语从句表达出来”，此时学生们就会提出“足球是大多数男孩都喜欢的游戏、他有一个父亲是医生的朋友”等生活实例，定语从句表示为“Football is a game which is liked by most boys”“He has a friend whose father is a doctor”，锻炼了学生的英语问题分析及解决能力和英语实践能力。
（四） 建立完善的教学激励机制和评价机制
第一，在对学生英语学习进行评价时，老师不要盲目性的批评英语学习不好的学生，也不要过于夸大优秀学生的英语学习效果，避免英语成绩不优秀的学生失去英语学习兴趣，英语成绩好的学生骄傲。第二，老师要尽可能多使用积极性及激励性评价语，以增强学生们的英语学习自信心及积极性。第三，老师在评价学生的英语学习时，也需要接受学生对自己英语教学的批评，并根据学生提出的英语教学意见及建议不断完善自己的英语教学方法及模式，从而提高自身的英语教学质量及效率。
三、 结语
总之，通过上文的分析结果显示，新课改背景下高中英语教学还存在高中英语改革方案缺乏科学性、高中英语教学手段缺乏创新性和高中英语任课教师的教学理念落后等问题及不足。所以要夯实基础——增强学生英语学习自信心；创新教学方法——激发学生英语学习兴趣；积极对学生的英语学习方法进行正确指导；建立完善的教学激励机制和评价机制，以提高高中英语教学质量及效率。
参考文献：
[1]李研.浅谈新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].赤子（上中旬），2015（22）：295.
[2]尹川红.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].海外英语，2015（15）：66-67.
[3]王毅敏.关于新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].海外英语，2014（12）：21-22.
作者简介：
王琳，江苏省常州市，江苏省常州市金坛区第一中学。
关键词：新课程改革；高中英语教学；问题及策略
新课程改革背景下高中英语教学在高中教育体系中的地位越來越高，也越来越备受人们的关注，同时在该背景下高中英语还在教学内容、教学目标、教学方式、教学模式及教学评价等方面得到了完善，使得高中英语教学得到了又好又快的发展，由此可见新课程改革对高中英语教学的影响使非常大的。所以下文先简单分析了新课程改革背景下高中英语教学问题，然后基于问题提高了新课程改革背景下高中英语教学策略。
一、 新课改背景下高中英语教学问题
第一，高中英语改革方案缺乏科学性。①没有详细列明教学的难点以及重点，使得英语教学改革难以落实；②没有考虑到高中英语教学实际情况。第二，高中英语教学手段缺乏创新性。教学方式过于传统化，导致学生英语学习成绩难以提升。第三，高中英语任课教师的教学理念落后。高中英语老师缺乏正确和先进的教育理念且授课目标混乱。
二、 新课程改革背景下高中英语教学策略
（一） 夯实基础——增强学生英语学习自信心
第一，老师要根据新课改要求，结合学生英语基础、英语学习情况等制定高中英语教学方案，以保证高中英语教学的有效性；第二，高中英语教学中老师要积极采取笔试方式来对学生的英语知识水平及实践能力进行评估，为后面的教学方案制定提供依据；第三，要通过口试、听力测试等方式评定学生英语听说能力；最后对学生进行针对性英语教学，提高学生英语学习自信心。
（二） 创新教学方法——激发学生英语学习兴趣
第一，老师要积极引进多媒体教学法。即在进行高中英语教学时，老师除了使用传统的理论教学方法教授学生英语理论知识以外，还需要利用多媒体技术中的声音功能、动画功能及图像功能等，进行重难点知识教学尤其是高中英语语法教学。第二，研究性教学法。即老师要在高中英语教学中根据学生实际布置课堂学习任何和设置课堂问题，以引导学生积极探索和研究新的英语知识点，从而调动学生的英语知识学习兴趣及积极主动性。
（三） 积极指导学生的英语学习方法
第一，老师要积极引导学生使用归纳总结法学习英语基础知识及语法知识，即在学习英语基础知识及语法知识时，要对学习过程中遇到的重难点知识进行总结和归纳，并找到这些知识的内在联系，然后使用树状图和知识框图等来表达和联系这些知识点，从而提高对这些重难点英语知识的理解及记忆。第二，使用问题导学法引导学生去分析和解决问题，即实际高中英语课堂教学中，老师要根据学生实际及教材内容等，设置具有针对性的课堂问题，然后以任务的形式分配给学生，让学生自行找到问题的答案，从而锻炼学生的英语问题分析及解决能力。
例如，在学习“定语从句（restrictive and nonrestrictive）”时，老师可以引导学生使用树状图、知识框图等方法总结“定语从句”相关知识，并通过相关句子来巩固“定语从句”语法知识。
定语从句复习
定语从句The Restrictive Attributive Clause
限制性定语从句
The NonRestrictive Attributive Clause
非限制性定语从句
相关的定语从句句型有：①where（先行词是地点）：I live in a beautiful city where I was born；②which（先行词是物）：I live in a beautiful city in which I was born；③that（先行词是人或物）：I live in leshan that（可用which）is a beautiful city；④who（先行词是人，做从句的主语或宾语）：I know this man who（可用that）are standing under the tree；⑤whom（先行词是人，做从句宾语）：I know this man whom the manager fired yesterday。
再如，老师可以直接设置问题：“同学们随意举一个生活常见的实例，并用定语从句表达出来”，此时学生们就会提出“足球是大多数男孩都喜欢的游戏、他有一个父亲是医生的朋友”等生活实例，定语从句表示为“Football is a game which is liked by most boys”“He has a friend whose father is a doctor”，锻炼了学生的英语问题分析及解决能力和英语实践能力。
（四） 建立完善的教学激励机制和评价机制
第一，在对学生英语学习进行评价时，老师不要盲目性的批评英语学习不好的学生，也不要过于夸大优秀学生的英语学习效果，避免英语成绩不优秀的学生失去英语学习兴趣，英语成绩好的学生骄傲。第二，老师要尽可能多使用积极性及激励性评价语，以增强学生们的英语学习自信心及积极性。第三，老师在评价学生的英语学习时，也需要接受学生对自己英语教学的批评，并根据学生提出的英语教学意见及建议不断完善自己的英语教学方法及模式，从而提高自身的英语教学质量及效率。
三、 结语
总之，通过上文的分析结果显示，新课改背景下高中英语教学还存在高中英语改革方案缺乏科学性、高中英语教学手段缺乏创新性和高中英语任课教师的教学理念落后等问题及不足。所以要夯实基础——增强学生英语学习自信心；创新教学方法——激发学生英语学习兴趣；积极对学生的英语学习方法进行正确指导；建立完善的教学激励机制和评价机制，以提高高中英语教学质量及效率。
参考文献：
[1]李研.浅谈新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].赤子（上中旬），2015（22）：295.
[2]尹川红.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].海外英语，2015（15）：66-67.
[3]王毅敏.关于新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].海外英语，2014（12）：21-22.
作者简介：
王琳，江苏省常州市，江苏省常州市金坛区第一中学。