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【摘 要】长期以来受传统思维的影响，英语早读的模式就是学生读老师看。当然老师监督，学生朗读是必不可少的，但从目前的教学效果和学生的反映来看，英语早自习的作用和效果已不容乐观。老师自身有时也有切身体会，学生看了一节早读，上课一检查，效果根本不好。读了四十分钟，那么问题到底出在哪里？
【关键词】英语早读 提高能力 记忆
从记忆的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。学习英语离不开出声朗读或背诵，出声朗读或背诵可以通过声音和声带振动作用于记忆神经元，从而有利于增强记忆，强化英语语感。多年的教学实践告诉笔者，一个班级英语学科成绩如何，只需早自习到班上看一看该班学生早读时间的投入度和精神面貌即可窥见一斑。早自习时间已经养成全身心投入，大声读背良好习惯的班级，三两年后英语成绩定然优异；反之，早自习时间精神萎靡、声音低小的班级英语成绩定然一塌糊涂。初中英语教学普遍存在的问題就是对早读重视不够，很多学生早自习不愿意大声朗读或者根本不出声音，无所事事荒废早自习这30分钟的宝贵学习时间。为什么会这样呢？很多老师都把学生不读书归咎于学生基础差上，认为学生基础差，所以不会读，不敢读。笔者以为这是教师在推托责任，早自习学生不出声的问题主要是教师管理策略上的问题，是由于教师任务不具体、检查落实不到位造成的。只要任务具体、管理到位、措施得当，任何班级都可以使早读得以强化。以下是笔者的一些不成熟想法和做法，愿与同行交流探讨。
一、早读读什么
首先要端正学生态度，时常提醒和督促学生，想尽一切办法调动学生积极性，同时严格要求，不能时松时紧。早读模式和方法可灵活变化，注意针对性和实效性。例如读写结合，读背结合，小组限时记忆比赛，同桌互相提问等等。尽量把早读目标分块分层次。一般早读为四十分钟，可划分为三大块。前二十分钟基本知识点记忆，接着五分钟检查落实情况。再十分钟短文或作文背诵（背诵是英语早读必不可少的组成部分，因为学语言有一条真理必须遵循：学而不背视为不会。）最后五分钟再检查背诵效果，可采取部分检查口头背诵的方式也可用默写方式进行全员检查。这样做目标性非常强，因为学生知道什么时间该做什么事，多长时间内完成多少任务。学生从而能够有条不紊、紧张有序地上好早读。同时立即跟上的检查能够真正加大学生落实力度，也避免了学生再出现拖拉、敷衍了事、放松、放纵等行为。
其次， 学习与识记的效果离不开目的任务，因为目的任务明确与否，会直接影响人的学习记忆的自觉性、积极性、主动性及计划性。许多心理实验证明，在有意识记忆中，记忆任务越明确越具体，效果越好。因此，早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，把目标明确地写在黑板上，使学生在早读时有的放矢。
二、早读怎么读
早读的主要形式当然是朗读。朗读不仅有助于语感的形成，更重要的是能增强学生的自信心。在早读中教师应当充分鼓励学生大声朗读，从而培养对英语学习的兴趣和自信心。早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法：
1、个人自读
这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。
2、小组读
即以学习小组（四人为宜）为单位，在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范，帮助和带动其他组员共同提高早读质量。或领读，或齐读，或对话，互相带动，互相监督。通过学生的范读范背有利于加深对文章的理解，更有利于调动其积极性，为同学树立榜样。
3、全班齐读
一般是用于新课如生词和课文。可以放录音带，学生集体跟读；或让学生跟着教师朗读。这样就可以避免一些语音词调方面出现的错误，能够有效训练学生的基本功。内容是挑选出一些难读的或连读的或重要的段落，让学生反复跟录音机模仿朗读，直到熟练顺口。
4、竞赛读
形式分为小组或男女竞读。中学英语新课程标准中对朗读总的要求是能用英语正确、流利、有感情地朗读课文。从语音、语调和感情等方面对学生进行综合考察，并注意考察对内容的理解和文体的把握。学生应较准确地掌握标准读音和朗读要领，流畅而正确地读出各种句式的不同语气，做到发音正确，流利。学习一些基本的朗读技巧，如重读、停顿、语速、语调等。
三、早读读得怎么样
有实效的早读一定要即时检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话，做小动作，看课外书，睡觉甚至滋事生非。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。早读的最后五分钟是最佳抽查时间，抽查的内容教师根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。
在检查方式上，老师可以作为主要检查人，来进行指挥和调节，也可以灵活安排给课代表。要真正培养和发挥英语课代表的积极作用。因为英语课代表一般是英语基础较好，发音较准确,知识面广的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如在早读课上让他们领读、领背,或者帮助老师检查任务落实情况。这样即可以不耽误他（她）自己的学习（因为要想检查别人首先自己得掌握），也能锻炼他（她）各方面的能力,同时也提醒和督促了全班同学。
总之，英语早读是一个英语教学不容忽视的环节，抓实抓好英语早读的管理是提高英语教学质量的重要保障。英语老师要通过多种渠道，采取各种措施让学生在早读课上养成大声读背的良好习惯，让学生牢牢树立“得朗读者得天下”、“Loudness shows confidence”的英语学习意识。早读管理并不难，只要我们能做到有目标、有任务、有措施、讲方法, 就一定能高效地组织管理好早读课, 就一定能收到理想的英语教学效果。
【关键词】英语早读 提高能力 记忆
从记忆的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。学习英语离不开出声朗读或背诵，出声朗读或背诵可以通过声音和声带振动作用于记忆神经元，从而有利于增强记忆，强化英语语感。多年的教学实践告诉笔者，一个班级英语学科成绩如何，只需早自习到班上看一看该班学生早读时间的投入度和精神面貌即可窥见一斑。早自习时间已经养成全身心投入，大声读背良好习惯的班级，三两年后英语成绩定然优异；反之，早自习时间精神萎靡、声音低小的班级英语成绩定然一塌糊涂。初中英语教学普遍存在的问題就是对早读重视不够，很多学生早自习不愿意大声朗读或者根本不出声音，无所事事荒废早自习这30分钟的宝贵学习时间。为什么会这样呢？很多老师都把学生不读书归咎于学生基础差上，认为学生基础差，所以不会读，不敢读。笔者以为这是教师在推托责任，早自习学生不出声的问题主要是教师管理策略上的问题，是由于教师任务不具体、检查落实不到位造成的。只要任务具体、管理到位、措施得当，任何班级都可以使早读得以强化。以下是笔者的一些不成熟想法和做法，愿与同行交流探讨。
一、早读读什么
首先要端正学生态度，时常提醒和督促学生，想尽一切办法调动学生积极性，同时严格要求，不能时松时紧。早读模式和方法可灵活变化，注意针对性和实效性。例如读写结合，读背结合，小组限时记忆比赛，同桌互相提问等等。尽量把早读目标分块分层次。一般早读为四十分钟，可划分为三大块。前二十分钟基本知识点记忆，接着五分钟检查落实情况。再十分钟短文或作文背诵（背诵是英语早读必不可少的组成部分，因为学语言有一条真理必须遵循：学而不背视为不会。）最后五分钟再检查背诵效果，可采取部分检查口头背诵的方式也可用默写方式进行全员检查。这样做目标性非常强，因为学生知道什么时间该做什么事，多长时间内完成多少任务。学生从而能够有条不紊、紧张有序地上好早读。同时立即跟上的检查能够真正加大学生落实力度，也避免了学生再出现拖拉、敷衍了事、放松、放纵等行为。
其次， 学习与识记的效果离不开目的任务，因为目的任务明确与否，会直接影响人的学习记忆的自觉性、积极性、主动性及计划性。许多心理实验证明，在有意识记忆中，记忆任务越明确越具体，效果越好。因此，早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，把目标明确地写在黑板上，使学生在早读时有的放矢。
二、早读怎么读
早读的主要形式当然是朗读。朗读不仅有助于语感的形成，更重要的是能增强学生的自信心。在早读中教师应当充分鼓励学生大声朗读，从而培养对英语学习的兴趣和自信心。早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法：
1、个人自读
这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。
2、小组读
即以学习小组（四人为宜）为单位，在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范，帮助和带动其他组员共同提高早读质量。或领读，或齐读，或对话，互相带动，互相监督。通过学生的范读范背有利于加深对文章的理解，更有利于调动其积极性，为同学树立榜样。
3、全班齐读
一般是用于新课如生词和课文。可以放录音带，学生集体跟读；或让学生跟着教师朗读。这样就可以避免一些语音词调方面出现的错误，能够有效训练学生的基本功。内容是挑选出一些难读的或连读的或重要的段落，让学生反复跟录音机模仿朗读，直到熟练顺口。
4、竞赛读
形式分为小组或男女竞读。中学英语新课程标准中对朗读总的要求是能用英语正确、流利、有感情地朗读课文。从语音、语调和感情等方面对学生进行综合考察，并注意考察对内容的理解和文体的把握。学生应较准确地掌握标准读音和朗读要领，流畅而正确地读出各种句式的不同语气，做到发音正确，流利。学习一些基本的朗读技巧，如重读、停顿、语速、语调等。
三、早读读得怎么样
有实效的早读一定要即时检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话，做小动作，看课外书，睡觉甚至滋事生非。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。早读的最后五分钟是最佳抽查时间，抽查的内容教师根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。
在检查方式上，老师可以作为主要检查人，来进行指挥和调节，也可以灵活安排给课代表。要真正培养和发挥英语课代表的积极作用。因为英语课代表一般是英语基础较好，发音较准确,知识面广的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如在早读课上让他们领读、领背,或者帮助老师检查任务落实情况。这样即可以不耽误他（她）自己的学习（因为要想检查别人首先自己得掌握），也能锻炼他（她）各方面的能力,同时也提醒和督促了全班同学。
总之，英语早读是一个英语教学不容忽视的环节，抓实抓好英语早读的管理是提高英语教学质量的重要保障。英语老师要通过多种渠道，采取各种措施让学生在早读课上养成大声读背的良好习惯，让学生牢牢树立“得朗读者得天下”、“Loudness shows confidence”的英语学习意识。早读管理并不难，只要我们能做到有目标、有任务、有措施、讲方法, 就一定能高效地组织管理好早读课, 就一定能收到理想的英语教学效果。