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从现在的中考高考语文试卷来看，阅读比重在增加，所以，作为小学语文教师，我们应从现在做起，从小抓起，培养学生的阅读理解能力，那我们从哪些地方入手呢？
浅析低年级小学语文阅读教学
【摘 要】
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从现在的中考高考语文试卷来看，阅读比重在增加，所以，作为小学语文教师，我们应从现在做起，从小抓起，培养学生的阅读理解能力，那我们从哪些地方入手呢？阅读教学是小学语文教学的基本环节，是学生识字的主要途径，有利于巩固语文知识，提高听、说、读、写能力，同时，可以让学生获得多方面知识，发展思维，提高认识，获得审美体验，使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。可见，阅读对学生的成长是何等的重要。如何提高低年
【出 处】
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读写算
【发表日期】
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2011年43期
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摘要：数学阅读是数学学习中必不可少的一个方面，对培养学生学习兴趣、帮助学生理清数学信息以及培养学生的观察能力都很着很大的作用。本文从三个方面着手，浅析了在低年级的教学过程中，读图能力的培养。 关键词：数学阅读 读图能力 观察 提到阅读，大多数人的第一反应是语文课上的阅读，其实，阅读也是数学学习中必不可少的一个方面。阅读是审题的基础，是解题的基础。通过阅读，可以帮助学生理解题意，理清
【摘 要】本文针对此种现象，结合教学实际，从引导学生深入观察表现对象，加强写生训练、学习装饰化线描的表现方法，丰富表现语言、扩大学生审美视野，改变学生欣赏习惯等方面，阐述了突破简笔画图式束缚，丰富儿童画表现语言的具体方法和相关策略。 【关键词】简笔画 图式 儿童画 观察力 线描画 审美趣味 绘画是儿童一种重要的表达自我的形式，儿童的想象力是丰富的，其创造力表现也有独到的特点，这些应
当前社会政治、经济飞速发展，进而带动教育事业的快速发展，不断地对教师提出了越来越高的要求。特别是随着素质教育的全面推广和新课改的逐步深入，小学生的心理健康也受到了教师、家长和社会的重视。教育部提出,作为新时代的小学生，在获得科学文化知识的同时，其健康的心理品质的形成也应得到更高的重视。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础，也是小学生健康成长的重要因素。每位教师都应承担起自己的责任:“以学生的发
汉字是中华文化的瑰宝，是世界上最古老的文字之一也是世界古老文字中唯一还活着的文字，正确书写汉字是每一个中国人应该的义务。正因为如此高考也将“正确识记现代汉语的字形”作为考试内容，那么有没有较好的方法帮助我们辨别字形呢？ 汉字是一种表义文字，造字义寓于形，形能显义，正确把握字义，是正确辨别字形的關键。 一． 瞄准形旁，据义辩形 在我国汉字中，形声字占80%以上，形旁表示汉字的意义类别，其形旁为
在初中英语教学阶段，学生的意志力不够坚定，积极主动学习的意识较弱。而且学生对英语的学习多数取决于其学习兴趣。我们知道，学生学习兴趣的产生与维系，往往又取决于教师的上课方式方法以及教学态度。因此，我们必须结合初中学生的这一特征，积极灵活多样的教学方式，努力创造一个和谐、融洽和轻松的教学环境，进一步改善师生之间的关系，达到让初中学生轻松愉快地学习英语的最终目的。那么，在初中英语教学过程中，如何运用趣味
作文是一项艰巨而又基础的知识工程。对于小学生而言，要想掌握好写作的基本技能并非易事，他们就像一群走在莽莽荒原上的行路人，面对交错的歧路茫然不知所向。而教师当然是充当引路人的角色，能否引好路，关键是看教师能否运用适当的教学策略。教师在小学生的作文教学中能否引好路，其教学策略尤显重要。这也是人们一直探讨的话题，但千方百计似乎总是收效甚微，或是教师做尽努力却无功而返。有的在为讲解写好作文的理论而费尽口舌
【摘 要】教师是课堂教学的指导者、促进者，同时也是学生的伙伴，教师要保持年轻的心态，年轻的心态是跨越教师和学生之间“代沟”的桥梁，是师生心灵交流、融合的精神催化剂。本着看待学生的心态是“你多大，我就多大。”课上引导、帮助他们，课下也可和孩子们一起玩耍，拉近与孩子之间的距离，让每个学生都能从教师身上感受到自己的尊严、权利、灵感和积极性、主动性的尊重。师生关系应当充分体现民主、平等、和谐。 【关键
【摘 要】阅读教学在英语教学体系中占有重要地位，衡量阅读教学质量的一个重要标尺就是学生的阅读能力。教育部颁发的大学英语教学大纲也把学生阅读能力的培养放在了突出的地位，多数英语教师在教学中也十分重视，然而教学效果不尽如人意。本文主要分析目前大学英语教学中存在的问题，进而提出相对的解决办法和阅读技巧以提高学生的阅读水平。 【关键词】大学英语 阅读 阅读教学 阅读技巧 一、引言 阅读，有的
初三化学复习阶段的教学比较枯燥，如何在教学中避免知识的简单重复，提高学生的学习兴趣、主动思考整合知识，形成知识的横向和纵向联系，切实提高学生的综合归纳能力和实验素质有着重要意义。在单元复习中设计一组实验来带动复习能起到更好的效果。现以两个教学实例，谈谈如何在复习中发挥实验的作用。 复习阶段实验的设计，要以引发学生思考、整合知识、形成科学的学习方法为目的。所以第二单元是以氧气的制取为中心来延伸知识