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由于多媒体具体、形象、直观、声画并茂，能充分调动学生的多种感官参与学习，因而深受广大教师的青睐和学生的欢迎。针对多媒体下的初中数学教学进行探析。
多媒体辅助教学随着科技的发展在教学过程中占有了无可取代的地位。在当前的教学过程中，教师看到了多媒体辅助教学的优势，纷纷开始采用该教学模式。多媒体辅助教学运用其自身的综合特点，将课堂上的知识运用幻灯片、Flash、音效等特性将知识中的很多逻辑性原理形象地表达出来，从而拓展了学生的思维以及观察力。教师在教学过程中就可以形象有效地对自己的课堂进行全方位的讲解。
作为数学教师，笔者也比较看好这样的教学理念，所以在初中数学课堂中也引进一部分多媒体辅助教学模式。初中数学是学生以及家长非常关注的学科。它要求学生具有逻辑思维、转变思维以及自主能力，这样才能更好地学习数学知识。传统的教学方法已经很难直接地表达这些思维模式，为了让学生更好地理解课堂知识，采用多媒体教学。多媒体教学备受教师青睐，笔者在此分析一下数学课堂中多媒体的引进所带来的优势。
1 让复杂的数学知识变得更加简单
在初中数学知识中，很多方面都具有逻辑性，有很多知识对于初中学生来讲都很复杂。而传统的教学模式很难让学生理解知识，即使是有理解也很难让学生彻底地了解并且很好地应用。当前，信息时代的到来使教师看到了新的曙光。在数学课堂中形象地运用多媒体模式可以让复杂的知识点变得简单，让抽象的思维变得具体，让学生在再不会拒数学知识于千里之外。多媒体利用自身的优势将一个个知识点活化。在数学课堂上，教师运用信息技术，为学生打开一幅幅惊人的篇章。尤其是在讲解几何立体图形的时候，全新的动态演示将非常难的知识点变得生动而具有乐趣。教师加上连续变化的切换，让学生彻底地被教师的讲解模式所吸引，整个思维都融合在数学知识的海洋中，纵然有万般难解也能化繁为简。
在多媒体的帮助下，更多的复杂知识变得简单，让学生看到了学好数学的希望。例如，在初中数学知识中，二次函数被很多学生都认为是难点，加上二次函数相关的图形移动，对于学生来讲更是抽象至极。教师在黑板上重复地讲解，一道道的划线也很难使学生了解知识点。教师看到多媒体的特性，动态演示各种二次函数的平移过程，使这样复杂的知识变得简单易懂、明了万分。
2 构建学生学习的热情，发挥主体性，提高教学质量
运用多媒体形式使学生对数学知识完全有兴趣，从而发挥学生学习的能动性是教师最终的目的，所以教师在课堂中引进多媒体模式。在传统的教学模式下，学生一旦遇到比较复杂的知识点或者教师盲目的讲课方式，就会不愿意学习，导致兴趣慢慢消退，最后就会消失得没有。多媒体教学模式使学生更加有热情去学习，这样就能很好地学习。同时，多媒体形式可以有效地发挥学生主动性。在上课的时候，教师会讲解一些数学知识，而这些知识总是让大家在教师的指引下去学习。加上上课时间的限制，学生很难理解知识的真谛。运用多媒体的教学模式，教师可以将知识点进行展示或者有数学知识题要学生去自己独立去分析，多媒体将这些题展示得很清楚，只要求学生动脑，这样就能很好地去了解。
例如，教师在讲解二元一次方程组解应用题的时候，将一些应用题运用Flash的形式进行展示。如题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？多媒体将这样的题展示得很直接，运用动画的形式加上人物语言来表达。小明问小丽：妈妈养了一大群的小鸡和小白兔，一天去养殖场看到上面有35个头，但是低下头却又看到94只脚，问问小丽妈妈养了多少只小鸡与小白兔？多媒体将知识分析得很透彻，只需要学生发挥自己的思维来解答就可以，整个课堂完全交给了学生。最后，学生在大家的探讨下给出答案。教师在学生分析解答以后，根据多媒体所描述的来进行综合的分析和评价，这样就可以了解学生的掌握情况，在这样有效的教学模式下，学生会越来越有兴趣，会将自己的主体地位发挥得淋漓尽致，从而提高教学效率。
3 多媒体创设的情境贯穿整个
课堂
初中数学知识还是会有大的相对枯燥的部分，也是由于枯燥的部分导致很多学生不愿意去学习，纵然教师使出全身的解数也很难激起他们对知识的认知和学习，对这样的问题教师非常纠结。所以，如何在教学过程中让学生获得很大的快乐是教师冥思苦想所要解决的问题。但是理想总是与现实有很大的差距。学生对于学习知识的兴趣来讲不是天生固有的，是通过教师在课堂上创设的情境激发的。学生通过对外部事物的新颖性以及独特性的探索，产生兴趣。教师看到学生的心理要求，将多媒体与数学知识相互结合，借助多媒体的特有质感和动感来创造课堂的激情氛围，让整个数学课堂具有活力和动力。
在数学课堂上，笔者运用多媒体营造和谐的气氛，有时在与学生互动的时候，还会让学生上前来亲自操作并且自己给大家讲解，让他们来担任小教师的角色，设计一个完全讲课的状态。这个时候无论是优秀学生，还是学习一般的学生，甚至是对数学知识不感兴趣的学生，都能积极开动脑筋来学习，争先恐后地上台来讲解和操作。学生锻炼了自己的思维，并且能取得很好的成效，也就能提高学习兴趣。这样就能很好地促进教师教学，教师运用多媒体辅助教学，使整个教学都贯穿情境状态，灵动了课堂，优化了教学。
4 多媒体教学引领时尚，吸引学生
在教学过程中，初中数学采用这样的教学模式，可以促进学生对知识的渴望以及对教师课堂的吸引。在课余的时候，笔者总是能听见很多学生在说：我们班的数学课非常生动，因为我们班的数学老师非常的现代化，她用多媒体给我们上课，即使老师什么都不去说，我们也会对老师以及课堂有热情。教师采用多媒体教学模式，能有效地丰富学生的知识面，加深知识的理解和认知度，很多教师还能在有限的时间给大家讲解一些课外的知识，这些知识都运用多媒体展示出来。当前，很多学生家里都有电脑，所以他们非常希望教师在教学中也能运用多媒体进行讲解。
5 多媒体促进知识的总结
多媒体辅助教学模式在对知识的总结过程中具有突出的优势。在多媒体的帮助下，教师可以很好地将知识归纳，并且贯穿同一个知识点，这样就能使知识更具有系统化，学生在记忆与总结上也能贯穿始终，有助于大家的理解和复习。同时，教师在复习过程中也能针对那些理解能力比较薄弱的学生制定课件，让他们能跟得上进度，也能提高理解度。
综上所述，多媒体教学融入初中数学课堂，是教学工作者前卫的标志，也是教学工作得到改进的一个重要工具。在电子科技发达的今天，越来越多的教师在不断地改革自己的教学方法，在改革中会采用多媒体，多媒体在课堂中具有非常卓越的优势。作为数学教师，笔者很希望学生在自己设计的教学模式下获得更多的数学知识，希望他们取得良好的成绩。笔者会不断地对多媒体教学进行优化，为创新更高效的教学模式而努力。
参考文献
[1]朱生权.初中数学课堂提问有效性初探[J].广西教育，2010（23）：26-27.
[2]黄小安.提高数学课堂提问的有效性[J].湖南教育：数学教师，2007（7）：21-22.
[3]钱存平.数学课堂怎样提问最有效[J].教学与管理，2006（9）：48-49.
（作者单位：河北省唐山市丰润区第三中学）
多媒体辅助教学随着科技的发展在教学过程中占有了无可取代的地位。在当前的教学过程中，教师看到了多媒体辅助教学的优势，纷纷开始采用该教学模式。多媒体辅助教学运用其自身的综合特点，将课堂上的知识运用幻灯片、Flash、音效等特性将知识中的很多逻辑性原理形象地表达出来，从而拓展了学生的思维以及观察力。教师在教学过程中就可以形象有效地对自己的课堂进行全方位的讲解。
作为数学教师，笔者也比较看好这样的教学理念，所以在初中数学课堂中也引进一部分多媒体辅助教学模式。初中数学是学生以及家长非常关注的学科。它要求学生具有逻辑思维、转变思维以及自主能力，这样才能更好地学习数学知识。传统的教学方法已经很难直接地表达这些思维模式，为了让学生更好地理解课堂知识，采用多媒体教学。多媒体教学备受教师青睐，笔者在此分析一下数学课堂中多媒体的引进所带来的优势。
1 让复杂的数学知识变得更加简单
在初中数学知识中，很多方面都具有逻辑性，有很多知识对于初中学生来讲都很复杂。而传统的教学模式很难让学生理解知识，即使是有理解也很难让学生彻底地了解并且很好地应用。当前，信息时代的到来使教师看到了新的曙光。在数学课堂中形象地运用多媒体模式可以让复杂的知识点变得简单，让抽象的思维变得具体，让学生在再不会拒数学知识于千里之外。多媒体利用自身的优势将一个个知识点活化。在数学课堂上，教师运用信息技术，为学生打开一幅幅惊人的篇章。尤其是在讲解几何立体图形的时候，全新的动态演示将非常难的知识点变得生动而具有乐趣。教师加上连续变化的切换，让学生彻底地被教师的讲解模式所吸引，整个思维都融合在数学知识的海洋中，纵然有万般难解也能化繁为简。
在多媒体的帮助下，更多的复杂知识变得简单，让学生看到了学好数学的希望。例如，在初中数学知识中，二次函数被很多学生都认为是难点，加上二次函数相关的图形移动，对于学生来讲更是抽象至极。教师在黑板上重复地讲解，一道道的划线也很难使学生了解知识点。教师看到多媒体的特性，动态演示各种二次函数的平移过程，使这样复杂的知识变得简单易懂、明了万分。
2 构建学生学习的热情，发挥主体性，提高教学质量
运用多媒体形式使学生对数学知识完全有兴趣，从而发挥学生学习的能动性是教师最终的目的，所以教师在课堂中引进多媒体模式。在传统的教学模式下，学生一旦遇到比较复杂的知识点或者教师盲目的讲课方式，就会不愿意学习，导致兴趣慢慢消退，最后就会消失得没有。多媒体教学模式使学生更加有热情去学习，这样就能很好地学习。同时，多媒体形式可以有效地发挥学生主动性。在上课的时候，教师会讲解一些数学知识，而这些知识总是让大家在教师的指引下去学习。加上上课时间的限制，学生很难理解知识的真谛。运用多媒体的教学模式，教师可以将知识点进行展示或者有数学知识题要学生去自己独立去分析，多媒体将这些题展示得很清楚，只要求学生动脑，这样就能很好地去了解。
例如，教师在讲解二元一次方程组解应用题的时候，将一些应用题运用Flash的形式进行展示。如题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？多媒体将这样的题展示得很直接，运用动画的形式加上人物语言来表达。小明问小丽：妈妈养了一大群的小鸡和小白兔，一天去养殖场看到上面有35个头，但是低下头却又看到94只脚，问问小丽妈妈养了多少只小鸡与小白兔？多媒体将知识分析得很透彻，只需要学生发挥自己的思维来解答就可以，整个课堂完全交给了学生。最后，学生在大家的探讨下给出答案。教师在学生分析解答以后，根据多媒体所描述的来进行综合的分析和评价，这样就可以了解学生的掌握情况，在这样有效的教学模式下，学生会越来越有兴趣，会将自己的主体地位发挥得淋漓尽致，从而提高教学效率。
3 多媒体创设的情境贯穿整个
课堂
初中数学知识还是会有大的相对枯燥的部分，也是由于枯燥的部分导致很多学生不愿意去学习，纵然教师使出全身的解数也很难激起他们对知识的认知和学习，对这样的问题教师非常纠结。所以，如何在教学过程中让学生获得很大的快乐是教师冥思苦想所要解决的问题。但是理想总是与现实有很大的差距。学生对于学习知识的兴趣来讲不是天生固有的，是通过教师在课堂上创设的情境激发的。学生通过对外部事物的新颖性以及独特性的探索，产生兴趣。教师看到学生的心理要求，将多媒体与数学知识相互结合，借助多媒体的特有质感和动感来创造课堂的激情氛围，让整个数学课堂具有活力和动力。
在数学课堂上，笔者运用多媒体营造和谐的气氛，有时在与学生互动的时候，还会让学生上前来亲自操作并且自己给大家讲解，让他们来担任小教师的角色，设计一个完全讲课的状态。这个时候无论是优秀学生，还是学习一般的学生，甚至是对数学知识不感兴趣的学生，都能积极开动脑筋来学习，争先恐后地上台来讲解和操作。学生锻炼了自己的思维，并且能取得很好的成效，也就能提高学习兴趣。这样就能很好地促进教师教学，教师运用多媒体辅助教学，使整个教学都贯穿情境状态，灵动了课堂，优化了教学。
4 多媒体教学引领时尚，吸引学生
在教学过程中，初中数学采用这样的教学模式，可以促进学生对知识的渴望以及对教师课堂的吸引。在课余的时候，笔者总是能听见很多学生在说：我们班的数学课非常生动，因为我们班的数学老师非常的现代化，她用多媒体给我们上课，即使老师什么都不去说，我们也会对老师以及课堂有热情。教师采用多媒体教学模式，能有效地丰富学生的知识面，加深知识的理解和认知度，很多教师还能在有限的时间给大家讲解一些课外的知识，这些知识都运用多媒体展示出来。当前，很多学生家里都有电脑，所以他们非常希望教师在教学中也能运用多媒体进行讲解。
5 多媒体促进知识的总结
多媒体辅助教学模式在对知识的总结过程中具有突出的优势。在多媒体的帮助下，教师可以很好地将知识归纳，并且贯穿同一个知识点，这样就能使知识更具有系统化，学生在记忆与总结上也能贯穿始终，有助于大家的理解和复习。同时，教师在复习过程中也能针对那些理解能力比较薄弱的学生制定课件，让他们能跟得上进度，也能提高理解度。
综上所述，多媒体教学融入初中数学课堂，是教学工作者前卫的标志，也是教学工作得到改进的一个重要工具。在电子科技发达的今天，越来越多的教师在不断地改革自己的教学方法，在改革中会采用多媒体，多媒体在课堂中具有非常卓越的优势。作为数学教师，笔者很希望学生在自己设计的教学模式下获得更多的数学知识，希望他们取得良好的成绩。笔者会不断地对多媒体教学进行优化，为创新更高效的教学模式而努力。
参考文献
[1]朱生权.初中数学课堂提问有效性初探[J].广西教育，2010（23）：26-27.
[2]黄小安.提高数学课堂提问的有效性[J].湖南教育：数学教师，2007（7）：21-22.
[3]钱存平.数学课堂怎样提问最有效[J].教学与管理，2006（9）：48-49.
（作者单位：河北省唐山市丰润区第三中学）