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10.3969/j.issn.1671-489X.2014.12.066
摘要 采用高级检索的方法，以篇名及关键词“讨论式教学法”进行检索，以知网2010—2013年刊载的161篇文献为研究对象，对文献进行内容分析，从讨论式教学法的实施意义、实施原则、实施步骤、实施重点、应用现状、有效实施策略（方法、模式）和实施中应注意的问题等七个方面，对文献进行梳理。
关键词 讨论式教学法；内容分析；硬件资源
中图分类号：G642.4文献标识码：B
文章编号：1671-489X(2014)12-0066-03
Discuss Teaching Method Paper Summary: 2010—2013 CNKI Published Papers Analysis//LIU Ganhong, ZANG Pei
Abstract This paper adopts advanced search method to do a research of 161 papers which published on CNKI from year 2010 to 2013, finish content analysis of these papers, analysis these papers mainly from following 7 fields: implementation meanings, implementation principles, implementation ways, implementation key points, application status quo, effective implementation strategies (ways, modes) and notable problems when implement.
Key words discuss teaching method; content analysis; hardware resources
自1919年英国教授俄斯凯恩提出“讨论式教学”概念后，各国学者从课程论、心理学等视角以及课堂实践方面，为讨论法的运用提供了理论基础和实践例证。人们普遍认为讨论是促进思考和领悟最有效的途径。我国1999年6月13日颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的规定》中指出，要“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考的理念和创新意识”。多年来讨论式教学法一直是学者、教师关注的课题。
1 研究对象
囿于研究精力的不足，本文仅以中国知网2010—2013年的载文文献为研究对象，高级检索篇名“讨论式教学法”，获得161篇；检索关键词“讨论式教学法”，获得319篇。剔除无关文献及重复文献，最后获得有效文献161篇，以此161篇文献为研究对象，进行内容分析。
2 类目确定
笔者力求从个案、具体学科中解脱出来，寻找已有研究具有的普遍价值或意义，从而确定了七个类目，即：实施意义、实施原则、实施步骤、实施重点、应用现状、有效实施策略（方法、模式）和实施中应注意的问题。
3 研究结果
关于讨论式教学法的实施意义探讨
1）提高学习兴趣观。于京洋认为讨论式教学“可以开发学习积极性，增加学习兴趣”[1]。申荣艳认为“有利于提高学生学习的积极性和主动性”[2]。
2）增强课程魅力观。郭志萍认为能够“增强政治课的魅力”[3]。于京洋认为可以“促进情感交流，活跃课堂气氛”[1]。
3）培养创新精神观。杨国荣认为“有助于培养学生的思维能力、实践能力和合作精神；提高学生英语口语交际能力”[4]。
4）改善师生关系观。陈艳玲认为讨论是“师生间、同学间平等发表意见”[5]。刘亚娟认为“师生可以面对面交流，增加了彼此的亲近感，使师生关系更为融洽”[6]。
5）能力培养观。田甜认为讨论式教学法培养了学生的“思维能力、自学能力、口头表达能力、研究与创新能力等”[7]。
关于讨论式教学法的实施原则研究
1）两项原则。赵紫娟认为在讨论过程中应坚持“相信学生的原则以及有效性原则，……实现教学增值”[8]。
2）四项原则。郭志萍认为应遵守发展性、主体性、主导性以及合作性等四个原则[3]。张建荣认为应坚持启发性、量力性、兴趣性、师生共同参与等原则[9]。叶万金分为批判性、注意性、有序性、民主平等性等原则[10]。
关于讨论式教学法的实施步骤研究
1）三步论。谭业胜将讨论分为“课前准备；讨论过程；总结过程”[11]。高玉华分为讨论、问题收集、讨论结果反馈三步[12]。陈艳玲认为可以分为“讨论前的充分准备”“教师的课堂调控”“恰当的课堂评价”等三步[5]。
2）四步论。刘亚娟分为“论题设计、课前准备、课堂讨论和课后总结”四步[6]。樊冬梅分为“巧设话题，明确任务；分组讨论，形式多样；把握角色，共同进步；小组反思，合理评价”[13]。杨荣洪认为应该“合理安排活动场所，营造民主的讨论氛围；精心设计讨论问题，激发学生的讨论兴趣；善于捕捉课堂亮点，把握讨论时机；适当的情感引导，延伸讨论价值”[14]。何明瑞认为有准备工作、讨论过程、整理过程、巩固过程四个步骤[15]。
3）五步论。靳晓东分为“问题的提出；课堂讨论；学生发言；师生讨论；教师总结”[16]。赵粉琴分为“课前准备；讨论过程；整理过程；巩固过程；强化过程”[17]。
4）六步论。吴高贤分为“课程及教材的选定；课前准备；问题的设置；讨论的组织形式；讨论的时间；总结阶段”等六步[18]。王镠镠分为课前准备、问题设计、分层讨论共同提高、结合活动、让学生走上讲台、总结讨论等六步[19]。
关于讨论式教学法的实施重点研究
1）强调问题设计。教师要“精心的设计论题”[20]“巧设疑问”[21]，甚至要“在上一次课结束前，就把要讨论的问题告诉学生”[22]。
2）强调教师临场引导。教师“诱导争论”[21]，“启发和诱思”[23]，“控制讨论节奏……对问题核心部分进一步询问，引发同学们深入思索”[24]，课堂讨论成败的关键就是教师如何去“导”[25]。
3）强调创设民主的讨论氛围。教师应该“营造民主的讨论氛围……讲究课堂民主，不搞一言堂”[14]，“创设平等民主的学习氛围”[26]，达到交流进步的目标，进而延伸讨论价值。
4）强调评价。讨论过程中的及时反馈评价很重要，“教师积极引导……做好讨论的评价工作”[4]，要从学生的发言中捕捉一些信息给予评判和解释，及时“总结讨论结果”[19]。
关于讨论式教学法的教学应用现状研究多数学者认为讨论式教学法应用之所以难以推行，原因可能有以下方面。
1）学时与班级规模限制。讨论式教学法适用于“三十人以下的班级”，“必须有充裕的时间”，否则很有可能导致“教学任务无法按时完成”[27]。由于受学时限制，“教师被迫放弃使用讨论式教学法”[28]。
2）教师对讨论的掌控能力水平因素。讨论式课堂要求教师“能够熟练灵活地使用讨论式教学法”[18]，不少教师担心无法掌控讨论，“更严重的问题是没法得出和教材一致的观点”，所以“不敢采用讨论式教学法”[29]，其根源是“教师自我发展意识淡薄”[30]。因而目前教学实践中“简单讨论”“象征性的讨论”“随意性讨论”[1]众多，导致讨论式教学难以推广。
3）教育管理模式限制。“僵化的教学管理模式”[30]，同时缺乏必要的硬件设施保障，阻碍了讨论式教学方法的推行[31]。
4）学生的学习习惯与学习能力因素。我国学生没有养成讨论的习惯，讨论参与度低，“对讨论式教学参与意识不足、课前准备不足，因而对教师课上提出的问题难有自己独立的、深刻的见解”[32]，因而讨论教学难以取得好的教学效果。
关于有效实施讨论式教学法的研究
1）策略法。殷作模提出了五种策略：“精心设计讨论点、准确把握好讨论的难度、把握好讨论的时机、教会学生讨论的方法、合理调控讨论过程”[33]。
2）模式法。戴军认为有四种模式：交流式；评述式；辩论式；讨论填表法[34]。杨国荣提出了五种教学模式：“角色扮演讨论法；任务导向讨论法；头脑风暴讨论法；探究中心讨论法；辅导式讨论法”[4]。
讨论式教学应用中值得注意的问题在教学中，教师要控制偏离主题的思维和发言，杜绝学生在枝节问题上漫无边际、海阔天空。教师在运用讨论式教学法时切忌只注重讨论外在的形，忽视讨论内在的质，缺少对形成争辩、提升思维水平的追求[33]。
1）问题设置要科学合理。问题设置要“留给学生充分的思考时间，允许讨论结论的多样性，要与其他教学方式相结合”[2]。
2）强调硬件资源和管理机制。现有的秧田式教室其实不适用于讨论的开展，因而有人认为需要进行硬件条件的改造。与此同时，教学管理机制与体制改革是讨论式教学法实施的根本保障[31]。
4 研究结论
综上所述，近三年来，我国学者在讨论式教学法的研究与应用上做了大量有价值的工作。
1）理论研究方面。采用讨论式教学法，必须坚持学生主体教师主导、师生共同参与平等合作、民主有序协商探讨、因材施教等基本原则，从而起到提高学生学习兴趣、增强课程魅力、培养学生创新精神、提高学生能力、改善师生关系等作用。
2）应用实践方面。虽然由于讨论式教学法的现状受到诸如学时与班级规模限制、教师对讨论的掌控能力水平因素、学生的学习习惯与学习能力因素和教育管理模式限制等因素的制约，但是一线教师还是在实践工作中总结出三步、四步乃至多步等实施步骤经验。在实施讨论法的时候，提出对讨论问题设计、教师临场引导、创设民主的讨论氛围、评价等方面的强调关注，这些有益的研究成果对教学实践是具有现实价值的。
有益的尝试在于，已经有学者力图脱离具体的学科、个案，对有效实施讨论从普遍策略或模式上进行更普遍意义的探究，从而对讨论式教学法进行理论模型的提炼。
参考文献
[1]于京洋.高中语文讨论式教学法的独特效用及使用技巧[J].中国教育技术装备,2011(5):74-75.
[2]申荣艳.讨论式教学法的探索与实践[J].安徽农学通报,2012(15):170-172.
[3]郭志萍.讨论式教学法在高中政治课中的运用[J].教育创新,2012(8):16.
[4]杨国荣.讨论式教学法在高中英语教学中的应用[J].考试周刊,2013(62):95.
[5]陈艳玲.浅析讨论式教学法在高校课堂中的运用[J].科教导刊,2011(8):102-103.
[6]刘亚娟.讨论式教学法及其在中学语文课堂教学中的实施[J].时代教育,2010(5):281.
[7]田甜.“讨论式教学法”课程模式的研究[J].科教纵横,
2012(3):265.
[8]赵紫娟.讨论式教学法在高中思想政治课堂中的应用[J].新课程研究,2012(4):50-51.
[9]张建荣.讨论式教学法在法学教学中的实施[J].价值工程,2011(15):283.
[10]叶万金.讨论式教学法的模式建构[J].教研天地,
2011(1):56-57.
[11]谭业胜.浅谈讨论式教学法在中职学校德育课堂教学中的运用[J].卫生职业教育,2011(23):69-70.
[12]高玉华.讨论式教学法在化学教学中的应用[J].治学之法,2013(8):83.
[13]樊冬梅.讨论式教学法在高中英语课堂中的运用[J].教学实践,2013(4):22
[14]杨荣洪.讨论式教学法在思想品德课教学中的运用浅探[J].方法交流,2011(4):127-128.
[15]何明瑞.讨论式教学法在大学计算机基础教学中的应用[J].电脑知识与技术,2010(3):1665.
[16]靳晓东.讨论式教学法在知识产权法教学中的运用[J].人口与经济,2011(增):133-144.
[17]赵粉琴.讨论式教学法及其在英语语法教学中的运用[J].甘肃高师学报,2011(16):90-92.
[18]吴高贤.讨论式教学法在外语教学过程中的运用[J].剑南文学,2013(5):350.
[19]王镠镠.刍议讨论式教学法在高中历史教学中的应用[J].江苏教师.2012(8):62.
[20]刘艳琼.浅谈讨论式教学法在政治课教学中的运用[J].剑南文学,2012(4):285.
[21]郭春花.浅谈讨论式教学法在思想政治教学中的运用[J].中学时代,2013(6):49.
[22]张静.讨论式教学法在中职语文教学中的运用[J].内蒙古教育,2013(5):67-75.
[23]张成兵.对讨论式教学法在高中化学课堂中应用的几点思考[J].新课程学习,2013(9):36.
[24]杨坤.浅析讨论式教学法在法学硕士研究生课程中的应用[J].商品与质量,2012(5):316.
[25]袁赛.实践课教学中讨论式教学法的探索与实践[J].科教文汇,2010(1):108.
[26]张长威.讨论式教学法在中职数学教学中的应用[J].宁德师专学报,2010(22):195-197.
[27]杨开运.化学讨论式教学法初探[N].云南经济日报,
2011-03-7(004).
[28]郑冠宇.网络远程教学中讨论式教学法的应用研究[J].美术教育研究,2013(10):95.
[29]陈珺霞.讨论式教学法在高职课堂中的运用与思考[J].高教论坛,2013(3):117-123.
[30]王华.刍议讨论式教学法在高校课堂教学中的应用[J].黑龙江高教研究,2011(10):166-168.
[31]王明莉.大学课堂讨论式教学法运用的策略研究[J].黑龙江高教研究,2011(11):177-178.
[32]唐莉.讨论式教学法的应用思考[J].世纪桥,2012(21):
90-91.
[33]殷作模.讨论式教学法在物理教学中实施策略[J].中学物理,2012(10):6-8.
[34]戴军.高职特色讨论式教学法在思想政治理论课中的应用探析[J].湖北函授大学学报,2011(10):33-24.
摘要 采用高级检索的方法，以篇名及关键词“讨论式教学法”进行检索，以知网2010—2013年刊载的161篇文献为研究对象，对文献进行内容分析，从讨论式教学法的实施意义、实施原则、实施步骤、实施重点、应用现状、有效实施策略（方法、模式）和实施中应注意的问题等七个方面，对文献进行梳理。
关键词 讨论式教学法；内容分析；硬件资源
中图分类号：G642.4文献标识码：B
文章编号：1671-489X(2014)12-0066-03
Discuss Teaching Method Paper Summary: 2010—2013 CNKI Published Papers Analysis//LIU Ganhong, ZANG Pei
Abstract This paper adopts advanced search method to do a research of 161 papers which published on CNKI from year 2010 to 2013, finish content analysis of these papers, analysis these papers mainly from following 7 fields: implementation meanings, implementation principles, implementation ways, implementation key points, application status quo, effective implementation strategies (ways, modes) and notable problems when implement.
Key words discuss teaching method; content analysis; hardware resources
自1919年英国教授俄斯凯恩提出“讨论式教学”概念后，各国学者从课程论、心理学等视角以及课堂实践方面，为讨论法的运用提供了理论基础和实践例证。人们普遍认为讨论是促进思考和领悟最有效的途径。我国1999年6月13日颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的规定》中指出，要“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考的理念和创新意识”。多年来讨论式教学法一直是学者、教师关注的课题。
1 研究对象
囿于研究精力的不足，本文仅以中国知网2010—2013年的载文文献为研究对象，高级检索篇名“讨论式教学法”，获得161篇；检索关键词“讨论式教学法”，获得319篇。剔除无关文献及重复文献，最后获得有效文献161篇，以此161篇文献为研究对象，进行内容分析。
2 类目确定
笔者力求从个案、具体学科中解脱出来，寻找已有研究具有的普遍价值或意义，从而确定了七个类目，即：实施意义、实施原则、实施步骤、实施重点、应用现状、有效实施策略（方法、模式）和实施中应注意的问题。
3 研究结果
关于讨论式教学法的实施意义探讨
1）提高学习兴趣观。于京洋认为讨论式教学“可以开发学习积极性，增加学习兴趣”[1]。申荣艳认为“有利于提高学生学习的积极性和主动性”[2]。
2）增强课程魅力观。郭志萍认为能够“增强政治课的魅力”[3]。于京洋认为可以“促进情感交流，活跃课堂气氛”[1]。
3）培养创新精神观。杨国荣认为“有助于培养学生的思维能力、实践能力和合作精神；提高学生英语口语交际能力”[4]。
4）改善师生关系观。陈艳玲认为讨论是“师生间、同学间平等发表意见”[5]。刘亚娟认为“师生可以面对面交流，增加了彼此的亲近感，使师生关系更为融洽”[6]。
5）能力培养观。田甜认为讨论式教学法培养了学生的“思维能力、自学能力、口头表达能力、研究与创新能力等”[7]。
关于讨论式教学法的实施原则研究
1）两项原则。赵紫娟认为在讨论过程中应坚持“相信学生的原则以及有效性原则，……实现教学增值”[8]。
2）四项原则。郭志萍认为应遵守发展性、主体性、主导性以及合作性等四个原则[3]。张建荣认为应坚持启发性、量力性、兴趣性、师生共同参与等原则[9]。叶万金分为批判性、注意性、有序性、民主平等性等原则[10]。
关于讨论式教学法的实施步骤研究
1）三步论。谭业胜将讨论分为“课前准备；讨论过程；总结过程”[11]。高玉华分为讨论、问题收集、讨论结果反馈三步[12]。陈艳玲认为可以分为“讨论前的充分准备”“教师的课堂调控”“恰当的课堂评价”等三步[5]。
2）四步论。刘亚娟分为“论题设计、课前准备、课堂讨论和课后总结”四步[6]。樊冬梅分为“巧设话题，明确任务；分组讨论，形式多样；把握角色，共同进步；小组反思，合理评价”[13]。杨荣洪认为应该“合理安排活动场所，营造民主的讨论氛围；精心设计讨论问题，激发学生的讨论兴趣；善于捕捉课堂亮点，把握讨论时机；适当的情感引导，延伸讨论价值”[14]。何明瑞认为有准备工作、讨论过程、整理过程、巩固过程四个步骤[15]。
3）五步论。靳晓东分为“问题的提出；课堂讨论；学生发言；师生讨论；教师总结”[16]。赵粉琴分为“课前准备；讨论过程；整理过程；巩固过程；强化过程”[17]。
4）六步论。吴高贤分为“课程及教材的选定；课前准备；问题的设置；讨论的组织形式；讨论的时间；总结阶段”等六步[18]。王镠镠分为课前准备、问题设计、分层讨论共同提高、结合活动、让学生走上讲台、总结讨论等六步[19]。
关于讨论式教学法的实施重点研究
1）强调问题设计。教师要“精心的设计论题”[20]“巧设疑问”[21]，甚至要“在上一次课结束前，就把要讨论的问题告诉学生”[22]。
2）强调教师临场引导。教师“诱导争论”[21]，“启发和诱思”[23]，“控制讨论节奏……对问题核心部分进一步询问，引发同学们深入思索”[24]，课堂讨论成败的关键就是教师如何去“导”[25]。
3）强调创设民主的讨论氛围。教师应该“营造民主的讨论氛围……讲究课堂民主，不搞一言堂”[14]，“创设平等民主的学习氛围”[26]，达到交流进步的目标，进而延伸讨论价值。
4）强调评价。讨论过程中的及时反馈评价很重要，“教师积极引导……做好讨论的评价工作”[4]，要从学生的发言中捕捉一些信息给予评判和解释，及时“总结讨论结果”[19]。
关于讨论式教学法的教学应用现状研究多数学者认为讨论式教学法应用之所以难以推行，原因可能有以下方面。
1）学时与班级规模限制。讨论式教学法适用于“三十人以下的班级”，“必须有充裕的时间”，否则很有可能导致“教学任务无法按时完成”[27]。由于受学时限制，“教师被迫放弃使用讨论式教学法”[28]。
2）教师对讨论的掌控能力水平因素。讨论式课堂要求教师“能够熟练灵活地使用讨论式教学法”[18]，不少教师担心无法掌控讨论，“更严重的问题是没法得出和教材一致的观点”，所以“不敢采用讨论式教学法”[29]，其根源是“教师自我发展意识淡薄”[30]。因而目前教学实践中“简单讨论”“象征性的讨论”“随意性讨论”[1]众多，导致讨论式教学难以推广。
3）教育管理模式限制。“僵化的教学管理模式”[30]，同时缺乏必要的硬件设施保障，阻碍了讨论式教学方法的推行[31]。
4）学生的学习习惯与学习能力因素。我国学生没有养成讨论的习惯，讨论参与度低，“对讨论式教学参与意识不足、课前准备不足，因而对教师课上提出的问题难有自己独立的、深刻的见解”[32]，因而讨论教学难以取得好的教学效果。
关于有效实施讨论式教学法的研究
1）策略法。殷作模提出了五种策略：“精心设计讨论点、准确把握好讨论的难度、把握好讨论的时机、教会学生讨论的方法、合理调控讨论过程”[33]。
2）模式法。戴军认为有四种模式：交流式；评述式；辩论式；讨论填表法[34]。杨国荣提出了五种教学模式：“角色扮演讨论法；任务导向讨论法；头脑风暴讨论法；探究中心讨论法；辅导式讨论法”[4]。
讨论式教学应用中值得注意的问题在教学中，教师要控制偏离主题的思维和发言，杜绝学生在枝节问题上漫无边际、海阔天空。教师在运用讨论式教学法时切忌只注重讨论外在的形，忽视讨论内在的质，缺少对形成争辩、提升思维水平的追求[33]。
1）问题设置要科学合理。问题设置要“留给学生充分的思考时间，允许讨论结论的多样性，要与其他教学方式相结合”[2]。
2）强调硬件资源和管理机制。现有的秧田式教室其实不适用于讨论的开展，因而有人认为需要进行硬件条件的改造。与此同时，教学管理机制与体制改革是讨论式教学法实施的根本保障[31]。
4 研究结论
综上所述，近三年来，我国学者在讨论式教学法的研究与应用上做了大量有价值的工作。
1）理论研究方面。采用讨论式教学法，必须坚持学生主体教师主导、师生共同参与平等合作、民主有序协商探讨、因材施教等基本原则，从而起到提高学生学习兴趣、增强课程魅力、培养学生创新精神、提高学生能力、改善师生关系等作用。
2）应用实践方面。虽然由于讨论式教学法的现状受到诸如学时与班级规模限制、教师对讨论的掌控能力水平因素、学生的学习习惯与学习能力因素和教育管理模式限制等因素的制约，但是一线教师还是在实践工作中总结出三步、四步乃至多步等实施步骤经验。在实施讨论法的时候，提出对讨论问题设计、教师临场引导、创设民主的讨论氛围、评价等方面的强调关注，这些有益的研究成果对教学实践是具有现实价值的。
有益的尝试在于，已经有学者力图脱离具体的学科、个案，对有效实施讨论从普遍策略或模式上进行更普遍意义的探究，从而对讨论式教学法进行理论模型的提炼。
参考文献
[1]于京洋.高中语文讨论式教学法的独特效用及使用技巧[J].中国教育技术装备,2011(5):74-75.
[2]申荣艳.讨论式教学法的探索与实践[J].安徽农学通报,2012(15):170-172.
[3]郭志萍.讨论式教学法在高中政治课中的运用[J].教育创新,2012(8):16.
[4]杨国荣.讨论式教学法在高中英语教学中的应用[J].考试周刊,2013(62):95.
[5]陈艳玲.浅析讨论式教学法在高校课堂中的运用[J].科教导刊,2011(8):102-103.
[6]刘亚娟.讨论式教学法及其在中学语文课堂教学中的实施[J].时代教育,2010(5):281.
[7]田甜.“讨论式教学法”课程模式的研究[J].科教纵横,
2012(3):265.
[8]赵紫娟.讨论式教学法在高中思想政治课堂中的应用[J].新课程研究,2012(4):50-51.
[9]张建荣.讨论式教学法在法学教学中的实施[J].价值工程,2011(15):283.
[10]叶万金.讨论式教学法的模式建构[J].教研天地,
2011(1):56-57.
[11]谭业胜.浅谈讨论式教学法在中职学校德育课堂教学中的运用[J].卫生职业教育,2011(23):69-70.
[12]高玉华.讨论式教学法在化学教学中的应用[J].治学之法,2013(8):83.
[13]樊冬梅.讨论式教学法在高中英语课堂中的运用[J].教学实践,2013(4):22
[14]杨荣洪.讨论式教学法在思想品德课教学中的运用浅探[J].方法交流,2011(4):127-128.
[15]何明瑞.讨论式教学法在大学计算机基础教学中的应用[J].电脑知识与技术,2010(3):1665.
[16]靳晓东.讨论式教学法在知识产权法教学中的运用[J].人口与经济,2011(增):133-144.
[17]赵粉琴.讨论式教学法及其在英语语法教学中的运用[J].甘肃高师学报,2011(16):90-92.
[18]吴高贤.讨论式教学法在外语教学过程中的运用[J].剑南文学,2013(5):350.
[19]王镠镠.刍议讨论式教学法在高中历史教学中的应用[J].江苏教师.2012(8):62.
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[21]郭春花.浅谈讨论式教学法在思想政治教学中的运用[J].中学时代,2013(6):49.
[22]张静.讨论式教学法在中职语文教学中的运用[J].内蒙古教育,2013(5):67-75.
[23]张成兵.对讨论式教学法在高中化学课堂中应用的几点思考[J].新课程学习,2013(9):36.
[24]杨坤.浅析讨论式教学法在法学硕士研究生课程中的应用[J].商品与质量,2012(5):316.
[25]袁赛.实践课教学中讨论式教学法的探索与实践[J].科教文汇,2010(1):108.
[26]张长威.讨论式教学法在中职数学教学中的应用[J].宁德师专学报,2010(22):195-197.
[27]杨开运.化学讨论式教学法初探[N].云南经济日报,
2011-03-7(004).
[28]郑冠宇.网络远程教学中讨论式教学法的应用研究[J].美术教育研究,2013(10):95.
[29]陈珺霞.讨论式教学法在高职课堂中的运用与思考[J].高教论坛,2013(3):117-123.
[30]王华.刍议讨论式教学法在高校课堂教学中的应用[J].黑龙江高教研究,2011(10):166-168.
[31]王明莉.大学课堂讨论式教学法运用的策略研究[J].黑龙江高教研究,2011(11):177-178.
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90-91.
[33]殷作模.讨论式教学法在物理教学中实施策略[J].中学物理,2012(10):6-8.
[34]戴军.高职特色讨论式教学法在思想政治理论课中的应用探析[J].湖北函授大学学报,2011(10):33-24.