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摘要：物理教学在高中阶段是十分重要的教育学科，其中知识具有较强的逻辑性与抽象性等特点，同时存在很多实验教学内容，为了帮助学生对物理知识进行深度理解和掌握，教师将问题教学法巧妙地运用至物理教学过程中，同时结合多种教学方式进行辅助，从而促使学生进行自主探究，达到较强的教学效果。
关键词：高中物理教学 问题教学法 巧用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
问题教学法实际上就是将问题作为主要教学手段开展课堂教学，但是问题的运用也存在一定的多样性，只有合理有效巧妙地运用问题才能够使得问题教学法充分发挥作用价值。基于此，本篇文章将针对高中物理教学中问题教学法的巧用应用进行分析，其中包括根据学生情况科学提出问题、问题教学情境实践化的应用、根据物理教学内容设置问题、创设激发动机问题教学情境、完善问题教学法的问题形式、给予学生提问以及发问机会、通过问题教学组织合作探究等。
一、构建问题情境，吸引学生的关注力
在高中物理课堂教学的过程中，教师运用问题教学法，可以先构建相应的问题情境，吸引学生的注意力，促使学生能够更自然地思考教师提出的物理问题，提高问题教学效率。在这一过程中，教师要想培养学生的问题意识，不仅要提出问题，更要关注学生对问题的敏感性，引起学生的思维活动，让学生在思维活动过程中实现学习，同时通过发出“疑问”深化思考，让学生全身心地投入思考问题与提出问题的情境中，进一步激发学生的学习兴趣，体现问题教学法的应用科学性。例如，在人高中物理课程“弹力”教学的过程中，教师要结合本节课的教学目标：“知道形变和弹性形变”“知道任何物体都会发生形变”“知道弹力及弹力产生的条件，能够判断弹力的有无及弹力的方向”“促使学生感受学习物理的乐趣”“培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目”，结合本节课内容“弹力产生的原因及弹力的方向”“常见的弹力方向的确定”，进一步构建“弹性？”这一问题情境。要想构建问题情境，教师就要先引进一段小实验视频，让学生观察视频中的“小弹簧的运动”，观察“小弹簧在被拉伸与弹出的过程中有哪些现象？”“你还发现了什么？”这一问题，以此构建“弹簧为例的物理形变、弹力”的问题情境，从而吸引学生的注意力，促使学生一直思考上述问题，且不断提出“为什么会发生弹力？”“弹力是哪里来的？”“为什么棉线没有这种弹力，而弹簧有？”等问题，初步引导学生进入沉浸式问题探索情境中，为之后的课堂教学活动奠定坚实的基础。
二、完善问题教学法的提问形式，锻炼学生思维能力
在以往高中物理教学过程中，教师在运用问题教学法进行教学时通常情况下都会运用到闭合性问题。所谓的闭合性问题就是指这个问题只有一个固定的、唯一的正确答案，其他任何答案都不是正确的。这个问题形式虽然能够起到作用，获得效果，但是却不能够将问题教学法的作用价值充分发挥出来，也不能够有效锻炼学生的发散思维能力以及创新思维能力。而在新课程标准改革的背景下，单单仅是传授学生知识并不符合要求，这种情况下只会导致学生成为知识方面的巨人，思维方面的矮人，对于学生更好的发展并不有利。不仅如此，高中物理教学对于学生的思维能力提出了较高的要求，因此，在运用问题教学法开展高中物理教学的过程中，教师不应仅是运用闭合性问题，与此同时也要运用开放性问题。所谓的开放性问题就是指这个问题没有固定的答案，没有唯一的答案，很多答案都是正确的。由此能够看出运用开放性问题更容易锻炼学生的思维能力，更容易调动学生的学习积极性以及学习主动性。因此，在高中物理教学过程中运用问题教学法时，教师一定要重视完善问题教学法的提问形式，进而在提高物理教学效果的同时使得学生获得更好的发展。
三、引导学生以合作形式探究问题
合作探究教学形式是比较适合高中物理课程教学的创新型教学方法。教师可以利用问题教学法结合合作探究教學方式，引导学生对其进行学习与研究。这种教学模式的运用不仅可以提升学生的学习效果，同时可以有效促进强化学生的合作能力以及合作意识，是具有综合性教育效果的教学方案。例如：在高中物理《自由落体运动》的教学过程中，即可运用此教学方案。首先，根据本课的教学目标“理解自由落体运动的性质和物体做自由落体的条件、掌握并运用自由落体运动规律”等作为问题教学情境的基本内容，继而引导学生以合作探究的形式利用演示实验分析问题，从而总结出物体下落快慢不同的主要原因是空气阻力，进而总结自由落体运动的特点及重力加速度。在此过程中，教师要加强注重学生合作学习中的分组问题，以科学、合理的分组作为基础条件，帮助提升学生的合作学习效果。此外，教师可以参与进入学生的合作探究过程中，以参与者身份积极地与学生进行交流和沟通，进而达到强化师生互动的效果。因此，引导学生以合作形式探究问题，是促进问题教学法运用效果，提升学生知识掌握能力的有效方法。
结束语
总而言之，高中物理是高中阶段非常重要的教学内容，培养学生良好的物理素养和能力至关重要，而将问题教学法应用到物理教学之中，可以引发学生对物理知识的主动思索，培养学生自主学习和探索精神的能力，使学生能够更好地投入课堂教学之中，提高教学质量。
参考文献
[1]张福华.论问题教学法在高中物理课堂教学中的应用[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.
[2]施礼俊.问题教学法在高中物理教学中的应用融合[J].新课程，2021（12）：131.
[3]田根涛.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中国教师，2020（S2）：19.
关键词：高中物理教学 问题教学法 巧用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
问题教学法实际上就是将问题作为主要教学手段开展课堂教学，但是问题的运用也存在一定的多样性，只有合理有效巧妙地运用问题才能够使得问题教学法充分发挥作用价值。基于此，本篇文章将针对高中物理教学中问题教学法的巧用应用进行分析，其中包括根据学生情况科学提出问题、问题教学情境实践化的应用、根据物理教学内容设置问题、创设激发动机问题教学情境、完善问题教学法的问题形式、给予学生提问以及发问机会、通过问题教学组织合作探究等。
一、构建问题情境，吸引学生的关注力
在高中物理课堂教学的过程中，教师运用问题教学法，可以先构建相应的问题情境，吸引学生的注意力，促使学生能够更自然地思考教师提出的物理问题，提高问题教学效率。在这一过程中，教师要想培养学生的问题意识，不仅要提出问题，更要关注学生对问题的敏感性，引起学生的思维活动，让学生在思维活动过程中实现学习，同时通过发出“疑问”深化思考，让学生全身心地投入思考问题与提出问题的情境中，进一步激发学生的学习兴趣，体现问题教学法的应用科学性。例如，在人高中物理课程“弹力”教学的过程中，教师要结合本节课的教学目标：“知道形变和弹性形变”“知道任何物体都会发生形变”“知道弹力及弹力产生的条件，能够判断弹力的有无及弹力的方向”“促使学生感受学习物理的乐趣”“培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目”，结合本节课内容“弹力产生的原因及弹力的方向”“常见的弹力方向的确定”，进一步构建“弹性？”这一问题情境。要想构建问题情境，教师就要先引进一段小实验视频，让学生观察视频中的“小弹簧的运动”，观察“小弹簧在被拉伸与弹出的过程中有哪些现象？”“你还发现了什么？”这一问题，以此构建“弹簧为例的物理形变、弹力”的问题情境，从而吸引学生的注意力，促使学生一直思考上述问题，且不断提出“为什么会发生弹力？”“弹力是哪里来的？”“为什么棉线没有这种弹力，而弹簧有？”等问题，初步引导学生进入沉浸式问题探索情境中，为之后的课堂教学活动奠定坚实的基础。
二、完善问题教学法的提问形式，锻炼学生思维能力
在以往高中物理教学过程中，教师在运用问题教学法进行教学时通常情况下都会运用到闭合性问题。所谓的闭合性问题就是指这个问题只有一个固定的、唯一的正确答案，其他任何答案都不是正确的。这个问题形式虽然能够起到作用，获得效果，但是却不能够将问题教学法的作用价值充分发挥出来，也不能够有效锻炼学生的发散思维能力以及创新思维能力。而在新课程标准改革的背景下，单单仅是传授学生知识并不符合要求，这种情况下只会导致学生成为知识方面的巨人，思维方面的矮人，对于学生更好的发展并不有利。不仅如此，高中物理教学对于学生的思维能力提出了较高的要求，因此，在运用问题教学法开展高中物理教学的过程中，教师不应仅是运用闭合性问题，与此同时也要运用开放性问题。所谓的开放性问题就是指这个问题没有固定的答案，没有唯一的答案，很多答案都是正确的。由此能够看出运用开放性问题更容易锻炼学生的思维能力，更容易调动学生的学习积极性以及学习主动性。因此，在高中物理教学过程中运用问题教学法时，教师一定要重视完善问题教学法的提问形式，进而在提高物理教学效果的同时使得学生获得更好的发展。
三、引导学生以合作形式探究问题
合作探究教学形式是比较适合高中物理课程教学的创新型教学方法。教师可以利用问题教学法结合合作探究教學方式，引导学生对其进行学习与研究。这种教学模式的运用不仅可以提升学生的学习效果，同时可以有效促进强化学生的合作能力以及合作意识，是具有综合性教育效果的教学方案。例如：在高中物理《自由落体运动》的教学过程中，即可运用此教学方案。首先，根据本课的教学目标“理解自由落体运动的性质和物体做自由落体的条件、掌握并运用自由落体运动规律”等作为问题教学情境的基本内容，继而引导学生以合作探究的形式利用演示实验分析问题，从而总结出物体下落快慢不同的主要原因是空气阻力，进而总结自由落体运动的特点及重力加速度。在此过程中，教师要加强注重学生合作学习中的分组问题，以科学、合理的分组作为基础条件，帮助提升学生的合作学习效果。此外，教师可以参与进入学生的合作探究过程中，以参与者身份积极地与学生进行交流和沟通，进而达到强化师生互动的效果。因此，引导学生以合作形式探究问题，是促进问题教学法运用效果，提升学生知识掌握能力的有效方法。
结束语
总而言之，高中物理是高中阶段非常重要的教学内容，培养学生良好的物理素养和能力至关重要，而将问题教学法应用到物理教学之中，可以引发学生对物理知识的主动思索，培养学生自主学习和探索精神的能力，使学生能够更好地投入课堂教学之中，提高教学质量。
参考文献
[1]张福华.论问题教学法在高中物理课堂教学中的应用[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.
[2]施礼俊.问题教学法在高中物理教学中的应用融合[J].新课程，2021（12）：131.
[3]田根涛.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中国教师，2020（S2）：19.