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◆摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，各学科的教学模式都在发生更改。课堂提问是教学必不可少的手段和方式，有效地提问可以提高课堂效率。所以教师应该将课堂提问引入到自己的教学环节之中，以此来保证课堂效率，让学生在课堂上学到更丰富的知识。
◆关键词：高中数学;课堂提问;有效性
课堂提问是一种极为普遍的教学手段，教师可以运用提问方式激发学生的学习兴趣，调动学生在课堂上的猜想。尤其是在新课程改革标准的背景之下，强调学生是课堂上的主体，学生在教师的引领之下进行相应的学习活动。因此，教师在课堂之上运用有效的提问，可以增强互动，同时也能够提高课堂的效率和突出学生主体地位。
一、高中数学课堂提问的现状
（一）重视程度不高
在目前高中数学课堂之上教师在利用问题提问的方式进行教学的过程之中存在一个普遍现象，就是重视程度不高。由于受到传统教学模式的影响，大部分教师认为提问就只是一个教学的环节，没有必要进行大量的关注，自然达不到较好的教学效果。这种状况进行提问的内容和质量都出现了问题，学生学习的积极性也就没有办法得到激发，想要让学生转变为主动学习的状态更是难上加难。
（二）反馈效果不好
教师在利用提问的方式进行教学环节中，需要教师不定时地进行反馈。这种状况之下才可以总结学生在学习过程中所出现的问题，以便于找到有效的措施加以解决。但是在目前的教师教学过程之中可以发现教师没有办法明确地反映学生的学习状态，导致学生思维在课堂之上被动地跟随着教师的步伐进行学习。思维没有办法得到锻炼，也就降低了教师的教学效果。长此以往，就会导致学生丧失对于高中数学这门学科的兴趣，既影响了教学效果，又没有办法高效开展之后内容。
二、提高高中数学课堂提问有效性的解析策略
（一）利用提问策略，有效启发和引导
新课程改革标准的背景指向教师在课堂上是引领者，不仅要在学生学习过程之中帮助学生形成固定思维，还要锻炼学生分析能力。高中学生正处于學习的重要时期，对于提高学生的自身思维能力以及价值观念都有着极大的帮助和作用。因此，教师在这一过程之中努力的培养数学能力，利用有效的提问方式，培养学生的思维。
比如说：教师在课堂之上为学生讲解充分的条件这一内容。很多学生对于充分条件的知识概念比较熟悉，就算是刚开始接触的学生，读完课堂的教材也会马上知晓是什么意思。但如果说教师进行这样的提问，学生就不一定明白。如果说B的出现会引出A，那么A就会成为B的必要条件，大部分的学生都不是特别地明白。教师在这一过程之中为学生讲解知识，就可以换一种方法进行表达。一个人想要努力的成为一个成功人士，就需要付出十分的努力，但是付出努力之时并不代表他一定会成功（但你要不付出成功，就一定会离你远去），成功的过程之中，不可缺少的就是努力的学习，所以努力学习成为走向成功的一个必要条件。通过这样的例子，加强学生对于所学知识的理解程度，也能让学生明白什么叫做充分条件。
（二）利用提问策略，指向重点内容
教师在教学的过程之中通过问题的设计，可以提高学生的学习效率。这其中问题的设计需要紧扣着学生学习的重难点，这也就是说所涉及的问题一定要有明确的目的性，这样才能够使得学生的能力得到提升。
比如说：教师在为学生讲述有关于球面上两点之间的距离这一内容，对于这些内容的出现学生在传统教学模式之下，不理解什么样的含义，也不知道如何进行求解。那么教师就可以创造出一个问题情境，让学生深入其中，教师的提问问题可以是两点之间的距离是最短的，同学们都知道。那么两点之间的距离和两点之间弧的距离有什么样的区别呢？通过这一问题的出现让学生知晓本节课所学的重难点是什么？有效指引方向才会让学生明确所学内容的含义。
再比如说：教师在引领学生学习正弦函数的内容。由于正弦函数之中会出现余弦函数等一些图像，这些图像的出现，对于学生来说理解起来不是特别的容易，教师在课堂上就可以创造一些与内容有关的提问，方便学生理解。可能：弦函数和余弦函数的图像具有什么特征？这些特点的特征与其性质又有什么样的内在联系？是不是找寻到这些关联性正弦函数的图像特征，我们就明确地了解呢？通过一系列问题的出现，不仅可以让学生对所学的知识进行掌握，也能够明确学生本节课的难点在哪里。提出问题把握一定要找到重心所在，再去设计问题才能够掌握重难点，帮助学生理解所学内容。
（三）利用提问策略，加强问题探究
目前，高中阶段数学课堂的教育都属于应试教育，学生面临着高考，所以学习压力较大。这样数学内容的出现，导致高中课堂之上学生一般都处于被动性的学习，解决问题之时教师大部分都会进行直接性的讲解。而且课程改革标准之下要求学生是课堂的主体，教师在教学的过程之中就不要再充当学生的助手，要让学生自己去寻找问题，解决问题课堂上的时间有限，探索的过程也是应该分清主次。教师应该帮助学生找到每节课的重点内容，每一个问题的出现教师都应该让学生进行自己的探究。或许课堂上的时间比较少，为了能够提升进度面的问题，会直接进行解答。但是这一环节之中学生如果不自己进行解决，机械性的重复教师的内容这样只会让学生在之后的学习过程之中不会自主学习。所以教师在课堂上应该注重对学生问题探究能力的锻炼，以此来加强学生的学习能力。
三、结束语
综上所述，课堂之上学生是主体，教师在教学的过程之中就应该运用有效的提问方式，将学生引入到课堂之内，激发学生的学习兴趣。同时教师将所学的知识转化为恰当的问题，才可以让学生根据这些问题进行学习，以此来提升学生的学习能力。
参考文献
[1]周立树.提高高中数学课堂提问有效性的思考[J].数学学习与研究，2020（17）：112-113.
[2]钱慧.提高高中数学课堂提问有效性的解析[J].文理导航（中旬），2020（05）：19.
[3]梁晨.提高高中数学课堂提问有效性的思考[J].中国校外教育，2019（27）：141.
◆关键词：高中数学;课堂提问;有效性
课堂提问是一种极为普遍的教学手段，教师可以运用提问方式激发学生的学习兴趣，调动学生在课堂上的猜想。尤其是在新课程改革标准的背景之下，强调学生是课堂上的主体，学生在教师的引领之下进行相应的学习活动。因此，教师在课堂之上运用有效的提问，可以增强互动，同时也能够提高课堂的效率和突出学生主体地位。
一、高中数学课堂提问的现状
（一）重视程度不高
在目前高中数学课堂之上教师在利用问题提问的方式进行教学的过程之中存在一个普遍现象，就是重视程度不高。由于受到传统教学模式的影响，大部分教师认为提问就只是一个教学的环节，没有必要进行大量的关注，自然达不到较好的教学效果。这种状况进行提问的内容和质量都出现了问题，学生学习的积极性也就没有办法得到激发，想要让学生转变为主动学习的状态更是难上加难。
（二）反馈效果不好
教师在利用提问的方式进行教学环节中，需要教师不定时地进行反馈。这种状况之下才可以总结学生在学习过程中所出现的问题，以便于找到有效的措施加以解决。但是在目前的教师教学过程之中可以发现教师没有办法明确地反映学生的学习状态，导致学生思维在课堂之上被动地跟随着教师的步伐进行学习。思维没有办法得到锻炼，也就降低了教师的教学效果。长此以往，就会导致学生丧失对于高中数学这门学科的兴趣，既影响了教学效果，又没有办法高效开展之后内容。
二、提高高中数学课堂提问有效性的解析策略
（一）利用提问策略，有效启发和引导
新课程改革标准的背景指向教师在课堂上是引领者，不仅要在学生学习过程之中帮助学生形成固定思维，还要锻炼学生分析能力。高中学生正处于學习的重要时期，对于提高学生的自身思维能力以及价值观念都有着极大的帮助和作用。因此，教师在这一过程之中努力的培养数学能力，利用有效的提问方式，培养学生的思维。
比如说：教师在课堂之上为学生讲解充分的条件这一内容。很多学生对于充分条件的知识概念比较熟悉，就算是刚开始接触的学生，读完课堂的教材也会马上知晓是什么意思。但如果说教师进行这样的提问，学生就不一定明白。如果说B的出现会引出A，那么A就会成为B的必要条件，大部分的学生都不是特别地明白。教师在这一过程之中为学生讲解知识，就可以换一种方法进行表达。一个人想要努力的成为一个成功人士，就需要付出十分的努力，但是付出努力之时并不代表他一定会成功（但你要不付出成功，就一定会离你远去），成功的过程之中，不可缺少的就是努力的学习，所以努力学习成为走向成功的一个必要条件。通过这样的例子，加强学生对于所学知识的理解程度，也能让学生明白什么叫做充分条件。
（二）利用提问策略，指向重点内容
教师在教学的过程之中通过问题的设计，可以提高学生的学习效率。这其中问题的设计需要紧扣着学生学习的重难点，这也就是说所涉及的问题一定要有明确的目的性，这样才能够使得学生的能力得到提升。
比如说：教师在为学生讲述有关于球面上两点之间的距离这一内容，对于这些内容的出现学生在传统教学模式之下，不理解什么样的含义，也不知道如何进行求解。那么教师就可以创造出一个问题情境，让学生深入其中，教师的提问问题可以是两点之间的距离是最短的，同学们都知道。那么两点之间的距离和两点之间弧的距离有什么样的区别呢？通过这一问题的出现让学生知晓本节课所学的重难点是什么？有效指引方向才会让学生明确所学内容的含义。
再比如说：教师在引领学生学习正弦函数的内容。由于正弦函数之中会出现余弦函数等一些图像，这些图像的出现，对于学生来说理解起来不是特别的容易，教师在课堂上就可以创造一些与内容有关的提问，方便学生理解。可能：弦函数和余弦函数的图像具有什么特征？这些特点的特征与其性质又有什么样的内在联系？是不是找寻到这些关联性正弦函数的图像特征，我们就明确地了解呢？通过一系列问题的出现，不仅可以让学生对所学的知识进行掌握，也能够明确学生本节课的难点在哪里。提出问题把握一定要找到重心所在，再去设计问题才能够掌握重难点，帮助学生理解所学内容。
（三）利用提问策略，加强问题探究
目前，高中阶段数学课堂的教育都属于应试教育，学生面临着高考，所以学习压力较大。这样数学内容的出现，导致高中课堂之上学生一般都处于被动性的学习，解决问题之时教师大部分都会进行直接性的讲解。而且课程改革标准之下要求学生是课堂的主体，教师在教学的过程之中就不要再充当学生的助手，要让学生自己去寻找问题，解决问题课堂上的时间有限，探索的过程也是应该分清主次。教师应该帮助学生找到每节课的重点内容，每一个问题的出现教师都应该让学生进行自己的探究。或许课堂上的时间比较少，为了能够提升进度面的问题，会直接进行解答。但是这一环节之中学生如果不自己进行解决，机械性的重复教师的内容这样只会让学生在之后的学习过程之中不会自主学习。所以教师在课堂上应该注重对学生问题探究能力的锻炼，以此来加强学生的学习能力。
三、结束语
综上所述，课堂之上学生是主体，教师在教学的过程之中就应该运用有效的提问方式，将学生引入到课堂之内，激发学生的学习兴趣。同时教师将所学的知识转化为恰当的问题，才可以让学生根据这些问题进行学习，以此来提升学生的学习能力。
参考文献
[1]周立树.提高高中数学课堂提问有效性的思考[J].数学学习与研究，2020（17）：112-113.
[2]钱慧.提高高中数学课堂提问有效性的解析[J].文理导航（中旬），2020（05）：19.
[3]梁晨.提高高中数学课堂提问有效性的思考[J].中国校外教育，2019（27）：141.