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◆摘 要：在小学体育锻炼时，传统的大规模课程体系不仅难以提高学生对体育运动的兴趣，而且也难以优化学生的运动效率。 因此，在小学体育课程中，教师应积极采取“小团体”教育模式，以更好地调整和优化学生的身体状况，促进学生的整体成长和发展。本文将通过对“小团体”教学模式在小学体育教学中的运用研究，希望能够为相关的教育工作人员提供一些参考和帮助。
◆关键词：团体教育模式;小学体育教育;应用策略
通过小学体育教学，利用小组辅导的目标就是可以让学生之间相互影响，共同发展，让小学生增强的团队意识。“小团体”教育模式使学生具有集体组织的意识，并激发学生与他人合作以实现相同目标的热情。同时，它可以增强学生之间的友谊并优化人际关系。在合作学习中，随着新课程改革的全面发展，教师必须在小学体育课中积极创新体育教学模式，科学地采用“小团体”教学模式，以充分优化和改进体育教学方法，深化学生的健身和运动意识。
1“小团体”教学模式在小学体育教学中的应用价值
在小学的体育教学中，“小团体”训练模型具有很好的应用价值。与传统的集中式课堂教学模式相比，“小团体”教学模式的应用可以组织志趣相投的学生，充分发挥相互支持，共同促进的作用，提高小学体育课的课堂教学效果，优化学生的体育素养。实践证明，“小团体”教学模式在小学体育教学中对教师的创新应用具有非常重要的现实效果。从当前的角度来看，在小学体育课中使用“小团体”训练模式可以使学生更好地训练。一方面，通过这种教学方法，学生更
具有归属感。这种归属感使教师可以控制学生在体育活动中语言和行为的发展，并提高团队合作精神。另一方面，在小组中学生更加注意他们的小组集体荣誉感。利用这种心理，学生能够更加团结一致，提高凝聚力。在体育课中，教师可以举办相关的小组比赛，并进一步促进学生的成长和发展。
2“小团体”教学模式在小学体育教学中的应用策略
“小团体”教育模式在小学体育教学中的科学应用具有非常重要的作用。作为小学体育教育的主要指导方针，教师应紧紧抓住新课程改革的要求，充分结合学生的实际特点，更加科学全面地运用“小团体”教学模式，切实提高综合素质。
2.1制定科学的教育计划
在小学体育教育中，“小团体”训练模式是一种全新的训练模式。如果教师继续使用传统的教学计划和教学模式，将很难提高教学的整体质量和有效性。因此，在实践过程中，教师应努力将“小团体”教育模式的应用特点与未来学习实践中的小组学习特点充分结合起来，对教育计划进行全面分类，积极构建个性化教育计划，实现分组授課。培训计划是整个培训工作的指导方针，也是整个课程的宏观计划。教师必须结合“小团体”教学模式的应用，事先做好准备，并事先制定完整而系统的教学计划。
2.2加强小团队建设
在小学体育教学实践中，积极运用“小团体”教学模式，形成“小团体”非常重要。如果“小团体”形成的质量不高，或者不同团体之间存在显着差异，那将不可避免地影响体育的整体效果。因此，在实践过程中，教师能够准确全面地认识到这些科学的教学方法，在综合研究的小学上，能够进一步地掌握学生的认知兴趣，了解学生的身体素质，并建立一支更好的团队，就能够更好地完善小团体建设。首先，应该根据公平原则对学生进行随机分组，并且保障团体的合理性。其次，老师必须为每个“小团体”明确自身的学习目标，并完成对组长的任命。再次，教师应鼓励学生结合每个“小团体”的特点来命名，让小组更有集体感，帮助小学生更积极地参与竞技比赛，老师可以鼓励学生通过票选来选择出最优秀的团队，这可以激发学生对体育学习的兴趣并激发对团队参与的热情。
2.3完善合理科学的教育内容
在小学体育教学实践中，科学地全面地运用了“小团体”教育模式来优化和提高学生的体育素养。这就需要教师结合不同团队的特点和不同成员之间的差异，以使其团队具有科学合理的配置，同时加强培训内容可以提高培训的适当性和效率。在介绍教育内容时，教师应充分把握学生的认知兴趣，使用适当有趣的体育游戏，并将体育游戏渗透到体育教育内容中，以更好地发展学生对体育学习的兴趣，实现寓教于乐。例如，在训练学生的身体平衡和协调能力的过程中，教师可以创建“跨单板桥”游戏。当训练学生的身体敏锐度和反应速度时，老师可以创建一个“抓椅子”的游戏。有趣的教育内容可以提高学生的团队成员意识，并激发人们对运动学习的兴趣。此外，在采用“小团体”教育模式时，教师应强调学生的主体地位，明确教育任务，通过合作等方式诱使学生建立其他学习联系，并创新多元化的学习方式。
2.4提高学生的参与热情
将小组教育应用于体育教育需要结合教育和学生实际，并找到提高学生体育锻炼积极性的方法。在体育课程中可以采用多种教学方法，以增加学生在课堂上的参与度。例如，当学生在体育课中学习前滚翻项目时，学生可以在学习过程中自由地组成二人小组，并通过采用独立和协作的学习方法互相帮助合作，通过分组的方式可以对小组学习过程更加热情，发挥更大的作用和价值。
2.5全面创新运动评估方法
在将“小团体”教学模式作为体育教学的主要指导方针时，教师需要在体育教学评估方法上进行整体创新。在评估学生的过程中，教师必须依靠团队科学合理评估方法来实现平等的结果，从而更加准确客观地评估每个学生的运动水平。
3结论
综上所述，在小学体育教学实践中，教师必须充分结合学生的认知特点作为体育教学的主要指导方针，巧妙地结合学生的认知兴趣，积极依靠和科学合理的教学方法，满足新课程改革的要求。在小学体育中实行“小团体”教育模式，可以更好地培养小学生的身体素质，全面促进小学生的健康成长和发展。
参考文献
[1]俞涛."小团体"教学模式在小学体育教学中的应用研究[J]. 新课程（小学版）， 2016， 000（001）：77-77.
[2]钟海燕，曾进. "小团体"教学模式在小学体育教学中的应用研究[J]. 体育科技， 2006.
[3]赵存龙. 小团体教学模式在小学体育教学中的应用研究[J].大陆桥视野， 2016， 000（024）：195.
◆关键词：团体教育模式;小学体育教育;应用策略
通过小学体育教学，利用小组辅导的目标就是可以让学生之间相互影响，共同发展，让小学生增强的团队意识。“小团体”教育模式使学生具有集体组织的意识，并激发学生与他人合作以实现相同目标的热情。同时，它可以增强学生之间的友谊并优化人际关系。在合作学习中，随着新课程改革的全面发展，教师必须在小学体育课中积极创新体育教学模式，科学地采用“小团体”教学模式，以充分优化和改进体育教学方法，深化学生的健身和运动意识。
1“小团体”教学模式在小学体育教学中的应用价值
在小学的体育教学中，“小团体”训练模型具有很好的应用价值。与传统的集中式课堂教学模式相比，“小团体”教学模式的应用可以组织志趣相投的学生，充分发挥相互支持，共同促进的作用，提高小学体育课的课堂教学效果，优化学生的体育素养。实践证明，“小团体”教学模式在小学体育教学中对教师的创新应用具有非常重要的现实效果。从当前的角度来看，在小学体育课中使用“小团体”训练模式可以使学生更好地训练。一方面，通过这种教学方法，学生更
具有归属感。这种归属感使教师可以控制学生在体育活动中语言和行为的发展，并提高团队合作精神。另一方面，在小组中学生更加注意他们的小组集体荣誉感。利用这种心理，学生能够更加团结一致，提高凝聚力。在体育课中，教师可以举办相关的小组比赛，并进一步促进学生的成长和发展。
2“小团体”教学模式在小学体育教学中的应用策略
“小团体”教育模式在小学体育教学中的科学应用具有非常重要的作用。作为小学体育教育的主要指导方针，教师应紧紧抓住新课程改革的要求，充分结合学生的实际特点，更加科学全面地运用“小团体”教学模式，切实提高综合素质。
2.1制定科学的教育计划
在小学体育教育中，“小团体”训练模式是一种全新的训练模式。如果教师继续使用传统的教学计划和教学模式，将很难提高教学的整体质量和有效性。因此，在实践过程中，教师应努力将“小团体”教育模式的应用特点与未来学习实践中的小组学习特点充分结合起来，对教育计划进行全面分类，积极构建个性化教育计划，实现分组授課。培训计划是整个培训工作的指导方针，也是整个课程的宏观计划。教师必须结合“小团体”教学模式的应用，事先做好准备，并事先制定完整而系统的教学计划。
2.2加强小团队建设
在小学体育教学实践中，积极运用“小团体”教学模式，形成“小团体”非常重要。如果“小团体”形成的质量不高，或者不同团体之间存在显着差异，那将不可避免地影响体育的整体效果。因此，在实践过程中，教师能够准确全面地认识到这些科学的教学方法，在综合研究的小学上，能够进一步地掌握学生的认知兴趣，了解学生的身体素质，并建立一支更好的团队，就能够更好地完善小团体建设。首先，应该根据公平原则对学生进行随机分组，并且保障团体的合理性。其次，老师必须为每个“小团体”明确自身的学习目标，并完成对组长的任命。再次，教师应鼓励学生结合每个“小团体”的特点来命名，让小组更有集体感，帮助小学生更积极地参与竞技比赛，老师可以鼓励学生通过票选来选择出最优秀的团队，这可以激发学生对体育学习的兴趣并激发对团队参与的热情。
2.3完善合理科学的教育内容
在小学体育教学实践中，科学地全面地运用了“小团体”教育模式来优化和提高学生的体育素养。这就需要教师结合不同团队的特点和不同成员之间的差异，以使其团队具有科学合理的配置，同时加强培训内容可以提高培训的适当性和效率。在介绍教育内容时，教师应充分把握学生的认知兴趣，使用适当有趣的体育游戏，并将体育游戏渗透到体育教育内容中，以更好地发展学生对体育学习的兴趣，实现寓教于乐。例如，在训练学生的身体平衡和协调能力的过程中，教师可以创建“跨单板桥”游戏。当训练学生的身体敏锐度和反应速度时，老师可以创建一个“抓椅子”的游戏。有趣的教育内容可以提高学生的团队成员意识，并激发人们对运动学习的兴趣。此外，在采用“小团体”教育模式时，教师应强调学生的主体地位，明确教育任务，通过合作等方式诱使学生建立其他学习联系，并创新多元化的学习方式。
2.4提高学生的参与热情
将小组教育应用于体育教育需要结合教育和学生实际，并找到提高学生体育锻炼积极性的方法。在体育课程中可以采用多种教学方法，以增加学生在课堂上的参与度。例如，当学生在体育课中学习前滚翻项目时，学生可以在学习过程中自由地组成二人小组，并通过采用独立和协作的学习方法互相帮助合作，通过分组的方式可以对小组学习过程更加热情，发挥更大的作用和价值。
2.5全面创新运动评估方法
在将“小团体”教学模式作为体育教学的主要指导方针时，教师需要在体育教学评估方法上进行整体创新。在评估学生的过程中，教师必须依靠团队科学合理评估方法来实现平等的结果，从而更加准确客观地评估每个学生的运动水平。
3结论
综上所述，在小学体育教学实践中，教师必须充分结合学生的认知特点作为体育教学的主要指导方针，巧妙地结合学生的认知兴趣，积极依靠和科学合理的教学方法，满足新课程改革的要求。在小学体育中实行“小团体”教育模式，可以更好地培养小学生的身体素质，全面促进小学生的健康成长和发展。
参考文献
[1]俞涛."小团体"教学模式在小学体育教学中的应用研究[J]. 新课程（小学版）， 2016， 000（001）：77-77.
[2]钟海燕，曾进. "小团体"教学模式在小学体育教学中的应用研究[J]. 体育科技， 2006.
[3]赵存龙. 小团体教学模式在小学体育教学中的应用研究[J].大陆桥视野， 2016， 000（024）：195.