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◆摘 要：情境教学的重心在于创设交际氛围，扩大学生的语言交际空间，增强其课堂体验感，让其学会运用英语，增强英语知识的实用性。因此，当代小学英语教师要深度意识到情境教学的积极意义，在课堂中经常性应用情境教学，用新颖的教学方式营造出良好的课堂氛围，激发学生的参与意识，增强学生的体验感，进而全面提升英语课堂的实效性。
◆关键词：情境教学;小学英语;应用
在传统小学英语教学中，由于英语教师忽略了学生的主体地位，缺乏和学生的互动，导致英语课堂氛围十分低迷，学生积极性不足，而要想解决这一问题，就需要老师通过情境教学法找到能和学生产生共鸣的突破点，借助于情景还原、多元互动，让整个教学过程变得朝气蓬勃，培养学生的参与意识，培养学生的口语交际能力，进而全面提升英语课堂的实效性。
一、情境教学模式概述
国内关于情境教学的探讨起源于一篇关于“难题教学法”的论文，该论文将情景教学法称之为“最有效的教学方法之一”，当下情境教学已经取得了初步成效，学生的参与意识和学习意识大幅度提升。以下对情境教学模式的特征进行讨论：首先，过程性，情境教学是一个充满趣味性的探究过程，能让学生全身心融入看课堂，让其在互动、探究中不断思考，增强知识的应用，增强其语言运用能力，全面提升其合作交流意识，充分激发他们的学习潜能。其次是互动性，情境式教学会给予学生一个真实的语言交流环境，让学生在语境中实现英语知识的有效运用，全面提升其逻辑思维能力和口语表达能力，此外，借助于情境探究，还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，增强其参与意识，让课堂氛围更加轻松活跃，调动学生学习英语的兴趣。
二、情境教学在小学英语教学中的应用策略
1.小组情境教学
为提升学生的学习效率与质量，教师还应加入小组情境学习的方式方法，让学生以小组为单位，参与到课堂中，形成竞争的关系，增强学生的课堂体验感受，同时，使学生能够获得一个相对自由的发展空间，积极地发表自己的想法，聆听他人的观点，拉近学生间的距离。例如：在四年级下册“Unit 5 School life”的教学时，教师可以先依据学生的实际情况，进行科学合理的小组成员分配，保证每一个小组成员的英语综合学习水平相似。随后，教师需要依据这一课的重点与难点问题，利用信息技术丰富的教学资源为学生筛选出几首歌曲，让学生以小组为单位仔细聆听歌曲表达的内容，并记录下来，进行歌曲词义的翻译，并规定最正确翻译的句子最多的小组获胜，营造出竞争的氛围，激发学生的团队荣誉感，促使学生能够自觉地投入到游戏中，锻炼学生的语言感知能力。
2.信息化情境教学
新课程标准强调教育要面向现代化，面向世界。由于当下英语教学方式方法较为简单直接，对英语词汇、语法理解与记忆兴趣较低，课堂学习状态低沉，无法实现最佳的学习效果，对此，教师应注意教学方案的革新，利用信息技术营造课堂氛围，创设信息化情境，增强学生的课堂参与度，同时让学生在学习过程中记忆英语单词，加强学生语法能力，实现丰富学生的词汇积累。比如四年级上册Unit4 School 的教学中，为让学生能够更好应用校园词汇语言，并在语言应用中不断复习以往所学的知识，就可以设计一个这样的教学活动：教师将全班学生分为几个小组，然后教师利用多媒體向学生展示校内图画，鼓励学生组织语言相互用英语交流回学校之后打招呼的方式或者回到学校后的感想，在学生互动完全之后，教师可以随机抽取两组学生在全班面前练。这一过程具备较强的互动性、新颖性和情境性，学生的参与意识大幅度提升。
3.游戏情境教学
游戏化情境教学为提升英语教学效率带来了新的方向，通过游戏元素导入，有效达到放松学生心情，营造课堂氛围的目的。所以，教学老师要充分了解班上的每一位学生，根据他们的兴趣来进行游戏设计，丰富教学形式，激发学生的参与兴趣。比如在四年级上册“Unit 2 In the classroom”的教学中，老师可以根据学生喜欢“找茬”和“被找茬”的心理，让学生进行教室布置，分别找出的教室之间差异性，这样一来，学生趣味性被激发，纷纷投入到游戏中。再比如在“Unit 3 Animals？”的教学中，教师可以利用情境模拟给学生创造出交流场景，让学生在交际时，锻炼自己的观察能力。具体而言，教师可以随机抽取几名学生，然后利用多媒体播放一组动物图片，让学生观察图片，说出动物的英文名词，看哪一位同学说的又快又准，这一方式具备较强的互动性，课堂活跃度进一步提升。此外，教师也可以借助于课文内容创设情境，设计出一个和其他同学互动的格子牌游戏，两个同学分别用自己设定的身份来介绍自己，然后向其他学生介绍自己的同伴，在此过程中，教师要合理安排小组表演的情景模式，比如各个人物的职业、名字、年龄或者国籍等，小组根据这些资料进行合理的语言表达，最后在全班同学面前依次表演。
4.趣味情境教学
趣味性情境活动能够有效激发学生的参与意识，在课堂中敢说、会说，让学生在生生互动和师生互动中提升其口语水平，构建出积极、活跃的课堂氛围。比如在外研版小学英语五年级Unit 1 My family的教学中，教师可以展示一幅“家庭人物”的图片，鼓励学生组织语言相互用英语进行日常用语交流，例如家庭的组成，家庭中有多少人等，在学生探讨之后，教师再随机抽取两组学生在全班面前练习，确保每一位学生都能参与。
三、总结
在新课程改革背景下，情境教学法将是我国未来教学的主要发展趋势，就目前来看，我国多数小学还是传统的教学模式，小学生的课堂积极性不足，这就意味着老师要正确应用情境模拟教学，找出其教学优势所在，给学生营造出一个良好的互动、交流环境，进而提升学生的学习积极性，让其迅速掌握英语知识。
参考文献
[1]韦晨晨.情境教学在小学英语教学中的运用路径初探[J].校园英语，2021（07）：197-198.
[2]汪婉玲.浅析情境教学模式在小学英语教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（05）：172-173.
◆关键词：情境教学;小学英语;应用
在传统小学英语教学中，由于英语教师忽略了学生的主体地位，缺乏和学生的互动，导致英语课堂氛围十分低迷，学生积极性不足，而要想解决这一问题，就需要老师通过情境教学法找到能和学生产生共鸣的突破点，借助于情景还原、多元互动，让整个教学过程变得朝气蓬勃，培养学生的参与意识，培养学生的口语交际能力，进而全面提升英语课堂的实效性。
一、情境教学模式概述
国内关于情境教学的探讨起源于一篇关于“难题教学法”的论文，该论文将情景教学法称之为“最有效的教学方法之一”，当下情境教学已经取得了初步成效，学生的参与意识和学习意识大幅度提升。以下对情境教学模式的特征进行讨论：首先，过程性，情境教学是一个充满趣味性的探究过程，能让学生全身心融入看课堂，让其在互动、探究中不断思考，增强知识的应用，增强其语言运用能力，全面提升其合作交流意识，充分激发他们的学习潜能。其次是互动性，情境式教学会给予学生一个真实的语言交流环境，让学生在语境中实现英语知识的有效运用，全面提升其逻辑思维能力和口语表达能力，此外，借助于情境探究，还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，增强其参与意识，让课堂氛围更加轻松活跃，调动学生学习英语的兴趣。
二、情境教学在小学英语教学中的应用策略
1.小组情境教学
为提升学生的学习效率与质量，教师还应加入小组情境学习的方式方法，让学生以小组为单位，参与到课堂中，形成竞争的关系，增强学生的课堂体验感受，同时，使学生能够获得一个相对自由的发展空间，积极地发表自己的想法，聆听他人的观点，拉近学生间的距离。例如：在四年级下册“Unit 5 School life”的教学时，教师可以先依据学生的实际情况，进行科学合理的小组成员分配，保证每一个小组成员的英语综合学习水平相似。随后，教师需要依据这一课的重点与难点问题，利用信息技术丰富的教学资源为学生筛选出几首歌曲，让学生以小组为单位仔细聆听歌曲表达的内容，并记录下来，进行歌曲词义的翻译，并规定最正确翻译的句子最多的小组获胜，营造出竞争的氛围，激发学生的团队荣誉感，促使学生能够自觉地投入到游戏中，锻炼学生的语言感知能力。
2.信息化情境教学
新课程标准强调教育要面向现代化，面向世界。由于当下英语教学方式方法较为简单直接，对英语词汇、语法理解与记忆兴趣较低，课堂学习状态低沉，无法实现最佳的学习效果，对此，教师应注意教学方案的革新，利用信息技术营造课堂氛围，创设信息化情境，增强学生的课堂参与度，同时让学生在学习过程中记忆英语单词，加强学生语法能力，实现丰富学生的词汇积累。比如四年级上册Unit4 School 的教学中，为让学生能够更好应用校园词汇语言，并在语言应用中不断复习以往所学的知识，就可以设计一个这样的教学活动：教师将全班学生分为几个小组，然后教师利用多媒體向学生展示校内图画，鼓励学生组织语言相互用英语交流回学校之后打招呼的方式或者回到学校后的感想，在学生互动完全之后，教师可以随机抽取两组学生在全班面前练。这一过程具备较强的互动性、新颖性和情境性，学生的参与意识大幅度提升。
3.游戏情境教学
游戏化情境教学为提升英语教学效率带来了新的方向，通过游戏元素导入，有效达到放松学生心情，营造课堂氛围的目的。所以，教学老师要充分了解班上的每一位学生，根据他们的兴趣来进行游戏设计，丰富教学形式，激发学生的参与兴趣。比如在四年级上册“Unit 2 In the classroom”的教学中，老师可以根据学生喜欢“找茬”和“被找茬”的心理，让学生进行教室布置，分别找出的教室之间差异性，这样一来，学生趣味性被激发，纷纷投入到游戏中。再比如在“Unit 3 Animals？”的教学中，教师可以利用情境模拟给学生创造出交流场景，让学生在交际时，锻炼自己的观察能力。具体而言，教师可以随机抽取几名学生，然后利用多媒体播放一组动物图片，让学生观察图片，说出动物的英文名词，看哪一位同学说的又快又准，这一方式具备较强的互动性，课堂活跃度进一步提升。此外，教师也可以借助于课文内容创设情境，设计出一个和其他同学互动的格子牌游戏，两个同学分别用自己设定的身份来介绍自己，然后向其他学生介绍自己的同伴，在此过程中，教师要合理安排小组表演的情景模式，比如各个人物的职业、名字、年龄或者国籍等，小组根据这些资料进行合理的语言表达，最后在全班同学面前依次表演。
4.趣味情境教学
趣味性情境活动能够有效激发学生的参与意识，在课堂中敢说、会说，让学生在生生互动和师生互动中提升其口语水平，构建出积极、活跃的课堂氛围。比如在外研版小学英语五年级Unit 1 My family的教学中，教师可以展示一幅“家庭人物”的图片，鼓励学生组织语言相互用英语进行日常用语交流，例如家庭的组成，家庭中有多少人等，在学生探讨之后，教师再随机抽取两组学生在全班面前练习，确保每一位学生都能参与。
三、总结
在新课程改革背景下，情境教学法将是我国未来教学的主要发展趋势，就目前来看，我国多数小学还是传统的教学模式，小学生的课堂积极性不足，这就意味着老师要正确应用情境模拟教学，找出其教学优势所在，给学生营造出一个良好的互动、交流环境，进而提升学生的学习积极性，让其迅速掌握英语知识。
参考文献
[1]韦晨晨.情境教学在小学英语教学中的运用路径初探[J].校园英语，2021（07）：197-198.
[2]汪婉玲.浅析情境教学模式在小学英语教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（05）：172-173.