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◆摘 要：语文是教育各个阶段的基础学科，语文教学当中的文言文凝练了中华民族几千年文学成果，初中语文的文言文阅读教学是初中语文的教学的重要内容，教师在教学当中立足文言文基础上，将古今文学融会贯通，形成群文阅读，不仅是迎合我国高考教学的需要，也是新课改下对语文文言文阅读教学转变理念的要求，有利于提升学生的文化修养和文言文阅读水平。
◆关键词：初中语文;群文阅读;文言文教学
初中语文的文言文阅读由于古文使用语言的简洁和凝练，使很多学生觉得初中文言文教学枯燥乏味，初中学生不能很好的理解古文的表达意思，使初中学生失去了文言文阅读的兴趣，更无法提升学生的文言文的阅读理解能力和思考能力，严重影响了初中学生的语文成绩。在新课程改革的推动下，群文阅读的方法被应用到语文的教学当中，有效地提升了初中学生的语文文言文阅读的能力和水平以及对文言文的理解能力。
一、群文阅读教学法的概念
群文阅读的方法字面上来解释就是教师把一组文章通过一定的要求来组合起来，让学生进行阅读活动，并且通过阅读这些文章形成自己的观点，学生和教师通过对这组文章的阅读，针对某一观点达成共识，实现了群文阅读的目的。群文阅读的教学方法完全突破了传统语文文言文的教学方法，将学生作为阅读教学的主体，教师让学生从不同的侧面去对文言文进行分析，从而提出自己的观点，同时通过阅读学生之间也进行大量的交流，最后碰撞出不同的观点，教师再对这些观点进行正确的导引，群文阅读的方式打开了学生的思维限制，有效地提升了学生阅读能力和理解能力。
二、初中文言文阅读教学群文阅读教学法的应对策略
（一）选择合适的教材选择
在初中语文文言文的群文閱读教学当中，教师的作用是非常关键的，占据着举足轻重的地位。新课程改革的推进，初中语文的教材得到了丰富和拓展，语文文言文的地位在逐渐的上升。教师语文的文言文的群文阅读当中，首先要制定选择阅读的议题，选择的内容不要太庞杂或者脱离学生教材太远，由于初中学生的文言文阅读能力有限，因此教师在选择文言文的群文阅读的时候要注重贴近学生的生活实际，这样才能让学生的生活经验帮助学生去理解文言文内容。当然，文言文的群文阅读的文章选择是非常重要的，教师要根据教学内容来选择关联性比较强的文言文进行群文阅读，同时教师也要增加一些课外书籍来拓展学生群文阅读的范围。
例如，龚自珍的《乙亥杂诗》在学这首诗的时候，教师首先要给学生介绍龚自珍的文学常识做详细的介绍，对龚自珍所生活的时代背景和他个人思想主张，都要做详细的介绍，龚自珍是晚清的思想家，史学家，支持林则徐的禁烟运动，敢于抨击时弊。他的作品有《龚自珍全集》。《乙亥杂诗》属于一个系列，在初中教材当中只收录一首。教师在开展《乙亥杂诗》的群文阅读的时候，就让学生再去阅读《乙亥杂诗》的其他几首，可以帮助学生去进一步了解龚自珍写《乙亥杂诗》这一系列诗歌的思想情感，通过群文阅读的方式加深了对这首诗的内容的理解和写作的手法，有效地提升了《乙亥杂诗》教学的质量和效果。
（二）以学生为主体进行群文阅读
传统的教学模式下，教师占据课堂的主体地位，新课程改革要求教师将学生作为教学的主体。在群文阅读在实际教学当中，教师根据教学的内容为学生寻找群文阅读的文章，学生是群文阅读的主体。因此，教师在为学生准备群文阅读的文章的时候，有的要从学生的实际阅读能力和水平出发，不仅要选择合适的文章，也要选择合适的时间地点，在学生个适合阅读的环境中进行独立思考，形成自己独立的观点和想法。在学生群文阅读后，教师要组织学生进行分组讨论，对群文阅读的观点进行辩论，教师在要及时对偏离轨道的问题给予修正，帮助学生形成正确的观点认知。在讨论结束后，教师让各个小组代表陈述小组的观点，最后教师在对学生的观点给予总结点评，让学生认识到自己的不足之处。此外，通过对文言文进行群文阅读，学生能够掌握古人的修辞用法，学生通过群文阅读拓宽了自身的知识面，对学生写作时的用词、用句，起着积极促进作用。
例如，还是用前面的龚自珍的《乙亥杂诗》做例子，龚自珍的《乙亥杂诗》共五首，内容各不相同，都是对封建王朝大胆的揭露和抨击，收入教材的这首诗表达了诗人振兴国家的强烈欲望。这五首诗是龚自珍诗作的代表。让学生群文阅读后再进行分组讨论，教师可以针对五首诗分成五个组进行讨论，这样有利于更深刻的去了解龚自珍的作品的深刻内涵以及作者的情感。在小组讨论之后，教师再让每个小组代表发言阐述观点，这样可以让学生从这五首诗当中全面地去感受诗人的情感表达，更好的和诗人产生共鸣，帮助学生去加深对这首诗的理解和把握。此外，教师还可以在课堂中，为学生布置作文，作文的内容需要有文言文的诗句，让学生主动参与到群文阅读中去，掌握大量的词汇、语句。从而提高自身的写作能力。
（三）对学生进行合理的评价
初中学生正处于发育的敏感时期，比较情绪化。因此在初中语文文言文的群文阅读中，在对学生的观点进行评价的时候，要注意方式方法，以鼓励为主，保护学生群文阅读的积极性，多用赏识教育的方法去引导学生。另外，教师在教学当中要适当的引入竞争机制，设立优秀小组奖和个人奖，激发起初中学生文言文阅读的积极性。
（四）通过课后练习进行巩固
在初中教师进行语文的文言文群文阅读教学的时候，可以根据内容对学生进行课后的写作练习，学生可是根据自己群文阅读的感受去写作，这样在学生文言文阅读能力提高的基础上同时也提高了写作能力。
例如，在学习了《小石潭记》的时候，教师组织学生进行群文阅读，为学生选择了柳宗元的《永州八记》中的其他几篇让学生去进行群文阅读，让学生去了解这种文体写作手法。之后，让学生选择一篇进行改写。学生也通过对文言文的群文阅读，使自己的写作笔法更加的凝练，有效地提升了学生的写作水平。
三、结束语
群文阅读的教学方法在初中语文文言文阅读教学中的运用，有效地培养了学生的阅读理解能力和思考问题的能力，也通过群文阅读的方式，让学生阅读了大量的文言文，也使学生的情操得到了陶冶，文学素养也得到了提升，初中教师的文言文阅读教学的质量和效果也取得了更好的效果。
参考文献
[1]邱泽宁，毛萍钰.初中语文群文阅读教学策略探究[J].现代交际，2019，（5）.209，208.
[2]董红红.在群文阅读中实施“五选”教学策略，提高学生的语文素养[J].学周刊，2016，（3）.211.
[3]范文霞.灵性与理性的通融-基于初中语文群文阅读的思考[J].读与写（教育教学刊），2018，（8）.98.
◆关键词：初中语文;群文阅读;文言文教学
初中语文的文言文阅读由于古文使用语言的简洁和凝练，使很多学生觉得初中文言文教学枯燥乏味，初中学生不能很好的理解古文的表达意思，使初中学生失去了文言文阅读的兴趣，更无法提升学生的文言文的阅读理解能力和思考能力，严重影响了初中学生的语文成绩。在新课程改革的推动下，群文阅读的方法被应用到语文的教学当中，有效地提升了初中学生的语文文言文阅读的能力和水平以及对文言文的理解能力。
一、群文阅读教学法的概念
群文阅读的方法字面上来解释就是教师把一组文章通过一定的要求来组合起来，让学生进行阅读活动，并且通过阅读这些文章形成自己的观点，学生和教师通过对这组文章的阅读，针对某一观点达成共识，实现了群文阅读的目的。群文阅读的教学方法完全突破了传统语文文言文的教学方法，将学生作为阅读教学的主体，教师让学生从不同的侧面去对文言文进行分析，从而提出自己的观点，同时通过阅读学生之间也进行大量的交流，最后碰撞出不同的观点，教师再对这些观点进行正确的导引，群文阅读的方式打开了学生的思维限制，有效地提升了学生阅读能力和理解能力。
二、初中文言文阅读教学群文阅读教学法的应对策略
（一）选择合适的教材选择
在初中语文文言文的群文閱读教学当中，教师的作用是非常关键的，占据着举足轻重的地位。新课程改革的推进，初中语文的教材得到了丰富和拓展，语文文言文的地位在逐渐的上升。教师语文的文言文的群文阅读当中，首先要制定选择阅读的议题，选择的内容不要太庞杂或者脱离学生教材太远，由于初中学生的文言文阅读能力有限，因此教师在选择文言文的群文阅读的时候要注重贴近学生的生活实际，这样才能让学生的生活经验帮助学生去理解文言文内容。当然，文言文的群文阅读的文章选择是非常重要的，教师要根据教学内容来选择关联性比较强的文言文进行群文阅读，同时教师也要增加一些课外书籍来拓展学生群文阅读的范围。
例如，龚自珍的《乙亥杂诗》在学这首诗的时候，教师首先要给学生介绍龚自珍的文学常识做详细的介绍，对龚自珍所生活的时代背景和他个人思想主张，都要做详细的介绍，龚自珍是晚清的思想家，史学家，支持林则徐的禁烟运动，敢于抨击时弊。他的作品有《龚自珍全集》。《乙亥杂诗》属于一个系列，在初中教材当中只收录一首。教师在开展《乙亥杂诗》的群文阅读的时候，就让学生再去阅读《乙亥杂诗》的其他几首，可以帮助学生去进一步了解龚自珍写《乙亥杂诗》这一系列诗歌的思想情感，通过群文阅读的方式加深了对这首诗的内容的理解和写作的手法，有效地提升了《乙亥杂诗》教学的质量和效果。
（二）以学生为主体进行群文阅读
传统的教学模式下，教师占据课堂的主体地位，新课程改革要求教师将学生作为教学的主体。在群文阅读在实际教学当中，教师根据教学的内容为学生寻找群文阅读的文章，学生是群文阅读的主体。因此，教师在为学生准备群文阅读的文章的时候，有的要从学生的实际阅读能力和水平出发，不仅要选择合适的文章，也要选择合适的时间地点，在学生个适合阅读的环境中进行独立思考，形成自己独立的观点和想法。在学生群文阅读后，教师要组织学生进行分组讨论，对群文阅读的观点进行辩论，教师在要及时对偏离轨道的问题给予修正，帮助学生形成正确的观点认知。在讨论结束后，教师让各个小组代表陈述小组的观点，最后教师在对学生的观点给予总结点评，让学生认识到自己的不足之处。此外，通过对文言文进行群文阅读，学生能够掌握古人的修辞用法，学生通过群文阅读拓宽了自身的知识面，对学生写作时的用词、用句，起着积极促进作用。
例如，还是用前面的龚自珍的《乙亥杂诗》做例子，龚自珍的《乙亥杂诗》共五首，内容各不相同，都是对封建王朝大胆的揭露和抨击，收入教材的这首诗表达了诗人振兴国家的强烈欲望。这五首诗是龚自珍诗作的代表。让学生群文阅读后再进行分组讨论，教师可以针对五首诗分成五个组进行讨论，这样有利于更深刻的去了解龚自珍的作品的深刻内涵以及作者的情感。在小组讨论之后，教师再让每个小组代表发言阐述观点，这样可以让学生从这五首诗当中全面地去感受诗人的情感表达，更好的和诗人产生共鸣，帮助学生去加深对这首诗的理解和把握。此外，教师还可以在课堂中，为学生布置作文，作文的内容需要有文言文的诗句，让学生主动参与到群文阅读中去，掌握大量的词汇、语句。从而提高自身的写作能力。
（三）对学生进行合理的评价
初中学生正处于发育的敏感时期，比较情绪化。因此在初中语文文言文的群文阅读中，在对学生的观点进行评价的时候，要注意方式方法，以鼓励为主，保护学生群文阅读的积极性，多用赏识教育的方法去引导学生。另外，教师在教学当中要适当的引入竞争机制，设立优秀小组奖和个人奖，激发起初中学生文言文阅读的积极性。
（四）通过课后练习进行巩固
在初中教师进行语文的文言文群文阅读教学的时候，可以根据内容对学生进行课后的写作练习，学生可是根据自己群文阅读的感受去写作，这样在学生文言文阅读能力提高的基础上同时也提高了写作能力。
例如，在学习了《小石潭记》的时候，教师组织学生进行群文阅读，为学生选择了柳宗元的《永州八记》中的其他几篇让学生去进行群文阅读，让学生去了解这种文体写作手法。之后，让学生选择一篇进行改写。学生也通过对文言文的群文阅读，使自己的写作笔法更加的凝练，有效地提升了学生的写作水平。
三、结束语
群文阅读的教学方法在初中语文文言文阅读教学中的运用，有效地培养了学生的阅读理解能力和思考问题的能力，也通过群文阅读的方式，让学生阅读了大量的文言文，也使学生的情操得到了陶冶，文学素养也得到了提升，初中教师的文言文阅读教学的质量和效果也取得了更好的效果。
参考文献
[1]邱泽宁，毛萍钰.初中语文群文阅读教学策略探究[J].现代交际，2019，（5）.209，208.
[2]董红红.在群文阅读中实施“五选”教学策略，提高学生的语文素养[J].学周刊，2016，（3）.211.
[3]范文霞.灵性与理性的通融-基于初中语文群文阅读的思考[J].读与写（教育教学刊），2018，（8）.98.