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摘 要： 生活即教育，不要忽视生活中的教育，教学内容应与生活紧密相连。可利用自然资源，开展幼儿美术创造活动。
关键词： 生活 幼儿教育 美育
自然景色时时变化、处处不同，是孩子们用来创作的最好艺术表现对象，是引发孩子们创作激情和热爱自然的好途径。幼儿教师应清楚地认识到自然环境对儿童健康成长的重要性，科学地组织和选择教材，重点引导幼儿从广阔的农村自然界、纷繁的社会生活中发现美术素材，从激发幼儿兴趣入手，培养幼儿表现美、创造美的能力。
一、走进大自然，激发创作兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有幼儿对材料感兴趣时，才能最大限度地开发潜能，给予幼儿更广阔的想象空间，激发他们动手表现自己想表达的东西。农村幼儿园风光秀美，有得天独厚的地理位置、丰富多彩的自然资源。河边：迎风摇曳的芦苇，形态各异的鹅卵石；山上：五彩缤纷的树叶，纵横交错的草茎，各种各样的野花野果；田间：品种繁多的瓜果蔬菜……这些处处可见、随手可得。每当春夏秋冬野外有不同景色变化时，可以带领孩子们到野外郊游，让他们在野花飘香、绿草如茵中，沐浴大自然的雨露阳光。细心的孩子们会发现“小草变黄了，野菊花盛开了；芦苇毛茸茸的，到处飘呀飘；田野里的水稻一串串的，像金子……”老师可以带领幼儿将飘落的花瓣、片片红叶、枯萎的树枝等带回幼儿园。组织孩子们讨论：怎样使这些树叶、花瓣变成一幅幅美丽的图画呢？引导孩子们运用粘、剪、画的技能，发挥想象，大胆创作。孩子们在大自然中能够感受到它的神奇和美妙，激发他们的创作兴趣。
二、利用自然物，体验创作快乐
植物的种类繁多、形态各异、色彩丰富，是美术创作的绝好素材。教师可以就地取材，为幼儿营造良好的教育环境，提供动手动脑的机会，引导他们更积极地参与美术活动，体验创作的成功和快乐。
1.有趣的种子。教师可以和孩子们一起收集各种种子。当许多种子聚集在一起时，孩子们会感到非常兴奋，他们会相互交流、相互介绍，嘴里还会不时发出一声声赞叹：“原来青菜籽这么小，豆类的种子这么多，好漂亮！丝瓜子怎么扁扁的和西瓜子有点差不多，赤豆是深红的，可以补血，玉米种子藏在玉米棒上，棉花种子藏在花朵里”等。从孩子的交流、介绍中，可以看出，孩子的好奇心和求知欲已被激发，有的幼儿已经在摆弄、粘贴，产生了创作欲望。老师可以在区域活动中鼓励他们利用刻、挖、画、上色等方式制作自己喜欢的东西。孩子们在看一看、想一想、动一动中完成一幅幅栩栩如生的作品。
2.好玩的泥巴。随手可得的泥巴是陪伴孩子们最好的美术游戏材料。孩子们是最自由的，可以随意玩玩、捏捏、做做，把泥巴变成自己喜欢的小动物，变成自己喜欢的小玩具。如用泥球串成糖葫芦、葡萄、太阳花；用泥条做成桌子、凳子；用泥球和泥条组成螃蟹、小鸟、蝴蝶、花朵；还能制作各种糕点、糖果、面条、水饺，等等。孩子们在玩中做、做中玩，大胆创新，自由想象。
3.香香的蔬菜。一年四季有各种各样的蔬菜，有紫色的茄子、红色与青色的辣椒、红色的番茄、青色的蚕豆与毛豆、玫红的番薯、白色的萝卜、弯弯的黄瓜，等等，这些都是孩子眼中创作的宝贝，是区角活动的好材料。老师可以通过引导孩子观察、想象，将这些五颜六色的蔬菜创作成一件件生动活泼的物体。孩子们能想象出青椒像青蛙、白萝卜像小老鼠、小猪；毛豆夹、扁豆夹像小船等。在幼儿想象的基础上，老师可以为他们提供一些辅助材料，如橡皮泥、火柴、牙签、珠光片、各式蜡光纸等，让他们与材料互动。幼儿通过自由探索将蔬菜配上辅助材料就可以制成各种有趣的造型。如蚕豆，在孩子的手中稍稍添加了几根牙签便可制成蚕豆刺猬，添上一根胡萝卜就可成为蚕豆长颈鹿，添上几片切好的茄子则可成为蚕豆孔雀，这一系列富有童趣的蚕豆制品让人眼花缭乱。白萝卜在孩子的手中装上胡须、粘上眼睛、插上一个小尾巴，一只活泼可爱的小白鼠便展现在眼前。丰富的蔬菜种类可以大大激发孩子的创作灵感，他们充分想象，通过创作，能表现出千姿百态的物体造型，这样能大大提高孩子的审美能力、动手操作能力和艺术创造能力。
这些主要是为了让幼儿在与材料的互动中尽情表现，大胆想象创造，在创作中体验成功的快乐。
三、家园合作，提高创作能力
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”当前，家长资源已作为一种重要教育资源被引入幼儿教育，家长参与幼儿活动的态度是幼儿园开展活动的动力；家长教育优势、教育能力，能为幼儿活动增添活力。因此，在进行美术活动时，可以积极争取家长的理解、支持，鼓励家长走进幼儿园，参与幼儿园的美术活动。
1.把擅长编织的、擅长画画的、擅长制作农具的家长分别请到幼儿园，在孩子们中现场展示，这样能极大地激发孩子的创作欲望。
2.充分动员家庭的力量，发动家长帮助收集农产品、自然资源、废旧物品等，并在家中与孩子共同制作。
3.幼儿园可以专门举办“亲子作品展”。将来自各个班级、不同家庭的创意美术作品布置成各个不同展区，并实行开放式展出，让家长自由带着孩子参观。让家长和孩子们发现，这些来自大自然中的材料，在家长与孩子的手中变美了、变艺术了。
这些活动不仅能加强幼儿园与家长之间的联系，增进友谊，架起“家园之桥”，而且能使幼儿的艺术创作更生动，更有想象，更有创意。
农村是一个广阔的天地，农村自然资源是取之不尽、用之不竭的。农村幼儿园老师应当充分利用和挖掘这些资源，引导孩子们发现美、欣赏美、创造美，体验创作的成功与快乐，激发他们热爱家乡、热爱大自然的情感。
参考文献：
[1]孔起英.幼儿园美术教育.人民教育出版社，2004，8（第1版）.
[2]朱家雄.幼儿园课程.华东师范大学出版社，2003，9（第1版）.
[3]上海市教委教研室编.幼儿园课程园本化理论与实践的研究.上海教育出版社，2001，7（第1版）.
关键词： 生活 幼儿教育 美育
自然景色时时变化、处处不同，是孩子们用来创作的最好艺术表现对象，是引发孩子们创作激情和热爱自然的好途径。幼儿教师应清楚地认识到自然环境对儿童健康成长的重要性，科学地组织和选择教材，重点引导幼儿从广阔的农村自然界、纷繁的社会生活中发现美术素材，从激发幼儿兴趣入手，培养幼儿表现美、创造美的能力。
一、走进大自然，激发创作兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有幼儿对材料感兴趣时，才能最大限度地开发潜能，给予幼儿更广阔的想象空间，激发他们动手表现自己想表达的东西。农村幼儿园风光秀美，有得天独厚的地理位置、丰富多彩的自然资源。河边：迎风摇曳的芦苇，形态各异的鹅卵石；山上：五彩缤纷的树叶，纵横交错的草茎，各种各样的野花野果；田间：品种繁多的瓜果蔬菜……这些处处可见、随手可得。每当春夏秋冬野外有不同景色变化时，可以带领孩子们到野外郊游，让他们在野花飘香、绿草如茵中，沐浴大自然的雨露阳光。细心的孩子们会发现“小草变黄了，野菊花盛开了；芦苇毛茸茸的，到处飘呀飘；田野里的水稻一串串的，像金子……”老师可以带领幼儿将飘落的花瓣、片片红叶、枯萎的树枝等带回幼儿园。组织孩子们讨论：怎样使这些树叶、花瓣变成一幅幅美丽的图画呢？引导孩子们运用粘、剪、画的技能，发挥想象，大胆创作。孩子们在大自然中能够感受到它的神奇和美妙，激发他们的创作兴趣。
二、利用自然物，体验创作快乐
植物的种类繁多、形态各异、色彩丰富，是美术创作的绝好素材。教师可以就地取材，为幼儿营造良好的教育环境，提供动手动脑的机会，引导他们更积极地参与美术活动，体验创作的成功和快乐。
1.有趣的种子。教师可以和孩子们一起收集各种种子。当许多种子聚集在一起时，孩子们会感到非常兴奋，他们会相互交流、相互介绍，嘴里还会不时发出一声声赞叹：“原来青菜籽这么小，豆类的种子这么多，好漂亮！丝瓜子怎么扁扁的和西瓜子有点差不多，赤豆是深红的，可以补血，玉米种子藏在玉米棒上，棉花种子藏在花朵里”等。从孩子的交流、介绍中，可以看出，孩子的好奇心和求知欲已被激发，有的幼儿已经在摆弄、粘贴，产生了创作欲望。老师可以在区域活动中鼓励他们利用刻、挖、画、上色等方式制作自己喜欢的东西。孩子们在看一看、想一想、动一动中完成一幅幅栩栩如生的作品。
2.好玩的泥巴。随手可得的泥巴是陪伴孩子们最好的美术游戏材料。孩子们是最自由的，可以随意玩玩、捏捏、做做，把泥巴变成自己喜欢的小动物，变成自己喜欢的小玩具。如用泥球串成糖葫芦、葡萄、太阳花；用泥条做成桌子、凳子；用泥球和泥条组成螃蟹、小鸟、蝴蝶、花朵；还能制作各种糕点、糖果、面条、水饺，等等。孩子们在玩中做、做中玩，大胆创新，自由想象。
3.香香的蔬菜。一年四季有各种各样的蔬菜，有紫色的茄子、红色与青色的辣椒、红色的番茄、青色的蚕豆与毛豆、玫红的番薯、白色的萝卜、弯弯的黄瓜，等等，这些都是孩子眼中创作的宝贝，是区角活动的好材料。老师可以通过引导孩子观察、想象，将这些五颜六色的蔬菜创作成一件件生动活泼的物体。孩子们能想象出青椒像青蛙、白萝卜像小老鼠、小猪；毛豆夹、扁豆夹像小船等。在幼儿想象的基础上，老师可以为他们提供一些辅助材料，如橡皮泥、火柴、牙签、珠光片、各式蜡光纸等，让他们与材料互动。幼儿通过自由探索将蔬菜配上辅助材料就可以制成各种有趣的造型。如蚕豆，在孩子的手中稍稍添加了几根牙签便可制成蚕豆刺猬，添上一根胡萝卜就可成为蚕豆长颈鹿，添上几片切好的茄子则可成为蚕豆孔雀，这一系列富有童趣的蚕豆制品让人眼花缭乱。白萝卜在孩子的手中装上胡须、粘上眼睛、插上一个小尾巴，一只活泼可爱的小白鼠便展现在眼前。丰富的蔬菜种类可以大大激发孩子的创作灵感，他们充分想象，通过创作，能表现出千姿百态的物体造型，这样能大大提高孩子的审美能力、动手操作能力和艺术创造能力。
这些主要是为了让幼儿在与材料的互动中尽情表现，大胆想象创造，在创作中体验成功的快乐。
三、家园合作，提高创作能力
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”当前，家长资源已作为一种重要教育资源被引入幼儿教育，家长参与幼儿活动的态度是幼儿园开展活动的动力；家长教育优势、教育能力，能为幼儿活动增添活力。因此，在进行美术活动时，可以积极争取家长的理解、支持，鼓励家长走进幼儿园，参与幼儿园的美术活动。
1.把擅长编织的、擅长画画的、擅长制作农具的家长分别请到幼儿园，在孩子们中现场展示，这样能极大地激发孩子的创作欲望。
2.充分动员家庭的力量，发动家长帮助收集农产品、自然资源、废旧物品等，并在家中与孩子共同制作。
3.幼儿园可以专门举办“亲子作品展”。将来自各个班级、不同家庭的创意美术作品布置成各个不同展区，并实行开放式展出，让家长自由带着孩子参观。让家长和孩子们发现，这些来自大自然中的材料，在家长与孩子的手中变美了、变艺术了。
这些活动不仅能加强幼儿园与家长之间的联系，增进友谊，架起“家园之桥”，而且能使幼儿的艺术创作更生动，更有想象，更有创意。
农村是一个广阔的天地，农村自然资源是取之不尽、用之不竭的。农村幼儿园老师应当充分利用和挖掘这些资源，引导孩子们发现美、欣赏美、创造美，体验创作的成功与快乐，激发他们热爱家乡、热爱大自然的情感。
参考文献：
[1]孔起英.幼儿园美术教育.人民教育出版社，2004，8（第1版）.
[2]朱家雄.幼儿园课程.华东师范大学出版社，2003，9（第1版）.
[3]上海市教委教研室编.幼儿园课程园本化理论与实践的研究.上海教育出版社，2001，7（第1版）.