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摘 要： 想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。师德修养何尝不是如此？师以德为本，师德作为教师工作的精髓，强调的是教师的道德水准对于幼儿思想行为意识潜移默化的影响，体现在幼教工作过程态度、情绪、言行举止和点滴小事中，是“发于内而形于外，起于思而见于行”的。作者以“师爱为魂，学高为师，身正为范”凸显幼儿教育的无处不在、无孔不入、事无巨细及对人一生发展奠定的夯实基础。
关键词： 师爱为魂 学高为师 身正为范
老子曾说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”精辟地指出想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。师德修养何尝不是如此？它强调的是教师的道德水准对于幼儿思想行为意识潜移默化的影响，这种影响是巨大又恒久的，体现在幼教工作过程中的态度、情绪、言行举止、点滴小事中，发于内而形于外，起于思而见于行。
“幼儿园像我家，老师爱我，我爱她，老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈”。这是一首幼儿园孩子都非常熟悉的歌曲，表达了孩子和老师之间的深厚情感。孩子们从老师的一举一动中受到熏陶和感染，把老师当妈妈一样热爱、尊敬，并获得认知、心理、生理及其他各方面的发展。可见，幼儿教师在孩子成长历程中产生的影响是细致入微的、意味深远的。启蒙老师以自己良好的言行和高尚的师德感染他们，并经常反思自己的言行，使孩子们在日常生活的耳濡目染中习得良好行为习惯和生活自理能力，保证幼儿健康快乐地成长，从而为今后发展打下坚实的基础。
自古以来，师以德为本，师德是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。幼儿教师尤为甚之，并且事无巨细。
一、师爱为魂
热爱幼儿是幼儿教师师德的核心，是做好幼教工作的前提和起点，是幼儿教师工作的感情基础。幼儿一旦体会到教师的这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”，最终完成历史赋予幼儿教师的崇高使命。
爱是真诚的奉献，爱是无私的付出，爱是一种责任。当孩子刚入园产生情绪焦虑时，我用双手抱抱他们、安慰他们，用好玩的区角玩具、好看的图书吸引他们，直到他们脸上露出笑容；当孩子身体不舒服时，我会及时来到他们身边，询问病情，轻轻抚摸他们，让他们不再无助；当孩子因为问题而迷惑不解时，我会给他们一个小小的提示，鼓励他们是最棒的，直到他们舒展眉头。这一切举动不是因为我要从孩子那里索取什么，只因为我是他们的老师，这是我的责任。
“没有爱就没有教育”，创设自然和谐、温馨愉悦的精神环境，以师爱为媒介，才能让幼儿感受到爱，才能使幼儿产生安全、愉快、积极的情感与心理状态，促使他们乐于观察、尝试、探索与创造，发展他们的智力。
爱孩子还要尊重孩子，尊重每个幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。因此充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，方能明确独立个体，因人施教，引导他们从原有水平向更高水平发展。
二、学高为师
古人云：“德不优者，不能怀远；才不优者，不能博见。”有德，可使弱能变强能；无德，虽有能但无为。故而在工作中，我们应以德为先，以德促能，以能映德。
一个国家的教育水平决定了其在未来世界的地位和命运，谁掌握了教育，谁就可能在未来世界竞争中处于不败之地，教师素质的高低和技能的好坏将直接影响教育质量。这就要求教师不仅依法治教、爱岗敬业、热爱幼儿、与时俱进，更具有良好的心理素质和自我调节、自我完善的能力。“汉孰与我大”？一句不自量力的问话已成为千古笑柄，但它告诉我们一个道理：弱小并不可怕，可怕的是孤陋寡闻和妄自尊大。它时刻警醒我给自己一个客观准确的定位是十分重要的，因为只有找准自己的位置，才能发现差距，提高准点，从而追求更高理想，不至于成为那目光短浅的井底之蛙。坚持以“吾日三省吾身”的精神反省自己，认识自身的差距和不足，谦虚谨慎，戒骄戒躁，“三人行，必有我师焉”，博采众长，读好书，充实自我；勤实践，锻炼自我；重修养，提高自我。在科学发展观的指导下，不断学习，不断增值。以博爱做基础，以自身言行为榜样，把每棵幼苗都培养成栋梁之才。
三、身正为范
“学高为师，身正为范”，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求，教师不仅要自重、自省、自警、自励、自强，还要以身作则、言行一致。只有这样才能“春风化雨，润物无声”。
“幼师这行全凭良心做事”。因为它面对的是特殊的社会弱势群体，一群少不更事、充满好奇心的孩子，更决定幼儿教师师德要求的特殊性，即平等的师幼关系，随机的教育。教师关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式互动，并处处运用师幼互动教育理念实践自己的教育活动。活动中“一切从孩子出发”，尽量使自己用“孩子的大脑”思考，用“孩子的眼光”看待，用“孩子的情感”体验，用“孩子的兴趣”爱好，做孩子活动的组织者、支持者和合作者。只有这样，我们才会真正理解孩子，走进孩子的内心世界。
幼儿期是形象记忆、好模仿时期。作为幼儿的好榜样，老师的“身教”尤为重要。用正确的思想引导孩子，用高尚的德行感化孩子，用大方的仪表影响孩子。言传身教，诲人不倦，对幼儿以情动情、以理晓理、以行导行。
1987年，75位诺贝尔奖得主在巴黎聚会。有记者问一位著名的诺贝尔奖得主：“您认为哪所大学让你学到最重要的东西？”这位老教授平静地说：“幼儿园。”记者以为他在开玩笑，便问他学到什么？老教授说：“学到要把自己的东西分一半给小朋友；学到不是自己的东西不要拿，学到所有东西要放整齐；学到吃饭前要洗手；学到做错事要表示歉意；学到午饭后要休息；学到要仔细观察大自然。这是我学到重要的东西。”事实上，这些看似简单的东西蕴含道德的内容，对人一生发展具有至关重要的作用，体现幼儿教育无处不在、无孔不入的特点，细化到生活的点点滴滴、方方面面。
涓涓细流汇聚浩瀚，滴滴微水蕴成大海。为了每个孩子健康、灿烂的明天，我将不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越，以渊博的知识及良好的师德形象真正凸显“师爱为魂、学高为师、身正为范”的为师宗旨。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.教育部，2001年7月2日颁发.
[2]3-6岁儿童学习与发展指南.教育部，2012，9.
关键词： 师爱为魂 学高为师 身正为范
老子曾说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”精辟地指出想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。师德修养何尝不是如此？它强调的是教师的道德水准对于幼儿思想行为意识潜移默化的影响，这种影响是巨大又恒久的，体现在幼教工作过程中的态度、情绪、言行举止、点滴小事中，发于内而形于外，起于思而见于行。
“幼儿园像我家，老师爱我，我爱她，老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈”。这是一首幼儿园孩子都非常熟悉的歌曲，表达了孩子和老师之间的深厚情感。孩子们从老师的一举一动中受到熏陶和感染，把老师当妈妈一样热爱、尊敬，并获得认知、心理、生理及其他各方面的发展。可见，幼儿教师在孩子成长历程中产生的影响是细致入微的、意味深远的。启蒙老师以自己良好的言行和高尚的师德感染他们，并经常反思自己的言行，使孩子们在日常生活的耳濡目染中习得良好行为习惯和生活自理能力，保证幼儿健康快乐地成长，从而为今后发展打下坚实的基础。
自古以来，师以德为本，师德是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。幼儿教师尤为甚之，并且事无巨细。
一、师爱为魂
热爱幼儿是幼儿教师师德的核心，是做好幼教工作的前提和起点，是幼儿教师工作的感情基础。幼儿一旦体会到教师的这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”，最终完成历史赋予幼儿教师的崇高使命。
爱是真诚的奉献，爱是无私的付出，爱是一种责任。当孩子刚入园产生情绪焦虑时，我用双手抱抱他们、安慰他们，用好玩的区角玩具、好看的图书吸引他们，直到他们脸上露出笑容；当孩子身体不舒服时，我会及时来到他们身边，询问病情，轻轻抚摸他们，让他们不再无助；当孩子因为问题而迷惑不解时，我会给他们一个小小的提示，鼓励他们是最棒的，直到他们舒展眉头。这一切举动不是因为我要从孩子那里索取什么，只因为我是他们的老师，这是我的责任。
“没有爱就没有教育”，创设自然和谐、温馨愉悦的精神环境，以师爱为媒介，才能让幼儿感受到爱，才能使幼儿产生安全、愉快、积极的情感与心理状态，促使他们乐于观察、尝试、探索与创造，发展他们的智力。
爱孩子还要尊重孩子，尊重每个幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。因此充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，方能明确独立个体，因人施教，引导他们从原有水平向更高水平发展。
二、学高为师
古人云：“德不优者，不能怀远；才不优者，不能博见。”有德，可使弱能变强能；无德，虽有能但无为。故而在工作中，我们应以德为先，以德促能，以能映德。
一个国家的教育水平决定了其在未来世界的地位和命运，谁掌握了教育，谁就可能在未来世界竞争中处于不败之地，教师素质的高低和技能的好坏将直接影响教育质量。这就要求教师不仅依法治教、爱岗敬业、热爱幼儿、与时俱进，更具有良好的心理素质和自我调节、自我完善的能力。“汉孰与我大”？一句不自量力的问话已成为千古笑柄，但它告诉我们一个道理：弱小并不可怕，可怕的是孤陋寡闻和妄自尊大。它时刻警醒我给自己一个客观准确的定位是十分重要的，因为只有找准自己的位置，才能发现差距，提高准点，从而追求更高理想，不至于成为那目光短浅的井底之蛙。坚持以“吾日三省吾身”的精神反省自己，认识自身的差距和不足，谦虚谨慎，戒骄戒躁，“三人行，必有我师焉”，博采众长，读好书，充实自我；勤实践，锻炼自我；重修养，提高自我。在科学发展观的指导下，不断学习，不断增值。以博爱做基础，以自身言行为榜样，把每棵幼苗都培养成栋梁之才。
三、身正为范
“学高为师，身正为范”，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求，教师不仅要自重、自省、自警、自励、自强，还要以身作则、言行一致。只有这样才能“春风化雨，润物无声”。
“幼师这行全凭良心做事”。因为它面对的是特殊的社会弱势群体，一群少不更事、充满好奇心的孩子，更决定幼儿教师师德要求的特殊性，即平等的师幼关系，随机的教育。教师关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式互动，并处处运用师幼互动教育理念实践自己的教育活动。活动中“一切从孩子出发”，尽量使自己用“孩子的大脑”思考，用“孩子的眼光”看待，用“孩子的情感”体验，用“孩子的兴趣”爱好，做孩子活动的组织者、支持者和合作者。只有这样，我们才会真正理解孩子，走进孩子的内心世界。
幼儿期是形象记忆、好模仿时期。作为幼儿的好榜样，老师的“身教”尤为重要。用正确的思想引导孩子，用高尚的德行感化孩子，用大方的仪表影响孩子。言传身教，诲人不倦，对幼儿以情动情、以理晓理、以行导行。
1987年，75位诺贝尔奖得主在巴黎聚会。有记者问一位著名的诺贝尔奖得主：“您认为哪所大学让你学到最重要的东西？”这位老教授平静地说：“幼儿园。”记者以为他在开玩笑，便问他学到什么？老教授说：“学到要把自己的东西分一半给小朋友；学到不是自己的东西不要拿，学到所有东西要放整齐；学到吃饭前要洗手；学到做错事要表示歉意；学到午饭后要休息；学到要仔细观察大自然。这是我学到重要的东西。”事实上，这些看似简单的东西蕴含道德的内容，对人一生发展具有至关重要的作用，体现幼儿教育无处不在、无孔不入的特点，细化到生活的点点滴滴、方方面面。
涓涓细流汇聚浩瀚，滴滴微水蕴成大海。为了每个孩子健康、灿烂的明天，我将不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越，以渊博的知识及良好的师德形象真正凸显“师爱为魂、学高为师、身正为范”的为师宗旨。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.教育部，2001年7月2日颁发.
[2]3-6岁儿童学习与发展指南.教育部，2012，9.