【摘 要】
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有效的教师自主支持行为能够正向影响幼儿的自主性学习。采用教师自主支持行为观察记录表，对桂林市某职前教师的自主支持行为进行了观察、分析。研究结果显示：研究对象的自主支持行为类型在主题绘画教学活动中分布不均，其自主支持行为对幼儿反应的影响大多数是积极的。研究对象在主题绘画教学活动中发出的十种不同类型的自主支持行为与对应的幼儿反应总体差异显著。研究对象自主支持行为的特点主要有：实施自主支持行为时注重幼儿
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有效的教师自主支持行为能够正向影响幼儿的自主性学习。采用教师自主支持行为观察记录表，对桂林市某职前教师的自主支持行为进行了观察、分析。研究结果显示：研究对象的自主支持行为类型在主题绘画教学活动中分布不均，其自主支持行为对幼儿反应的影响大多数是积极的。研究对象在主题绘画教学活动中发出的十种不同类型的自主支持行为与对应的幼儿反应总体差异显著。研究对象自主支持行为的特点主要有：实施自主支持行为时注重幼儿的个性化发展；自主支持行为的质量提升迅速。基于以上研究结果，对学前教育相关工作者提出了建议，以促进学前教师的专业发展与成长。
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"信息茧房"会筑成阻隔信息流动的高墙,如何消解"信息茧房"的负效应是社交媒体传播时代需要着力解决的问题。消解"信息茧房"的负效应,需要建构一个具有自发主动性、联通互动性、协同整合性等特点的信息传播空间。信息生产者应利用数字化链接汇聚集体智慧,拓宽新闻源;信息传播者应坚守传播伦理,平衡信息输出;信息接收者应提升媒介素养,增强对信息的判断能力。
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