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[摘要]教师在绘画教学过程中，要培养幼儿对绘画活动的兴趣，充分发挥幼儿的想象力和创造力，为他们创设宽松的活动环境，要从多方面肯定幼儿作品的闪光点，遵循他们年龄发展的规律，循序渐进。
[关键词]幼儿 绘画教学 兴趣 表现力想象力 宽松环境
绘画对人的性格的塑造有着非常重要的影响，在幼儿当中开展绘画教育有着非常重要的意义。但是从上世纪90年代以来，这种培训就越来越走向功利性和物理性化了。有些办班的人完全是为了钱，在教育的过程中往往会出现拔苗助长的现象，过早地给孩子灌输绘画的技法、技巧，而没有着眼于幼儿本身对绘画活动的兴趣和对生活的探索和体验，把人性给淡化了。在长期的教学实践中，使我深刻的领悟到，如何探索一条适合孩子发展的道路是最主要的。
一、培养幼儿对绘画的兴趣
兴趣是幼儿创造绘画的动力。幼儿喜欢涂涂画画，他们对绘画有一种天然的嗜好，他们通过绘画感性地把握世界与他们进行情感交流。在日常生活中，我们若注意观察便可发现，在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各种场合自发地、旁若无人地作画，并会长时间陶醉于充满乐趣的想象之中，这是幼儿最投入、最开心的时候。因此，我们要努力使绘画教育活动成为幼儿喜欢和感兴趣的活动。
怎样使幼儿对绘画活动感兴趣呢?首先，对于小班的幼儿，我们不要用“对不对、像不像”等成人固定的思维模式去限制他们，可以让幼儿在画有小鸡的背景图上添画小草、小米，或者在画有雨伞背景上添画大风、小雨。在中班和大班的教学过程中，根据幼儿的发展规律，可把绘画的内容编成有趣的谜语和诗歌。比如在画青蛙的活动中，集合青蛙的外形特征，我创编了谜语：“大眼睛，阔嘴巴，咕呱咕呱爱说话；绿衣服，白肚皮，捉虫能手就是它。”通过这个谜语引出绘画内容，孩子们在猜谜语的过程中，无意识的就抓住了青蛙的特点，在这个基础上让幼儿去做画，会达到事半功倍的效果。其次在教学中，我还运用了讲故事、做游戏等形式寓教于乐，或者幼儿读过、听过的故事都可以融入故事情节，可以进一步激发幼儿学习绘画的兴趣，有了兴趣就有了动力。比如画兔子的时候有守株待兔、龟兔赛跑的故事，画牛的时候有对牛弹琴、画大象的时候有盲人摸象等。
二、培养幼儿对大自然的欣赏力和表现力
教师应满足幼儿的愿望，在绘画教学中，多给幼儿一些户外活动的机会，带领幼儿走进大自然，与他们一起观察周围环境和各种自然现象，指导幼儿看看、摸摸、想想，使幼儿产生“创作”冲动，激励幼儿从中寻觅绘画素材。比如一次绘画前我领幼儿上厕所，由于幼儿园的厕所在后院，刚下过一场雨，潮湿的地面钻出了许多蚯蚓，还有小蜗牛，当时幼儿兴趣大增，低着头看来看去，有的还用手去摆弄它们，我就产生了一种满足幼儿兴趣的愿望，于是在我的带领下，幼儿开始认真的观察，蜗牛头上有什么?身体上面背着什么?怎样爬行等……幼儿看的可认真了，回到教室我们就开展了绘画活动——快乐的小蜗牛。这次绘画非常成功，孩子们展开丰富的想象，画出了不同姿态的小蜗牛，画面生动有趣、色彩鲜艳。再如一年四季春夏秋冬，气候不同环境也不一样，让幼儿经常到户外活动和观察，欣赏大自然的美妙神奇，进一步提高幼儿的表现力。
三、正确认识儿童画，充分发挥幼儿的想象力、创造力
幼儿对事物的反应是单纯直接的，他们的思想感情天真朴实。因为笔下的画面常充满童趣，有时使人难以理解。在一次绘画活动中，我要求给画好的小动物添加故事情节和背景，有的小朋友是蓝天白云，有的是太阳小鸟，还有的是大树小草，只有李浩鑫的画面涂成了一片黑色，我有点不解，问他：“为什么?”他说：“老师，这是黑夜”。哦，原来是这样，我恍然大悟，差点因为这片黑色批评他。作为老师，不要以成人的眼光评判幼儿的画，说什么“你胡涂乱抹的是什么呀，乱七八糟的，画的一点都不象，难看死了”，如果只拿像与不像作为评价一幅儿童画的好坏标准，会给人才的培养带来一个又一个失误，伤透了一些孩子的心，教学中要从多方面肯定幼儿作品的闪光点。由于幼儿生理机能尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。这种“不像”的画正是他们自娱自乐的产物。正是他们对外部世界的真实流露，是真、善、美的体现，而正是这种绘画启迪了他们的心智，培养了他们的个人品质、想象力和创造力。老师应珍惜和爱护幼儿的这一特征，遵循他们年龄快乐阅读发展的规律，循序渐进。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，老师就不要过分挑剔，只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢做，才有可能画出真正的儿童画。
四、创设宽松的活动环境
幼儿绘画教学的本质在于创造，在教学活动中尽量为幼儿创设自由、轻松、快乐的环境，让他们从绘画过程中发挥想象的世界，最大限度地放开幼儿手、脑、眼，经常带幼儿走向大自然，去观察去捕捉美好的题材，让幼儿的身心得到发展，使他们的想象力得到开发。因此在幼儿绘画时，尽量不采用固定的模式，只教幼儿基本的方法，而要让幼儿从自己的角度去捕捉和表达周围的世界，使其展开想象，大胆创作，让幼儿从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”，这样有助于提高幼儿的想象力和创造力。
总之，我认为幼儿绘画要改变传统的观念，不要一味只注重技能、技法的训练培养，而忽视了幼儿绘画兴趣和创造力等其他方面的培养。我们应在实践中不断研究探索更好的教育方法，使绘画活动真正能够促进幼儿身心全面和谐发展，使绘画成为幼儿喜爱的活动之一。
(作者单位：长治市潞安集团漳村矿幼儿园)
编辑 张俊英
[关键词]幼儿 绘画教学 兴趣 表现力想象力 宽松环境
绘画对人的性格的塑造有着非常重要的影响，在幼儿当中开展绘画教育有着非常重要的意义。但是从上世纪90年代以来，这种培训就越来越走向功利性和物理性化了。有些办班的人完全是为了钱，在教育的过程中往往会出现拔苗助长的现象，过早地给孩子灌输绘画的技法、技巧，而没有着眼于幼儿本身对绘画活动的兴趣和对生活的探索和体验，把人性给淡化了。在长期的教学实践中，使我深刻的领悟到，如何探索一条适合孩子发展的道路是最主要的。
一、培养幼儿对绘画的兴趣
兴趣是幼儿创造绘画的动力。幼儿喜欢涂涂画画，他们对绘画有一种天然的嗜好，他们通过绘画感性地把握世界与他们进行情感交流。在日常生活中，我们若注意观察便可发现，在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各种场合自发地、旁若无人地作画，并会长时间陶醉于充满乐趣的想象之中，这是幼儿最投入、最开心的时候。因此，我们要努力使绘画教育活动成为幼儿喜欢和感兴趣的活动。
怎样使幼儿对绘画活动感兴趣呢?首先，对于小班的幼儿，我们不要用“对不对、像不像”等成人固定的思维模式去限制他们，可以让幼儿在画有小鸡的背景图上添画小草、小米，或者在画有雨伞背景上添画大风、小雨。在中班和大班的教学过程中，根据幼儿的发展规律，可把绘画的内容编成有趣的谜语和诗歌。比如在画青蛙的活动中，集合青蛙的外形特征，我创编了谜语：“大眼睛，阔嘴巴，咕呱咕呱爱说话；绿衣服，白肚皮，捉虫能手就是它。”通过这个谜语引出绘画内容，孩子们在猜谜语的过程中，无意识的就抓住了青蛙的特点，在这个基础上让幼儿去做画，会达到事半功倍的效果。其次在教学中，我还运用了讲故事、做游戏等形式寓教于乐，或者幼儿读过、听过的故事都可以融入故事情节，可以进一步激发幼儿学习绘画的兴趣，有了兴趣就有了动力。比如画兔子的时候有守株待兔、龟兔赛跑的故事，画牛的时候有对牛弹琴、画大象的时候有盲人摸象等。
二、培养幼儿对大自然的欣赏力和表现力
教师应满足幼儿的愿望，在绘画教学中，多给幼儿一些户外活动的机会，带领幼儿走进大自然，与他们一起观察周围环境和各种自然现象，指导幼儿看看、摸摸、想想，使幼儿产生“创作”冲动，激励幼儿从中寻觅绘画素材。比如一次绘画前我领幼儿上厕所，由于幼儿园的厕所在后院，刚下过一场雨，潮湿的地面钻出了许多蚯蚓，还有小蜗牛，当时幼儿兴趣大增，低着头看来看去，有的还用手去摆弄它们，我就产生了一种满足幼儿兴趣的愿望，于是在我的带领下，幼儿开始认真的观察，蜗牛头上有什么?身体上面背着什么?怎样爬行等……幼儿看的可认真了，回到教室我们就开展了绘画活动——快乐的小蜗牛。这次绘画非常成功，孩子们展开丰富的想象，画出了不同姿态的小蜗牛，画面生动有趣、色彩鲜艳。再如一年四季春夏秋冬，气候不同环境也不一样，让幼儿经常到户外活动和观察，欣赏大自然的美妙神奇，进一步提高幼儿的表现力。
三、正确认识儿童画，充分发挥幼儿的想象力、创造力
幼儿对事物的反应是单纯直接的，他们的思想感情天真朴实。因为笔下的画面常充满童趣，有时使人难以理解。在一次绘画活动中，我要求给画好的小动物添加故事情节和背景，有的小朋友是蓝天白云，有的是太阳小鸟，还有的是大树小草，只有李浩鑫的画面涂成了一片黑色，我有点不解，问他：“为什么?”他说：“老师，这是黑夜”。哦，原来是这样，我恍然大悟，差点因为这片黑色批评他。作为老师，不要以成人的眼光评判幼儿的画，说什么“你胡涂乱抹的是什么呀，乱七八糟的，画的一点都不象，难看死了”，如果只拿像与不像作为评价一幅儿童画的好坏标准，会给人才的培养带来一个又一个失误，伤透了一些孩子的心，教学中要从多方面肯定幼儿作品的闪光点。由于幼儿生理机能尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。这种“不像”的画正是他们自娱自乐的产物。正是他们对外部世界的真实流露，是真、善、美的体现，而正是这种绘画启迪了他们的心智，培养了他们的个人品质、想象力和创造力。老师应珍惜和爱护幼儿的这一特征，遵循他们年龄快乐阅读发展的规律，循序渐进。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，老师就不要过分挑剔，只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢做，才有可能画出真正的儿童画。
四、创设宽松的活动环境
幼儿绘画教学的本质在于创造，在教学活动中尽量为幼儿创设自由、轻松、快乐的环境，让他们从绘画过程中发挥想象的世界，最大限度地放开幼儿手、脑、眼，经常带幼儿走向大自然，去观察去捕捉美好的题材，让幼儿的身心得到发展，使他们的想象力得到开发。因此在幼儿绘画时，尽量不采用固定的模式，只教幼儿基本的方法，而要让幼儿从自己的角度去捕捉和表达周围的世界，使其展开想象，大胆创作，让幼儿从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”，这样有助于提高幼儿的想象力和创造力。
总之，我认为幼儿绘画要改变传统的观念，不要一味只注重技能、技法的训练培养，而忽视了幼儿绘画兴趣和创造力等其他方面的培养。我们应在实践中不断研究探索更好的教育方法，使绘画活动真正能够促进幼儿身心全面和谐发展，使绘画成为幼儿喜爱的活动之一。
(作者单位：长治市潞安集团漳村矿幼儿园)
编辑 张俊英