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生活是人生经历的自主积累和人性情感的真实体验。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 著名特级教师魏书生说：“作文教学的源头活水，是生活积累，巧妇难为无米之炊。” 这些都是在告诉我们观察生活、积累素材在写作中的重要性。但事实上，很多学生怕写作文，写起作文来，要么无话可说，要么千篇一律，要么脱离实际，空话连篇。究其原因，主要是他们缺少对生活的观察和积累。那么，如何引导学生观察生活，做生活的有心人，为习作积累丰富的素材呢？
一、走进生活，激发观察欲望
兴趣是“最好的老师”，是驱使学生进行观察的“酵母”，也是推动学生养成观察习惯的动力。很多时候，欲望的产生，都是外界刺激的结果。“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。”——李白虽然才高八斗，但没有酒的刺激，也是写不出诗歌来。小学生对新颖、鲜明、形象的事物特别敏感，有好奇、好问、好动的心理特点，而生活的千姿百态在许多时候就能拨动学生这些特点的琴弦，激发他们观察的欲望，从而弹奏出积累习作素材的美妙琴音。所以，教师要根据这些特点和作文教学内容激发学生的观察欲望。
例如，我上《写一种自己喜欢的水果》时是这样做的：上课伊始，我问学生：“同学们喜欢吃水果吗？”“喜欢！”他们异口同声。“今天我带了一种很特别的水果。”孩子们的眼睛充满了热切的期待。我趁热打铁：“这个苹果特别在哪儿呢？马上揭晓。”孩子们聚精会神，瞪大了眼睛。我拿起水果刀，将苹果横着切成两半，孩子们的目光从四面八方聚拢来，他们看到平时习惯竖着切的苹果，当横着切的时候居然是这样的：五粒小籽像五角星一样聚在一起。“啊，没想到苹果里还有个小五星！”大家叽叽喳喳。有了如此重大的发现，孩子们也纷纷拿起手中的水果细致地观察起来，那样子生怕错过每一个细小的发现。
由此可见，学生只有对观察感兴趣，才能产生强烈的求知欲，从而乐于观察，主动投入，那专注的神情告诉我们，这时的观察是最有效的。通过自己的观察，体验观察的乐趣，在平凡中发现不平凡，在平淡中找到新奇，生活素材也就自然会不断充裕起来。
二、走进生活，引导观察顺序
观察是通过视、听、感觉来对事物获得认识，积累材料。对一个事物要有一个准确、完整的认识，观察时就必须使学生学会有序地观察，才能言之有序。常见的观察顺序有：（1）时间顺序：任何事物的发展变化都有一个过程，要观察清楚，就要按时间顺序，如观察景色的变化可按春、夏、秋、冬的顺序；观察事情的发展就注意事前、事中、事后或者早、中、晚等。（2）方位顺序：可以从上到下，从远到近，从内到外，从左到右，从中间到四周，从整体到局部，从部分到整体。在观察时还要引导学生充分发挥各种感官的作用，从视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等方面全方位地了解事物。
三、走进生活，注重观察特点
我们生活的世界之所以多姿多彩，是因为每种事物都有它自身的特点。观察时只有抓住事物的特点，才能把被观察的事物准确清晰地介绍给读者。读者才能确切地了解作者所观察的事物。这就要求教师引导学生观察时努力发现事物的特点，可以用比较的方法去观察。如写一段人物的外貌，我让一男一女站在讲台上，然后请一位同学给他们“画像”。结果把俩人的外貌描述得差不多，分不出男女，其他同学一听都笑了。我说：“先别笑，现在我们把这两位同学的五官进行对比，看看异同再说”。学生们进行了认真地观察，并描述了出来。这次基本上抓住了不同人物的特点，说出那男生是国字形的脸，略有胡须，而女生脸较长而瘦，扎着马尾辫。
四、走进生活，鼓励多思多想
观察来自外部刺激，思考是对刺激的反映。古今中外，凡是成就大事者都善于观察生活、思考问题。瓦特看到水开了，在不懈的思考中发明了第一台蒸汽机；因为思考，才有了苏轼眼观绵亘，灵思妙笔而成“不识庐山真面目，只缘身在此山中”真知灼见的人生妙谛；因为思考，才有了曹雪芹身遭人事沉浮，谱写巨著《红楼梦》入木三分的精彩剖析。有观察，有思考，这样观察才能上升到理性认识。因此，我们除了教会学生有序观察，抓特点观察外，还应指导学生边观察边思考。
如写《保护环境》的习作之前，我组织学生开展社会调查活动。先让学生到所在社区了解环保情况，会摄影的摄影，喜欢画画的学生自由写生，或者走访社区居民，了解环境的变化；接着，我引导学生结合手中的资料深入思考：我们学校附近有哪些污染？环境污染有什么危害？造成环境变化的原因是什么？有哪些解决的办法？你理想中的家园是怎样的？并把想法记录下来。通过一系列的活动，学生不但用眼睛去观察，还用心灵去感受，用头脑去思考，习作充满了生活气息，跳动着时代脉搏，折射出时代的光辉，让人欣喜至极。
生活是作文之源，离开了生活，作文就成了无源之水，无本之木。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边，就在生活中。
【作者单位：长汀县实验小学 福建】
一、走进生活，激发观察欲望
兴趣是“最好的老师”，是驱使学生进行观察的“酵母”，也是推动学生养成观察习惯的动力。很多时候，欲望的产生，都是外界刺激的结果。“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。”——李白虽然才高八斗，但没有酒的刺激，也是写不出诗歌来。小学生对新颖、鲜明、形象的事物特别敏感，有好奇、好问、好动的心理特点，而生活的千姿百态在许多时候就能拨动学生这些特点的琴弦，激发他们观察的欲望，从而弹奏出积累习作素材的美妙琴音。所以，教师要根据这些特点和作文教学内容激发学生的观察欲望。
例如，我上《写一种自己喜欢的水果》时是这样做的：上课伊始，我问学生：“同学们喜欢吃水果吗？”“喜欢！”他们异口同声。“今天我带了一种很特别的水果。”孩子们的眼睛充满了热切的期待。我趁热打铁：“这个苹果特别在哪儿呢？马上揭晓。”孩子们聚精会神，瞪大了眼睛。我拿起水果刀，将苹果横着切成两半，孩子们的目光从四面八方聚拢来，他们看到平时习惯竖着切的苹果，当横着切的时候居然是这样的：五粒小籽像五角星一样聚在一起。“啊，没想到苹果里还有个小五星！”大家叽叽喳喳。有了如此重大的发现，孩子们也纷纷拿起手中的水果细致地观察起来，那样子生怕错过每一个细小的发现。
由此可见，学生只有对观察感兴趣，才能产生强烈的求知欲，从而乐于观察，主动投入，那专注的神情告诉我们，这时的观察是最有效的。通过自己的观察，体验观察的乐趣，在平凡中发现不平凡，在平淡中找到新奇，生活素材也就自然会不断充裕起来。
二、走进生活，引导观察顺序
观察是通过视、听、感觉来对事物获得认识，积累材料。对一个事物要有一个准确、完整的认识，观察时就必须使学生学会有序地观察，才能言之有序。常见的观察顺序有：（1）时间顺序：任何事物的发展变化都有一个过程，要观察清楚，就要按时间顺序，如观察景色的变化可按春、夏、秋、冬的顺序；观察事情的发展就注意事前、事中、事后或者早、中、晚等。（2）方位顺序：可以从上到下，从远到近，从内到外，从左到右，从中间到四周，从整体到局部，从部分到整体。在观察时还要引导学生充分发挥各种感官的作用，从视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等方面全方位地了解事物。
三、走进生活，注重观察特点
我们生活的世界之所以多姿多彩，是因为每种事物都有它自身的特点。观察时只有抓住事物的特点，才能把被观察的事物准确清晰地介绍给读者。读者才能确切地了解作者所观察的事物。这就要求教师引导学生观察时努力发现事物的特点，可以用比较的方法去观察。如写一段人物的外貌，我让一男一女站在讲台上，然后请一位同学给他们“画像”。结果把俩人的外貌描述得差不多，分不出男女，其他同学一听都笑了。我说：“先别笑，现在我们把这两位同学的五官进行对比，看看异同再说”。学生们进行了认真地观察，并描述了出来。这次基本上抓住了不同人物的特点，说出那男生是国字形的脸，略有胡须，而女生脸较长而瘦，扎着马尾辫。
四、走进生活，鼓励多思多想
观察来自外部刺激，思考是对刺激的反映。古今中外，凡是成就大事者都善于观察生活、思考问题。瓦特看到水开了，在不懈的思考中发明了第一台蒸汽机；因为思考，才有了苏轼眼观绵亘，灵思妙笔而成“不识庐山真面目，只缘身在此山中”真知灼见的人生妙谛；因为思考，才有了曹雪芹身遭人事沉浮，谱写巨著《红楼梦》入木三分的精彩剖析。有观察，有思考，这样观察才能上升到理性认识。因此，我们除了教会学生有序观察，抓特点观察外，还应指导学生边观察边思考。
如写《保护环境》的习作之前，我组织学生开展社会调查活动。先让学生到所在社区了解环保情况，会摄影的摄影，喜欢画画的学生自由写生，或者走访社区居民，了解环境的变化；接着，我引导学生结合手中的资料深入思考：我们学校附近有哪些污染？环境污染有什么危害？造成环境变化的原因是什么？有哪些解决的办法？你理想中的家园是怎样的？并把想法记录下来。通过一系列的活动，学生不但用眼睛去观察，还用心灵去感受，用头脑去思考，习作充满了生活气息，跳动着时代脉搏，折射出时代的光辉，让人欣喜至极。
生活是作文之源，离开了生活，作文就成了无源之水，无本之木。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边，就在生活中。
【作者单位：长汀县实验小学 福建】