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信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。为了适应这个发展趋势，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。
现代信息技术以惊人的速度进入中小学课堂，辅助学科教学，并以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了广阔舞台，为提高课堂教学效率创造了条件。但是在实际操作中，我们会发现在信息技术辅助教学中教师所碰到的问题远不止这些。
一、现代信息技术教学的优势
1.发挥现代信息技术的优势，激发学生学习兴趣。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣”。学生对所学内容感兴趣，就会引发其好奇心，而好奇心是推动学生去发现问题，探索解决问题的动力。运用现代信息技术手段，创设生动的学习情境，激发学生学习的热情，唤起学生的参与课堂的欲望，使学生对学习产生兴趣，在学习中能够积极探索，主动参与到活动中去，树立学习信心，引发学生积极思维，从而最大限度地激活学生潜在的探究欲望，激发他们的探究兴趣。
2、发挥现代信息技术的优势，改变学生学习方式。在信息条件下，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识广了、视野宽了、疑问多了，对教师的话他们开始思考、辩别、考证和质疑。在这种情况下，教师根据教学需要，及时提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。
3、发挥现代信息技术的优势，发展学生空间观念。空间观念是创新精神所需的基本要素之一。所以《新课程标准》把空间观念作为义务教育阶段数学学习内容的核心概念之一，把建立初步的空间观念作为数学思考方面的一个重要目标。几何形体，尤其是较复杂的形体，学生往往难以理解和解答。而多媒体具有变抽象为具体，让静止的几何形体动起来，再加上鲜明的色彩，优美的图案等优点，就可以化难为易，使这些问题迎刃而解。
4、发挥现代信息技术的优势，培养学生创新意识。现代教育理论表明，学生的学习不仅要获取正确的结果，更关键的是要让学生掌握知识的形成过程，弄清知识的来龙去脉。使学生知其然，还要知其所以然，才能奠定学生扎实的数学基础知识，培养学生敢于探究、发现规律、寻求真理的创新意识。而通过信息技术进行知识形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。
二、现代信息技术教学的不足
1、目标模糊，影响教学目标的实现。促进数学课堂有效教学的最终目的是发挥信息技术的优势，优化数学教学，实现数学教学目标。但在实际教学中，许多教师为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音等一股脑地加进去，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。
2、忽略学科特点，影响教学质量的提高。数学学科的特点要求：学生在具体的实践中，学会应用，学会创新。但在实际教学中，有部分教师认为信息技术教学是推进教育现代化促进教学技术改革的“全权代表”，似乎不用“信息技术”就不是好课，用了“信息技术”就是全优课，因而导致许多老师盲目地，不切实际地，花大力气把工作重点放在课件的制作上，而放弃了深入研究教材，影响了教学质量的提高。
3、教学设计不当，限制学生思维的发展。我们知道，数学教学中存在着由抽象到形象，由感性到理性的转换，有经验的老师总会留下足够的时间和空间让学生去思考、想像、理解，实现思维能力的培养。但是许多教师运用信息技术进行教学设计时，却大大减少了学生这种“思考——发现”过程，教师变成了现代化教学设备的操作者，他们按照自己的理解设计整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。学生按预先设定的模式，进行学习，根本没有足够的时间进行深入思考，只能顺应教师的思维方式简单作答，这实际上是另一种形式的“灌输式”教学，从而限制了学生思维能力的发展。
三、现代信息技术与传统手段的优化组合
1、现代信息技术不是教学的全部。教育教学手段的现代化不仅有益于开阔学生的视野，提高学生的理解和接受能力，加大课堂教学容量，而且可以减轻教师的负担，促进教学手段的规范化。但是，如果在现代化的教学设备面前，我们教师的作用仅仅等同于一般技师，现代化的手段成了某些教师借以藏拙的工具。那么课堂这块教与学的主阵地终究会被一架架冰冷的机器所主宰，教师反而会“退居二线”，失去我们本应具有的示范作用和人格魅力，其教学效果恐怕会大打折扣。
2、传统手段与现代手段各有所长。选择教学手段不是越高级越好。一节课中，往往需要用到多种方法和手段，要注意优化组合。成功的课堂往往是多种教学手段和教学方法的有机结合、灵活运用。因此，作为教师必须在教学中树立整合思想，要把现代化教育手段和传统手段有机地结合起来使用，优势互补，而不是简单地相互替代。屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，直观形象不能忘记适时地抽象概括。
总之，现代信息技术的发展促使人们重新思考数学教育的价值、目标与内容，也促进了数学教与学方式的改变。利用现代信息技术可以实现人们以往很难实现的目标，可以向学生展示数学的价值。同时，事实也告诉我们，信息技术作为辅助教学手段，必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来，全方位、多层次应用于数学的教学。
现代信息技术以惊人的速度进入中小学课堂，辅助学科教学，并以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了广阔舞台，为提高课堂教学效率创造了条件。但是在实际操作中，我们会发现在信息技术辅助教学中教师所碰到的问题远不止这些。
一、现代信息技术教学的优势
1.发挥现代信息技术的优势，激发学生学习兴趣。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣”。学生对所学内容感兴趣，就会引发其好奇心，而好奇心是推动学生去发现问题，探索解决问题的动力。运用现代信息技术手段，创设生动的学习情境，激发学生学习的热情，唤起学生的参与课堂的欲望，使学生对学习产生兴趣，在学习中能够积极探索，主动参与到活动中去，树立学习信心，引发学生积极思维，从而最大限度地激活学生潜在的探究欲望，激发他们的探究兴趣。
2、发挥现代信息技术的优势，改变学生学习方式。在信息条件下，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识广了、视野宽了、疑问多了，对教师的话他们开始思考、辩别、考证和质疑。在这种情况下，教师根据教学需要，及时提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。
3、发挥现代信息技术的优势，发展学生空间观念。空间观念是创新精神所需的基本要素之一。所以《新课程标准》把空间观念作为义务教育阶段数学学习内容的核心概念之一，把建立初步的空间观念作为数学思考方面的一个重要目标。几何形体，尤其是较复杂的形体，学生往往难以理解和解答。而多媒体具有变抽象为具体，让静止的几何形体动起来，再加上鲜明的色彩，优美的图案等优点，就可以化难为易，使这些问题迎刃而解。
4、发挥现代信息技术的优势，培养学生创新意识。现代教育理论表明，学生的学习不仅要获取正确的结果，更关键的是要让学生掌握知识的形成过程，弄清知识的来龙去脉。使学生知其然，还要知其所以然，才能奠定学生扎实的数学基础知识，培养学生敢于探究、发现规律、寻求真理的创新意识。而通过信息技术进行知识形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。
二、现代信息技术教学的不足
1、目标模糊，影响教学目标的实现。促进数学课堂有效教学的最终目的是发挥信息技术的优势，优化数学教学，实现数学教学目标。但在实际教学中，许多教师为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音等一股脑地加进去，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。
2、忽略学科特点，影响教学质量的提高。数学学科的特点要求：学生在具体的实践中，学会应用，学会创新。但在实际教学中，有部分教师认为信息技术教学是推进教育现代化促进教学技术改革的“全权代表”，似乎不用“信息技术”就不是好课，用了“信息技术”就是全优课，因而导致许多老师盲目地，不切实际地，花大力气把工作重点放在课件的制作上，而放弃了深入研究教材，影响了教学质量的提高。
3、教学设计不当，限制学生思维的发展。我们知道，数学教学中存在着由抽象到形象，由感性到理性的转换，有经验的老师总会留下足够的时间和空间让学生去思考、想像、理解，实现思维能力的培养。但是许多教师运用信息技术进行教学设计时，却大大减少了学生这种“思考——发现”过程，教师变成了现代化教学设备的操作者，他们按照自己的理解设计整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。学生按预先设定的模式，进行学习，根本没有足够的时间进行深入思考，只能顺应教师的思维方式简单作答，这实际上是另一种形式的“灌输式”教学，从而限制了学生思维能力的发展。
三、现代信息技术与传统手段的优化组合
1、现代信息技术不是教学的全部。教育教学手段的现代化不仅有益于开阔学生的视野，提高学生的理解和接受能力，加大课堂教学容量，而且可以减轻教师的负担，促进教学手段的规范化。但是，如果在现代化的教学设备面前，我们教师的作用仅仅等同于一般技师，现代化的手段成了某些教师借以藏拙的工具。那么课堂这块教与学的主阵地终究会被一架架冰冷的机器所主宰，教师反而会“退居二线”，失去我们本应具有的示范作用和人格魅力，其教学效果恐怕会大打折扣。
2、传统手段与现代手段各有所长。选择教学手段不是越高级越好。一节课中，往往需要用到多种方法和手段，要注意优化组合。成功的课堂往往是多种教学手段和教学方法的有机结合、灵活运用。因此，作为教师必须在教学中树立整合思想，要把现代化教育手段和传统手段有机地结合起来使用，优势互补，而不是简单地相互替代。屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，直观形象不能忘记适时地抽象概括。
总之，现代信息技术的发展促使人们重新思考数学教育的价值、目标与内容，也促进了数学教与学方式的改变。利用现代信息技术可以实现人们以往很难实现的目标，可以向学生展示数学的价值。同时，事实也告诉我们，信息技术作为辅助教学手段，必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来，全方位、多层次应用于数学的教学。