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“情趣”，词面看是指情感与兴趣的综合。《现代汉语词典》对“情趣”的释义是“性情志趣”或“情调趣味”。当情趣作为课堂教学研究的主题词时，这里的“情趣”则是指学生在 课堂学习中所表现出来的学习情感和趣味，包含学习的兴趣、理趣、志趣，以及与学习内容、过程相关的情感。“情趣课堂”是一种使学生感到，是生动活泼、智慧流淌、充满生命活力的课堂。
笔者在备课时充分了解本课的教学目标及这样设置的原因，再结合自己多年的教学经验，采用以下几个步骤开展教学。
一、以趣导情
先秦教育家认为，死记硬背或强行灌输，学生就会视学为苦事；有“喻”有“导”，学生就会兴趣大增。 为了调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，使教学效果最优化，让学生怀着快乐、兴趣的情绪不知不觉地走进文本。
新学期刚刚开学，学生刚刚从四年级升入五年级，一下子从中年级进入高年级，有些同学想处处表现自己，想表现自己已经长大了，也想给新老师留下好的印象。笔者抓住这个契机就引导学生自己找找自己的闪光点，由于现在的学生听到的批评比较多，一时想不起自己优点，笔者就适时引导学生可以问问同学、老师、邻居、父母、亲戚朋友，从他们那里了解自己。笔者还提醒学生比一比谁得到的信息多就有奖励。此时的学生都跃跃欲试了，课后他们积极去了解这些人对自己的看法。
第二天，课代表收了交给我的时候跟我说，有些同学没有交，有些同学没写满5个优点，我问为什么没交呢？她说因为有些同学觉得自己没有优点，有些同学为了应付在交之前匆忙写了几条。听到这些确实让笔者有点郁闷，现在一些学困生真的听到的表扬很少，所以他们就不知道自己有些什么优点了。
二、以情促趣
课前的准备工作调动了学生的情感，同时也激发了他们上课的兴趣。
有了前期的准备工作，学生打开课本，面对课本的第一部分“我挺不错的”，笔者直接提问“你们都了解自己是怎样一个人吗？想跟我们一起分享你们的优点吗？”出乎意料的是，教室了没有一个学生举手，我期待着看着他们，他们反而都低下了头，没有一个同学敢正眼看我。我很纳闷，怎么回事，不是都写好了吗？我继续等待，我渴望那几个自己心目中的好学生能举手分享，但是等了几分钟还是不行。
这是我让一个优秀的男生站起来说说为什么不愿意说说，一个，沉默；两个，沉默；三个，沉默；叫一个女生，还是沉默。终于最开始叫的那个男生低声说：怕同学笑话他，怕同学说他骄傲自大。接着几个同学纷纷表示有相同的看法。既然这样，我明白我就跟同学有了一个约定，无论你听到这个同学们说什么优点都不笑话，而是用我们的掌声表示。这样一来终于有几个同学愿意举手了，第一个，第二个，.......听到掌声，有的学生激动地泪流满面，有的学生甚至哽咽，有的学生深深地向全体同学鞠躬说谢谢。这些学生纷纷表示特别感谢同学们对他们优点的认可。也有学生表示原来身边的同学还有那么多优点啊！
课上到这里，学生的心扉已经打开，每个学生都愿意分享自己的优点，虽然很紧张，很着急，但是还是很期待听到同学们的掌声。学生们纷纷自愿站起来说，同学们的掌声有时很热烈，有时很委婉，大家纷纷表达对同学们的看法。这样课堂在不知不觉中进入“大家说”板块。大家彼此帮助寻找优点，互相赞扬，互相鼓励。在交流爸爸、妈妈，爷爷、奶奶或其他人说的时候，笔者又听到了批评而不是表扬，笔者允许学生继续让大人再找找他们身上的闪光点。
三、情趣交融
通过4课时的教学，笔者发现大部分学生都能正视自己了，但是由于五年级的学生还存在着自我评价的不稳定性。
因此笔者为了使学生能保持自信心，笔者还在黑板报一角开辟了“表扬栏”，这个表扬栏有点特别，平时老师们都会开辟“表扬栏”，但是这个表扬的权利是老师的，或者是班级内优秀学生的。而笔者开辟的这个表扬栏是自我表扬的，明确告诉学生每个同学都有被表扬的可能，只要你觉得自己一天中老师布置的回家作业能认真完成就可以表扬自己，一天，两天，三天，一连几天这个角落都是空着的。终于有一天笔者发现了那个表扬栏内有了5个学生学号，经过了解得知是班内一个最文静成绩并不是特别优秀的女孩子第一个写，她还说因为觉得自己每天都认真地完成作业所以想表扬一下自己。后面几个同学是看着有人写了也跟着写了。笔者在课堂上好好地表扬了这些同学，特别是“第一人”。笔者还鼓励其他学生只要一天中有一两个方面表现好就可以表扬自己。第二天，第三天，接连几天学生都慢慢地开始表扬自己了。
后来笔者还发现课堂上有几个女生学生成绩不错，只是很少愿意举手发言，经过了解得知她们对自己上课举手回答问题还不自信，怕回答错被同学笑话。为了提高她们的自信心，也为了激励她们大胆表达自己的意见。笔者跟她们商量一个方法，每天在家对着镜子说“我能行”20遍。学生对这样的活动充满了好奇心，也表示愿意去尝试。经过一段时间的尝试，这几个女生上课能积极发言了，课后也能主动跟老师交流自己的想法了。笔者看到他们的笑容更多了！心理学告诉我们，每个人都有潜力可挖，每个人最大的敌人是自己，所以大家都要向自己的极限挑战，常常对自己说‘我能行！’。尽力调节状态发挥出自己的最佳水平。”
趣味盎然思品课堂的理念并没有多么神圣，关键的是，思品教师要以自己的实际行动在积极践行着：营造有情趣的生活课堂，做一个有情趣的人，培养有情趣的下一代，建筑情趣的一份事业。
【作者单位：苏州市吴中区光福中心小学江苏】
笔者在备课时充分了解本课的教学目标及这样设置的原因，再结合自己多年的教学经验，采用以下几个步骤开展教学。
一、以趣导情
先秦教育家认为，死记硬背或强行灌输，学生就会视学为苦事；有“喻”有“导”，学生就会兴趣大增。 为了调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，使教学效果最优化，让学生怀着快乐、兴趣的情绪不知不觉地走进文本。
新学期刚刚开学，学生刚刚从四年级升入五年级，一下子从中年级进入高年级，有些同学想处处表现自己，想表现自己已经长大了，也想给新老师留下好的印象。笔者抓住这个契机就引导学生自己找找自己的闪光点，由于现在的学生听到的批评比较多，一时想不起自己优点，笔者就适时引导学生可以问问同学、老师、邻居、父母、亲戚朋友，从他们那里了解自己。笔者还提醒学生比一比谁得到的信息多就有奖励。此时的学生都跃跃欲试了，课后他们积极去了解这些人对自己的看法。
第二天，课代表收了交给我的时候跟我说，有些同学没有交，有些同学没写满5个优点，我问为什么没交呢？她说因为有些同学觉得自己没有优点，有些同学为了应付在交之前匆忙写了几条。听到这些确实让笔者有点郁闷，现在一些学困生真的听到的表扬很少，所以他们就不知道自己有些什么优点了。
二、以情促趣
课前的准备工作调动了学生的情感，同时也激发了他们上课的兴趣。
有了前期的准备工作，学生打开课本，面对课本的第一部分“我挺不错的”，笔者直接提问“你们都了解自己是怎样一个人吗？想跟我们一起分享你们的优点吗？”出乎意料的是，教室了没有一个学生举手，我期待着看着他们，他们反而都低下了头，没有一个同学敢正眼看我。我很纳闷，怎么回事，不是都写好了吗？我继续等待，我渴望那几个自己心目中的好学生能举手分享，但是等了几分钟还是不行。
这是我让一个优秀的男生站起来说说为什么不愿意说说，一个，沉默；两个，沉默；三个，沉默；叫一个女生，还是沉默。终于最开始叫的那个男生低声说：怕同学笑话他，怕同学说他骄傲自大。接着几个同学纷纷表示有相同的看法。既然这样，我明白我就跟同学有了一个约定，无论你听到这个同学们说什么优点都不笑话，而是用我们的掌声表示。这样一来终于有几个同学愿意举手了，第一个，第二个，.......听到掌声，有的学生激动地泪流满面，有的学生甚至哽咽，有的学生深深地向全体同学鞠躬说谢谢。这些学生纷纷表示特别感谢同学们对他们优点的认可。也有学生表示原来身边的同学还有那么多优点啊！
课上到这里，学生的心扉已经打开，每个学生都愿意分享自己的优点，虽然很紧张，很着急，但是还是很期待听到同学们的掌声。学生们纷纷自愿站起来说，同学们的掌声有时很热烈，有时很委婉，大家纷纷表达对同学们的看法。这样课堂在不知不觉中进入“大家说”板块。大家彼此帮助寻找优点，互相赞扬，互相鼓励。在交流爸爸、妈妈，爷爷、奶奶或其他人说的时候，笔者又听到了批评而不是表扬，笔者允许学生继续让大人再找找他们身上的闪光点。
三、情趣交融
通过4课时的教学，笔者发现大部分学生都能正视自己了，但是由于五年级的学生还存在着自我评价的不稳定性。
因此笔者为了使学生能保持自信心，笔者还在黑板报一角开辟了“表扬栏”，这个表扬栏有点特别，平时老师们都会开辟“表扬栏”，但是这个表扬的权利是老师的，或者是班级内优秀学生的。而笔者开辟的这个表扬栏是自我表扬的，明确告诉学生每个同学都有被表扬的可能，只要你觉得自己一天中老师布置的回家作业能认真完成就可以表扬自己，一天，两天，三天，一连几天这个角落都是空着的。终于有一天笔者发现了那个表扬栏内有了5个学生学号，经过了解得知是班内一个最文静成绩并不是特别优秀的女孩子第一个写，她还说因为觉得自己每天都认真地完成作业所以想表扬一下自己。后面几个同学是看着有人写了也跟着写了。笔者在课堂上好好地表扬了这些同学，特别是“第一人”。笔者还鼓励其他学生只要一天中有一两个方面表现好就可以表扬自己。第二天，第三天，接连几天学生都慢慢地开始表扬自己了。
后来笔者还发现课堂上有几个女生学生成绩不错，只是很少愿意举手发言，经过了解得知她们对自己上课举手回答问题还不自信，怕回答错被同学笑话。为了提高她们的自信心，也为了激励她们大胆表达自己的意见。笔者跟她们商量一个方法，每天在家对着镜子说“我能行”20遍。学生对这样的活动充满了好奇心，也表示愿意去尝试。经过一段时间的尝试，这几个女生上课能积极发言了，课后也能主动跟老师交流自己的想法了。笔者看到他们的笑容更多了！心理学告诉我们，每个人都有潜力可挖，每个人最大的敌人是自己，所以大家都要向自己的极限挑战，常常对自己说‘我能行！’。尽力调节状态发挥出自己的最佳水平。”
趣味盎然思品课堂的理念并没有多么神圣，关键的是，思品教师要以自己的实际行动在积极践行着：营造有情趣的生活课堂，做一个有情趣的人，培养有情趣的下一代，建筑情趣的一份事业。
【作者单位：苏州市吴中区光福中心小学江苏】